初中语文教案人教版

好的教案有助于我们的课堂，各位同学，看看下面的高中英语教案吧!

初中语文教案人教版

一 学生状况预测(学生62人初中英语教案下载，其中女孩:36人，女生:26 人)

1.学习水平不均

有的教师对学校数学非常注重，学得很好;但有的教师或大学不注重，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的教师考试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个学校的英语水平最不平衡，给日常教学带来很多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好

学生刚刚从高中进入大学，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的合适自己的方式，都有待改善。

总之，既应减少好生吃不饱的现象，又要努力把现今英语有缺失的教师拉出来，激发人们的兴趣跟信心，赶上中上的水准学生。在未来的课堂中需要加强培育、激发兴趣，教给教师学习的方式，从教师的学习兴趣、学习能力、生活心得和思维水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方法跟任务型的课堂途径，发展学生的综合语言采用素质，使语言的学习过程作为教师形成积极的感情态度、主动认知和大胆实践、提高跨文化观念跟形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

教学措施和辅助

二 课时总安排

总共100课时:授课 课时 复习 课时

测试 课时 机动 课时

三.教材总体目标、单元要求及重难点

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.

Go For It! 是以《英语课程标准》为根据，以教师的英语语言综合利用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且很重视学员的学习策略、情感态度跟文化观念。教学内容的处理跟取舍灵活开放， 只要老师从教师的实际水准和语言能力出发，任何教学内容的微调或抉择，任何教学方法的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以运用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学方式不拘一格;课堂以教师为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体变化，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评判方法鼓励进步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、 教材分析

新目标任务型教学的传统观念:《新目标英语》是以任务为基础的语言课堂，在课本的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言方式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学方法和观念，注重引导学生感受文化差别，培养教师自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的课堂理念:“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大传统:A. 图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的场景，令你眼睛一亮。它除了版面设计富有新意，而且在内容跟结构方面最富于创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一获得课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习跟生活。紧紧地与学生的年龄特点、认知结构、生活心得联系在一起。如第一册的十四个话题:认识新同学、教室里的物件、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题:邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外表、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这种都是学生熟悉的话题，生活中常常见到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对美国教师学数学普遍存在的“聋哑病”，教材设计了长期的据说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这种活动充满兴趣，所以你们都可情绪高昂地参与pair work, group work, games等活动。学生们充满了信心，开心地训练说英文，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英文课，他们可为学以致用而觉得高兴，同时也感受到了学习语言的幸福。D.词汇量大。第一册有语法700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好超过《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生可更好地表达自己的所思所想。同时也规定学生需要采用有效的记忆单词的方式，就会事半功倍，否则无法适应教材的规定。这时学生非常需要老师的指导 .。

《新目标英语》的教材设计方法

a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)

任务的设计应提供帮学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言方式等应依照交际的功用和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中感受语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则 (The form-function principle)

任务的设计强调语言方式跟语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在让学习者掌握语言方式的同时，培养其自我把握语言功能的素养;每一阶段任务的设计都带有一定的导入性，学生在学习语言方式的基础上，通过系列任务的练习，能够自己进行推理和诠释，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并产生由初级任务至中级任务并由高级任务包括初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读初中英语教案下载，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

d. 在做中学原则 (Learning by doing)

自始至终引导学生借助完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去推进特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获取和累积相应的学习经验。

五、教学具体机制及辅助活动

1.利用直观教具和课堂辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体改进课堂教学。

2.每日进行单词竞赛。

3.学唱英文歌。

4.坚持值日生报告。

5.开展多种游戏跟竞赛活动。

六、教学进度表

Week 1 Starter Unit 1 5课时

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5课时

Week 3 Unit 1 6课时

Week 4 Unit 2 6课时

Week 5 Unit 3 6课时

Week 6 Revision 6课时

Week 7 Unit4 6课时

Week8 Unit 5 6课时

Week 9 Unit 6 6课时

Week 10 Revision 6课时

Week 11 Middle examination 6课时

Week 12 Unit 7 6课时

Week 13 Unit 8 6课时

Week 14 Unit 9 6课时

Week 15 Unit 10 6课时

Week 16 Unit 11 6课时

Week 17 Unit 12 6课时

Week 18 Revision 6课时

Week 19 Revision 6课时

Week 20 Final examination