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课时课题： 生物圈中的人--新陈代谢（复习）1课时课型：复习课1、知识目标（1）描述消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的构成。（2）描述大肠、肺泡、血管、心脏的结构与其用途相适应的特征。（重点）（3）概述述消化吸收、呼吸、血液循环、尿液形成四个生理过程。（重点、难点）（4）描述身体三条的排泄方式。（重点、难点）。2、能力目标（1）通过建立新陈代谢概念图，培养教师自主学习能力、识图能力。（2）通过联系生活实际，从身体结构跟功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力跟综合探讨问题的素养。3、情感、态度与价值观目标（1）通过本节的复习，使学生产生生物体结构与功能相适应的观点。（2）培养教师良好的教学学习习惯，养成教师严谨的学习态度。教学方法及学法指导：教学方法：新陈代谢是物理更基本的生命特性，是一切生命活动的基础。在学员学习了消化、循环、呼吸、排泄的相关知识的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合探讨，得知他们在身体生命活动中的作用跟联系，从而从身体结构与功用的整体性上理解新陈代谢，初步确立生物学观点，因而新陈代谢是教学重点。另一方面新陈代谢的综合探讨题只是近年我市高中的热点：================================================压缩包内容：济南版八下生物圈中的人--新陈代谢（复习）1课时教案.doc

动物的生殖和发育

一、昆虫的生殖和发育

1.变态发育

在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体和成体的型态结构跟生活习性差异巨大，这种发育过程称为变态发育。

2.昆虫的生殖特点：体内受精、卵生

3.家蚕的发育

完全变态：昆虫的发育要经过蛹、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的变态发育称为完全变态，常见变态发育的鸟类有菜粉蝶、蜜蜂、蚊、蝇、蛾等。

蚕以桑树为食，在生长的过程中，五六天就蜕皮一次。刚孵化的幼虫为第一龄，第一次蜕皮后为第二龄，以后每蜕皮一次就增加一龄，经过4次蜕皮后，蚕就不再蜕皮了，这时的蚕会停止取食，吐出蚕丝，将全身围绕起来，结成茧，可以保护蛹免受不良条件的损害。

4.蝗虫的发育

蝗虫的受精率孵化出的幼虫与寄主一样，但是人体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，称为若虫。蝗虫的若虫能够跳跃生物教案下载生物教案下载，又称为跳蝻。若虫一生要蜕皮5次，身体慢慢长，不经过蛹期就发育成又翅可飞的成虫。

不完全变态：昆虫个体服用经过卵、若虫、成虫三个阶段，若虫的型态结构跟生活习性与成虫相同，这样的发育过程称为不完全变态。蟋蟀、蝼蛄、螳螂、蜻蜓、蝉、螳螂等属不完全变态发育。

昆虫身体的外边有一层外骨骼，它更坚固，具有保护、支持外部柔软器官，防止体内水分蒸发的功效，使植物更好适应陆地生活。昆虫的外骨骼不能随身体的长大而长大，当动物生长到一定阶段时，外骨骼就限制了人体的生长，昆虫就将原有的外骨骼脱去，这就是蜕皮。昆虫的大小或生长进程可用蜕皮次数作指标，即龄数等于蜕皮次数加一。

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2017年九年级生物会考复习：动物的生殖和发育.doc

细菌、真菌和原虫

一、菌落

概念：一个细菌或病毒在一定的培养基上繁殖后产生肉眼可见的集合体称为菌落。

各种病毒或细菌在必定的培养条件下产生的菌落具有一定的特点，包括菌落的大小、形状（如方形、不规则、假根状）、颜色、光泽（如金属光泽、闪光、不闪光）、粘稠度、透明度、表面状况（如光滑、粗糙）及边缘情况（如边缘颜色及边缘是否整齐）等。菌落特征对菌株的辨识和鉴别有重要的含义。不同菌种形成的菌落表现型态（即菌落特征）各不相同，同一菌种在不同的培养基上菌落特征也是差异，但同一菌种在同一培养基上产生的菌落通常体现形态是同样的。

二、细菌与病毒的菌落特征

项目细菌菌落真菌菌落

大小较小比细菌菌落大几倍到几十倍

形态表面光洁粘稠或粗糙干燥呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状

颜色无色或黑色有黑、褐、绿、黑、黄等不同颜色

三、细菌和真菌的培养

1.制作培养基

培养皿中易于细菌和病毒生长的物质叫培养基。

制作培养基的物质按照培养的菌株不同选择带有营养的物质，通常用肉汤与牛肉汁或土壤的浸出液、牛奶等带有有机物的物质混和而成。注意：琼脂经煮熟冷却胶化成为液态物质，起黏附菌落的功效，不是细菌或病毒生存的营养物质；土壤浸出液或水果才是为病毒或细菌提供丰富有机物的物质、。

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教学目标：1．知识目标（1）掌握做图、表、材料题的基本方法，有效地减少应考能力。（重点）[]（2）通过题型分析，使学员把握相关方法，使学员了解到自己知识上的纰漏，及时查漏补缺。（难点）2.能力目标通过对图、表、材料题进行分类分析,认识知识跟技能的关系，掌握答题策略和方法的应用。提高教师的思维能力，发现解题规律， 拓宽解题模式，培养解题方式跟认知训练。3．情感、态度与价值观目标 通过专项复习，进一步确立信心，形成知识制度，提高应考技巧。教学方法及学法指导：为表现教师在教学中的主体地位，促进教师知识、技能跟物理科学能力的提升，确立本节应用"激趣－探究"教学方式，指导教师预测题型，对设计的难题进行主动思考、引导学生结合自身的体会，自主学习、小组讨论、探讨，最后自己得出的结论。本节内容图文并茂，学生在学习这部分内容时，要结合相关题的剖析，采取任务驱动方式，激活学生认知去主动分析、讨论。这又表现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学员的剖析和获得信息的素养。讲评方法：1、评(评错误原因,评新题生题),议,练结合2、整理升华，总结提高， 课前准备 教师：1、根据学员试卷中较为普遍的弊端，归纳、整理学生知识上的不足和答

复习内容专题一：科学研究以及基本原则中考要求内容知识点目标要求科学研究以及基本原则科学探讨的意义认识提出疑问了解、模仿作出假设应用颁布计划应用实施计划理解得出结论理解、应用表达、交流应用================================================压缩包内容：生物\专题一教案.doc生物\专题七教案1.doc生物\专题七教案2.doc生物\专题七教案3.doc生物\专题三教案1.doc......

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