知识归纳：《义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册》（人教版）的特点

生的科学能力因而通过科学教育除了应让学员获得科学常识还要让学员把握获取知识的方式提升探索未知世界的兴趣跟能力或者初步理解科学的本质跟树立科学的价值观探究性的学习方法在教师取得科学常识掌握科学方式体验科学过程培养科学态度跟认知习惯等方面具备其他学习方法如授受式指校长讲授教师听讲不可替代的作用其次从成人认识事物的过程来说主动研究是成人的天性他们一次次遇到不解的现象内心失去平衡之后既努力恢复平衡而这正是他们的知识结构不断建构和丰富的过程从而儿童了解事物的过程本质上就是一个不断探究的过程相同学生获取科学常识的方式最高境界应该是它们自主的研究是探讨贯穿于一直的学习过程是达到学习即研究探讨即学习这样一种自然的状况仍然中小学生学习的内容主要是相对成熟的人类已有的科学常识成果并不是所有的知识都需要经过学生直接的研究不仅也没有必要但是一旦学生的科学学习中缺乏足够的探讨体验科学常识就不能真正的融入它们的灵魂就有也许让人们对科学的本质跟科学的出现发展形成错误的印象因此新课本在编写时突出学生的研究活动增强探究的力度精心营造探究的情景把科学方式的学习跟科学常识的学习放到同等重要的地位引导学生更多地运用感受学习跟研究学习的方法例如新教材中安排了系列化多样化的科学研究活动包含活动与探讨实验讨论思考教学训练调查与探究家庭小实验习题等栏目探究的方式是多种多样的又有试验的方式也是调查探究观察或争论的方式像金属活动性顺序推测铁制品锈蚀的条件溶解时的吸热和潮解现象饱和溶液与不饱和溶液绘制溶解度曲线酸和碱的化学性质中和反应粗盐提纯化肥的简易鉴别有机化合物和有机高分子化合物常见纤维的特点并且洗涤熨烫时的留意事项等许多常识都是通过学生的自主研究活动得起来的这么不但让教师在研究过程中学到知识并且对教师科学情感的感受科学态度的养成以及恰当价值观的塑造都有巨大的帮助真正推动学生学习方法的转变让学员作为学习的主体能够为她们的终身学习打好基础必须表明的是新教材的编写更加注重科学研究活动但这并不意味着学生的学习都是探究式的这又不符合学生的学习规律也不利于提高教学效益研究需要是合适学生探讨的内容跟课堂过程中或许做到的即可以跟可能的有机结合三坚持以学生的发展为本加强科学精神与人文精神的渗透与整合以学生的演进为本就是从学生的应该跟利益出发促进学生全面主动多样化的演进它又要求使所有学生都在原有的基础上受到最好的演进又规定可推动不同发展情况学生的个性化发展因而它关注的是学生可持续的终身发展新教材在选材和行文等方面都落实以学生发展为本的观念一方面教材提供帮学员将来发展所必须的更基础的物理常识和技能以促进全体师生的可持续发展新教材中编入的金属溶液酸碱盐等内容都是经实践检验的是所有学生终身发展所必备的他们构成了下册教材的基本内容教材在继承通过基础知识跟基本技能的课堂来培养教师利用物理常识分析跟解决简单问题的能力的特色的同时既非常重视基础知识跟基本技能的精选和升级新教材在编写时大大降低了常识与技能方面的规定删减了一些只需单纯记忆的常识和过度增强的技能而强调对科学概念跟原理的感悟使学员获得基础知识跟基本技能的过程同时作为学会学习和产生正确价值观的过程比如关于溶液中溶质的品质分数新课本把重点放到溶质的品质分数的意义或者溶质的品质分数在实际中的应用上大大降低了有关溶质质量分数的推导要求既如物质分类的概念是非常重要的对物质进行分类研究是科学探究中一种常用的基本