了不起：七年级生物教案封面

七年级生物教案封面七年级生物教案封面篇一:人教版七年级生物上册教案(全册) 《致同学们》教案(1课时) 设计模式:本节课是实验课程的第一课，其重点是借助教学达到调动学生学习生物学的兴趣。由 于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟悉了，为此要充分利用学生的生活经验及大学的详细状况，开发学校的“问题资源”展开教学。同时应特别注重怎样组织教学，应建立相应的教学规则跟设计形成性评价方案。如使用档案夹，记录学生在教学上的体现。要求教师在教学上积极探讨，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人讲话时其他人认真聆听，学会宽容别人，同时强调这只是获得知识的方式之一。课堂规则跟每节课对学生的体现作出评判是课堂调控的重要方法，要充分利用好。同时采用报刊有关科技演进方向及课改方面的信息，让学员明白学习物理常识的重要性及进行课改的必要性，最大限度地争取教师在教学中的切实配合。 教学目的:教师要根据课标内在的规定，通过课堂达到调动学生学习生物学的兴趣及初步认识有关生物学方面的信息，培养教师关注生活跟社会的习惯。 材料器具:藤缠树的标本、磁带(校园歌曲)、录音机 实施步骤: 涉及报刊有关信息:列举例子，如:成都七中学生童一在全球化学知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国教师基础知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人仍没有，为什么,让学员明白今年课程变革的重要性以及上课模式，培养目标学习方法的变化。

给学生强调当下科技两大革命之一有生命科学技术革命，为可使教师感受到学习物理常识的重要性打下伏笔。 从教师生活实际及大学具体状况出发，让学员思考:学校现在遭遇的难题并需迫切解决的难题有什么, (1)学校的垃圾问题，用什么方式缓解,哪种手段最好,分析原因。 (2)学校的厕所问题，怎样解决,哪种方案最好,(想象) (3)出示:藤缠树的标本。学生得到启发，发现大学这些果树、花草长势不好，原因是哪个, (4)学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决,什么方法最好, (5)伙食团周围树干与其他区域树干非常，有哪些不同,为什么, (6)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么, (7)为什么政府应制定《禁止焚烧秸杆》的措施, (8)今年天气的变化导致小麦的歉收，说明什么问题, (9)关注学生自身:有的朋友长得健康结实，而有的朋友长得瘦弱，你了解因素吗,你可简单 回答你是如何由小长至大的吗,你期望自己可在原有的基础上长得很结实吗,更聪明吗, (10)列举我校前任主席的肾衰竭疾病，探讨癌症问题，器官移植问题, 师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话，提高文学修养。讨论:生 , 活离得开生物吗, 教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁可说说除了先前我们争论的疑问以外，你还了解关于生物学的其他方面的知识吗,(最后老师补充) 结束语: 同学们，你们认为物理常识有用吗,作为一个二十一世纪的现代公民，是否需要知道这方面的常识呢,是否需要具有获得知识的方式跟能力呢, 对本节课同学们的体现作评价: 因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的探讨项目，然后

进行表达交流初一生物教案下载，所以无论对与错，应首先给予充分的引导，通过交流，辩清正误，这样可以让学生保持切实思考，积极发言的高涨激情，否则参与的积极性容易遭到遏制，以致影响之后的课堂。 本节课表现了教师自主、主动参加、探究知识的学习方法。 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识化学 第一节 生 物 的 特 征 教学目标 ?观察物理和非生物，比较两者的差别。 ?学生无法举例说明生物具备的共同特点。 ?培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的素养和表达能力。 ?增强热爱大自然、保护大自然的感情，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点:?学生无法举例说明生物具备的共同特点。 ?增强热爱大自然，保护大自然的感情。 难点:培养教师的发散思维能力、观察能力跟预测问题的素养。 课前准备 教师:?教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 ?教师准备与课程相关的挂图。 学生:?学生观察生活环境，区分物理与非化学。 教学设计 1.什么是生物, 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。) 提出疑问: “请列举画面中的物体哪些是物理，哪些是非生物”(注意引导中差生参与) , 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非物理(无条件进行多媒体教学的学院可用此法) 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

生物的特点: 实物对比，通过预测小鸟具有的一些生物特性后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这种生物具备的与小鸟相同的特点，互相补充，得出生物所具备的共同特点。 观察书中手稿，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例探讨人能否也具备书中叙述的生物特性，选出代表，举例说明，各组间能对于不同观点进行辩论，使你们认识到生物的共同特点。 集思广益，调动思维潜力，学生观察这些化学图片或多媒体课件，结合平时知道的物理常识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其它特性。例如，除病毒外，生物都是由细胞组成的;生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法非常出生物的共同特点，同时能向学生解释不同生物进行各类生命活动的形式有所不同(如动植物繁殖的方法不同)。 指导教师认真观察挂图，阅读课本。提出疑问:“想想你具有这些生物特性,”对于一些不易观察到的生物特性，教师能提醒学生，帮助预测。 巩固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论什么是生物，并表明理由。 找观察过珊瑚的朋友，给你们描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学员按照生物的特点去探讨。 第二节 调查 我 们 身 边 的 生 物 教学目标 ?说出调查的通常办法，初步学会做调查记录，并将你所了解的生物进行归类。 ?尝试描述身边的生物跟他们的生活环境。 ?初步培养学生的调查能力并且跟朋友分工合作的能力。 ?通过本课的学习造成教师关注周围生物的生存状态，从而提高保护生物资源的观念。 难点和重点 重点:?说出调查的通常办法，初步学会做调查记录。 ?初步培养学生的调查能力或者跟同学分工

合作的能力。 难点:?试描述身边的生物跟他们的生存状况。 ?能导致学生关注周围生物的生存状态，从而注意保护生物资源。 教学设计 学生按照经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后借助对比总结、归纳出调查的通常办法跟注意事项。 , 学生按照经验，分析我国在进行人口普查时，都做了这些工作(或看看我国是怎样进行人口普查的)，从而推论出调查的通常办法及留意事项。 通过鼓励学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为例子，以小组为单位拿出各自的细则，最后跟书上关于调查方式的介绍对比，总结出调查的通常办法及留意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验写出我国在进行人口普查时都做了这些非常具体的工作，从而帮助学生归纳出调查的通常办法及留意事项。 实地调查 进行校园生物调查。注意鼓励教师了解它们身边的物理名称，教育教师爱护生物资源。 进行社区生物类型调查。调查中教师要留意安全第一，并留心引导学生爱护生物资源。 进行农田生物类型调查。注意鼓励学生爱护农田。 布置课下内容 写一份调查后的体会。 调查全班同学的身高、体重，并与全国高中教师相比较。 课后各组整理图片，举办调查我们身边的生物图片展。

提出要求:身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。 以班为单位，请各小组互相协同。 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 教学目标 ?描述生物圈的范围。 ?说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ?尝试搜集跟预测资料。 ?认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该知道跟爱护这个家。 难点和重点 重 点: ?生物圈为生物生存提供基本条件。 ?生物圈是所有生物共同的家园，我们应该知道跟爱护这个家。 难 点: 收集跟预测资料(因为搜集跟预测资料是科学研究中常见的方式之一，学生加强研究活动，需要对照片、文字跟数字资料进行探讨)。 教学设计 生物圈的概念 ?学生观看生动的课件，然后按照自己在课下搜集的资料，共同探讨太阳系中各地球的情况。 , ?学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ?教师通过展现课件，把一幅美丽的太空场景展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引发宇宙上生物圈的概念。 ?教师事先让学生们拿出地球仪，让师生从直观上认识生物圈的概念。 生物圈的范围 ?学生分组开展竞赛，看谁可用最短的时间、最准确的语言写出生物圈的范围。 ?学生将自己的想法记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。

?教师组织师生举行大赛。 ?教师布置学生设计生物圈的建模。 学生发挥自己的想像力和创造力，并且运用手头的资料进行探讨，讨论，最后总结出结果。 教师布置学生扮演角色，充分发挥它们的想像力和创造力。 课下作业 请同学们根据现在所学的常识自己设计一个生物圈的简易建模。 第二节 环境对物理的影响 课堂教学设计 教学目标 ?举例说出影响生物生存的环境原因。 ?举例说出生物之间有紧密的联系。 ?体验研究的通常过程，学习控制试验变量跟设计对

照实验。 ?形成爱护实验动物的感情，能够仔细观察和记录，并与小组其他同事合作跟交流。 难点和重点 重点:?说出影响生物生存的环境原因。?体验研究的通常过程，学习控制试验变量跟设计 对照试验。 难点:形成爱护实验植物的感情，能够仔细观察和记录，并与小组其他同事合作跟交流。 教学设计 影响物理生存的环境原因 ?根据经验举例并作出预测，从而推论出结论。 ?分析教师举出的事例，从而推论出结论。 ?引导学生按照经验举出影响物理生存的事例，并借助分析，帮助或鼓励学生归纳出影响物理生存的环境原因。 ?教师举例，引导学员分析，并推论出影响物理生存的环境原因。 探究的通常过程 ?各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出研究的通常过程。 ?学生探讨老师举的事例，最终推导出研究的通常过程。 , 七年级生物教案封面篇二:最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录4.1.1人类的起源跟发展 1、2、3 4.1.2人的生殖 3、4 4.1.3青春期 5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织??血液 18 4.4.2血流的管道??血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵??心脏4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的认知4.6.2神经系统的构成4.6.3神经调节的基本方法 4.6.4激素调节4.7.1分析人类活动对生态环境的制约 4.7.2探究环境污染对生物的制约 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37 38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章 人的起源 第一节 人类的起源跟发展 教学目标 ?概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的抗争中逐步进化来的。

?对比观察四种现代类人猿和人类由来与演进过程的示意图，概述人类在由来跟发展过程中自身形态跟使用软件等方面的差异。 ?参加资料预测和技能训练等活动，与朋友交流自己的见解。 ?认同人类由来与演进的辩证唯物主义观点、人类应该与自然和谐发展的看法并且科学是不断发展的看法。 重点和难点 ?运用非常的方式找出人类与类人猿的异同点; ?认识到古人类化石和遗物等对探究人类由来的重要性; ?认同现代人类是在与自然环境的常年斗争中演化来的看法。 课前打算 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类由来跟演化的资料、现代类人猿的分布或者生活状况的照片资料。 课时分配 2课时 教学设计 2 3 4 5 七年级生物教案封面篇三:七年级生物上册教案 七年级生物上册教案 《致同学们》 教学目标: 1、培养教师对物理课的兴趣，为现在的生物教