初中语文优秀教学设计(共8篇)(精简版）

篇一：初中英语优秀教学设计初中英语优秀教学设计篇二：2016 初中语文优质课大赛教案Unit yougo party,you’ll have greattime 参赛序号：18Teaching Aims Knoledgegoals: Key vocabulary: have greattime Key structures: partyith Karen youdo, you’ll have greattime. 2.Ability goals: trainstudents’ ability trainstudents’ ability munication3.Emotion goals: Look before you leap Enhance students’ interest Englishlearning Teaching Important Points Keyphrase: have greattime Keystructures: youdo ,you’ll. TeachingDifficult Points youdo ,you’ll. Makecorrect conversation using targetlanguage TeachingMethods Listening SpeakingMethod Listening 曲欣赏，创造轻松愉悦的学习氛围,激发师生的好奇心，为学习新课 打下伏笔。

Step 、Games用肢体语言表达使学生猜测意思，完成 交通工具词汇的预知。 Step 3、Play 多媒体技术展现以上预知的词 汇导入新语法ho do you get ?.?的学习。Ask students ords:bike train subay car boat rongpronunciation ordsgame .do you get HoDave schoolyester day? does;get did;got does;got did;get Shegoes libraryTom Marryhome? do;get does;get do;get does;get 过练习巩固所学内容，特别是训练3强调了步行用“on foot”练习 强调了地点副词“home”前不用介词“to”）Step ：Homeork:Write don your pairork.Intervie ten students ho someplace,make list.八、板书设计： Unit4 Ho do you go school?Ho do you go school?takes traintakes bustakes subayalk 基本依据新课标的规定使教师作为教学的主体，遵循学习思维规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动 画等方式，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。

媒体教学让课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的借助和花费时间。 计一些适合的活动吸取别人经验改进自己的教学方法，这节课一定会获得更好的效果。 篇五：初中语文课堂设计 篇六：初中英 语教学设计大学数学课堂设计 发明改变世界 七：初中语文优秀教案Unit2Saving earthSection Pollutioncauses too mang problems I.Teaching aims demands:1.Go directspeech indirectspeech. expressblame plaint.II. Important points: 1.direct speech indirectspeech someexpressions about blame plaintIII. Teaching procedure: Step Revie1.Ask students previouslesson about environmental pollution. mainpoints section.Step talkabout neords “eak”, “produce” “chest”.Understand neord “gas”. Letstudents further discuss other influences chemicalfactory brings peopleso canunderstand textbetter. Lead neord “anyay”. askstudents learnandmaster 1a,anser shiningquestions, ansers.What makes oldlady’s chest hurt? Why can’t she sleep ell night?Step 1aagain, let students read after pairs.Read 1a, roles.3.read1a. Find out grannyblames plainsabout environmental pollution. Ask students masterthem. chemicalfactory produces terrible gas. badair makes my chest hurt. What’s more, factorymakes too much noise can’tsleep ell can’tstand environmenthere. Step Letone student act plain.Go direcrspeech indirecrspeech. Finish 1a. example:S1: Whatdid she say? S2: She said breathe.Write don sentencesabove theBb.Ask students observethem leadstudents sumup Letstudents finish 1b domore exercise directspeech indirectspeech. 3.Work chains.Practice ho changedirect speech indirectspeech. Letstudents finish ansers.Step Project/orkafter class Freeork. Handriting：produce terrible gas Section Kangkang asked oldlady ho long she had been like oldlady told Kang kang shehad been like eekbefore. journalistasked Mrs. Zhou hether/if she feelingbetter can’tstand sth. 篇八：初中语文作文及课堂设计优秀 案例中学语文作文及课堂设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语口语教学是高中数学课堂的一项重要内容，也是学生 掌握相当薄弱的一环。

我们要加强基本功的练习、开展方式多样的写 作练习、进行行之有效的讲、评、改，以积极有效地减少教师的语文 写作技能。 二、抓好基本功的练习 写作是语言的输出，应确立在语 言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的常识输入，没有 正确的法语词法、句法、语段和语篇结构特点等知识，就很难实现正 确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作 文，就需要加强基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语 和语句。听写练习既可练唱又能练写，一方面检验了听的理解，另一 方面也是助于提升写的速率及准确性，还能巩固所学内容，为写作打 下稳固的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制， 内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就 上节课所学内容进行一连串的询问，或使学生把所学对话改写成短文 等。通过某些说的训练，让学生注意动词、语态、人称和前后的逻辑 关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达语法背诵 教学中要求教师多识记词组。词组就是单词根据语用实际产生的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英文，就要用这些约 定俗成的短语。例如，表达吃药的短语是“take medicine”而不是 “drink medicine”或“eat medicine”。

记住词组have goodtime 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错 误了。英语中有许多比较固定的表达形式，如：I am afraid hardto?等，掌握了他们初中英语教案下载，对教师写作大有裨益。 单句的词组结构训练五种简单句是指下列基本词汇：SV、SVP、SVO、 SVOC、SVOO。英语中千变万化的短语归根到底都离不开这五个基本句 型，因此对这五个基本词汇的练习就尤为重要。 三、开展方式多样 的口语训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生 进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高教师对汉语语言的敏感 度，从而在口语中有意识地减少母语干扰，正确使用法语语言。 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励教师阅读后仿写相似题材跟内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象， 对提升教师的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit Whatould you do?这一单元主要句型是I ould milliondollars， 我设计这种的作文题：假如你中了一百万的彩票你将要如何做？同学 们说出的作文就非常顺利了。 3.充分利用教材进行口语训练，培养 写的素养 Go 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易至难，最后推进到以话题为主的书面写作上来。

这些话题生动有 趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间跟余地。每个学 生能按照个人特长或者自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、 富有个人传统的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成 文在写作教学中开展探讨，能使学生懂得该写哪些，怎么写。在探讨 过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作 的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go 第九册Unit15 We manatees!学完之后， 要求教师写一篇环保从我做起的写作。首先使学生以三人一组进行讨 论，要求学生把看法写出来。并列举写作提纲以及或许用到的词句、 句式、时态等。学生经过探讨后，独立成文。在教师写作的过程中， 不断巡视，回答她们的各类问题，并告诫人们留意句与句间的衔接。 学生写完后，让两位教师在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作 为范文，其他老师重写并上交。 5.写日记 鼓励教师大胆运用所学习 过的词组、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵 成，有时甚至只用汉字替代没学过的外语单词。这种口语不受条条框 框的约束，能大大提高教师的写作兴趣。 四、进行行之有效的讲、 1.只写不评、不改，学生都会容易失去写作兴趣。

但因为学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作 业的批改常常必须很多时间才会改好。这样经常发生拖延讲评的现象， 使训练的效果下降。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发 现问题跟解决难题的素养初中英语教案下载，教师可以使学员互批互改。通过互批互改， 同学之间可以相互学习，取长补短，遇到自己搞不清、拿不准的难题 可以在小组之间商量、讨论，或询问学生，直到受到满意的答复。 教师将学员所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参加的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐步掌握一些基本 写作手法：不可逐字翻译，不可用英文思维串联英语单词，有时还要 利用分解、简化、意译等方式来表达。如：当我还是个儿子时，我父 母十分偏爱我。“When child,my parents very love me。” 废寝忘食He astes sleep forgetsmeals hen he studies. 3.进行范文与较多文章的对比讲评，通过探讨文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学员把握英语文章的发力谋篇：开始部分说出文 章的要点；正文部分围绕主题推进叙述、讨论；结尾部分对全文的总 结和概括。

避免使用单一句型，注意词组表达的多样性以及恰当使用 衔接词，使行文流畅通顺。 五、以Unit Homuch pants?为例，我呈现给学生一篇课文，并对于这篇范文实施以下几个教学步 阅读阶段Huaxing Clothes Store Sale. Come buyyour clothes Huaxing’sgreat sale. Do you like seaters? We have seaters verygood price only25 yuan. Do you need bags Wehave great bags only12 yuan. haveT-shirts red,green only18 yuan. boys,you can buy socks yuaneach. Anybody can afford our prices. Come HuaxingClothes Store. 学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英文互相问答，比如： 1.What does Huaxing Clothes Store ant do?2.What do have?3.What can girlsbuy? 4.Ho much seaters?5.Ho much bags?6.What color T-shirts do have?7.Whatcan boys buy from store?8.Ho much socks?9.Can anybody afford price?并填写如下表格： B.讨论阶段 学生分组讨论 自己了解的事物名称。

设想把自己商店里的东西跟东西的价钱进行讨 论，互相补充。 C.仿写阶段 学生在小组内轮流发言，其他成员做记 录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容技巧， 其他学员从（绿色圃中小学教育网 /thread-212217-1-1.html）内容 的真实性结构的逻辑性等方面对每个代表的演讲做分析；最后各小组 成员分别完成一篇书面写作。 相互批改阶段小组内各组员写出 初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员能就内容的真实性，单 词的恰当与词汇的利用等方面进行探讨跟交流。然后，学生按照小组 成员对自己初稿的看法修改自己的写作，直至，形成终稿。 .E.反馈 阶段 老师再从教师中挑选出几篇作文，然后，叫同事把自己的习作 朗读给全班听。 反思： 一节作文课，我对教师既进行了作文训练又 对教师进行了朗读训练，同学们在探讨的过程中既重视了互动又培养 了队伍的合作精神。