初中信息技术总复习讲义

初中信息技术总复习讲义初中信息技术总复习第一课 构建知识框架 (一)设计思路: 本节课的教学内容根据课标和高中的规定，在学生的帮助下，引导学员梳理教材，构建知识框架。通过分工协作、探讨交流、归纳总结，能够建立两年来学过的知识框架，以便为前期的专项复习打下基础。在把握知识的同时，培养教师对信息学科的兴趣，掌握一定的学习方法，提升教师的自学能力，增强学生的自信心。因此，在设计时，首先应真正发挥学生的主体地位跟老师的主导地位，坚定不移地推行自主学习，鼓励教师积极参加研究看到。 其次，在课堂教学过程中一直贯彻教师鼓励学员与师生自学相结合的方式展开教学活动。 最后，为了很好地完成教学初中信息技术教案下载，努力做好以下几方面: 1、自主合作学习。通过营造积极的学习气氛，引导学员认真探讨、合作、交流、探究、总结和推导等方式来完成学习。 2、以高考考点贯穿始末。教学内容的每一个环节都围绕着中考的方向，引导学员梳理教材的每位角落，把零散的知识化整为一，把同类型的常识归纳总结，让学员有一个系统地、完整地知识框架。 3、运用多种形式与学生交谈交流，让学员感受到信息技术给我们的学习跟生活带给的便捷，让学生意识到信息技术的重要性。如电子白板、投影机、实物展台、PPT软件和WORD软件的使用。 (二)教材分析: 中学信息技术课程的任务是:培养教师对信息技术的兴趣跟意识，让学员认识或掌握信息技术基本常识和技能，使学生具备获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的素养，形成良好的信息技术素养，为人们适应信息社会的学习、工作跟生活打下必要的基础。 九年级的任务是做好信息技术中考准备。信息技术中考备考内容主要包含windows的基本操作跟office的基本

操作。 本节课设计到电子工业出版社出版、宁夏教育厅教研室编著的高中信息技术七年级(上)至九年级(上)五本教材，这五本教材涵盖一些理论常识、windows的基本操作跟office的基本操作。 (三)学情分析: 本节课的学习对象是九年级学生，他们通过两年的学习，已经把握了这些相关信息技术的基础知识，理解了一些基本概念跟定义，掌握了一些操作技能，并且无法运用这种知识解决生活跟学习中的一些难题。同时，他们也未具有了归纳知识的一些能力，能够梳理教材，为自己学过的知识绘制框架图，最终达到知识制度的构建。今年是石嘴山市实行人机对话考试的第四年，所以对学生计算机的操作水准既有了更高的要求。在最终这一个月的时间里除了要培养教师的学习积极性和主动性，还要鼓励学生之间互相交流，共同提升，同时需要对于归类、整理的常识体系进行专项训练。 (四)教学目标: 1、梳理教材，对学过的常识进行归类、整理，建构知识结构。 2、培养教师信息技术中考意识，鼓励教师提高信息技术中考的自信心。 3、对信息技术中考试题有一个清晰认识，并知道学过的知识在中考中发生的方式。 (五)教学重、难点: 重点: 1、梳理教材，对学过的常识进行归类、整理，建构知识结构。 2、培养教师信息技术中考意识，鼓励教师提高信息技术中考的自信心。 难点: 梳理教材，对学过的常识进行归类、整理，建构知识结构。 (六)教学策略设计: 1(教学方法 通过任务的驱动，让学生从实际问题出发，提出疑问、分析问题、探究解决难题，从而在缓解问题的过程中建立知识制度。同时学生予以适时地指导、解疑和点评，引导人们主动研究，并对学生完成任务的状况迅速反馈，帮助学员知道自己的学习状况跟进展。

2、学法指导 本节课的主要目的是梳理教材，构建知识框架，所以任务驱动和相互协同就是行之有效的学习方法，梳理教材设计面广，任务重，教师应将任务分散至各组，明确各组的任务，然后由主管进行合理分工,使得每位成员都确立各自的任务，让人们在任务的驱动下举行学习、探索活动，寻找、搜索相关常识，归纳、整理。同时指导学员学会交流，学会取长补短。鼓励教师在学习过程中进行交流，相互推动，相互学习，从而完成知识框架的构建。 (七)教学准备: 教师准备: 1、准备学案，在开会前分发到学生手中，以便学员认识本节课的学习结构。 2、给学生布置分组任务;准备台签，为各组确定组名。 3、准备课件，并检查教室投影机、实物展台、电子白板和工具PPT的正常使用。 学生准备: 1、整理初中两年的所有课本。 2、浏览所有的课本，建构印象知识制度。 3、本着学生自愿的方法，并结合学生实际状况进行合理分组。 (八)教学过程: 教学 媒体 教师活动 学生活动 设计动机 环节 运用 出示开篇寄语: 激发学生充满激 开动脑筋，积极思学生齐声朗PPT运用 情的学习，增强学考; 读寄语 电子白板 生的自信心。 勇于创新，敢于回投影机 答; 了解本节课 讨论交流，合作共的课题。 让学生确立本 引 入 享。 节课的学习任务 语言导入课题: 学生齐读学加深对任务的 初中信息技术总习目标。 了解 复习第一课——构建进一步指出重 知识框架点 出示学习目标: 强调本节课的重点 师言:亲爱的朋友 们，几年来我们学到了 很多有关计算机方面通过学生回 印象 的知识，而且，这些知学生积极回PPT运用 顾，完成知识集锦。 识在我们的生活跟学答知

识 回顾 习中也常常应用，现 在，想一想,哪些知识电子白板 达到资源共享 你永远记忆犹新呢, (生回答 师板书) 中考 通过教师的提问，学生认识高中让学员了解中考 教师语言导入，出示中题型,并了解各的方式，为下面的复题型 分析 考题型 题型所占的比PPT运用 习做好铺垫。 师预测中考各题重 型所占的分值 全班分成五组 生明确组名 培养生的团体协 作意识。 布置任务:本节课生确立任务 负责梳理七年级(上)让生了解九年级 至九年级(上)五册书(下)在中考中所占 重点知识，每个小组负生讨论、交流 的成分。 责梳理一册书，用一到引导学员共同学 三句话概括本册书的每组推荐一生习、共同提升。 知识主干。(5分钟) 汇报梳理情况 梳理 培养教师的概括能 教材 按组分工 力跟语言表达能力，(一) 增强生的自信心 板书学生整理的为教师理清思路 知识点 构建知识框架资源共各组学生代表电子 对学生整理的知享。 交流梳理情况 白板 识进行预测、指导，并做概括。 引导学生对整理的知生积极探讨、回PPT运用 培养学员学会归识主干进行分类初中信息技术教案下载，并以答 电子白板运纳总结和分类整理 框架结构展现出来。 用。 布置任务: 组长进行使学员在任务的 梳理 合理分工,使得驱动下启动学习，达根据各组梳理的电子白板展读本 知识主干，概括并具体每个组员都明示各组罗列到一同研究、共同交(二) 罗列知识点，并用框架确各自的任务，的知识主流的目的。 图的方式呈现出来。并加强学习。干。 培养生对知识的(10分钟) 概括能力 师巡视给予指导、学生按分工完 解疑和点评，引导学员成任务，组长负为学生理清思路 积极探讨，并对学生完责

汇总并绘制 成任务的状况迅速反框架图。 实物 构建知识框架，馈，帮助学生了解自己展台 让生对学过的常识有 的学习状况跟进展。 各组代表做讲一个系统的了解。 利用实物展台展解 示各组学生绘制的知其他生听、理解电子 资源共享 识框架图。 记忆并做笔记。 白板 加深记忆。 对学生整理的常识进行探讨、指导，并做补充。 出示未整理好的对照各组的绘 知识框架图，供学员参制情况进行查PPT运 让生学会取长补短。 考，让学员取长补短。 漏补缺、取长补用 短 学生观察、PPT运 让学员对中考题 分析、了解学过有一个系统地全面地出示往年中考题用 中考 的知识以哪些认识，为未来的备考库里的各种题。 题库 样的方式表现。 WORD软件运加强强度打下基础。 用 出示: 找生谈本加深学生记忆 谈谈你的收获, 节课的收获。 总结 师做简单地补充。 其他生听、增强教师学习的非常并做补充。 自信心。 亲爱的同学们: 紧张的五年生活，转眼即逝， 我们一起， 课后 手挽手，肩并肩， 寄语 走过了无数风雨路， 在这最后时刻， 让我们重新扬帆远航， 驶向理想的彼岸～ 板书 设计 初中信息技术总复习第一课——构建知识框架 【教学反思】: 这是一节复习课，而且是不同于常规的一节复习课，它既是对大学两年所学内容的一个梳理过程，也是对常识系统地归类、整理的过程。如何有效地上好这节复习课，并充分激发师生学习的积极性、培养教师的参与性很重要。通过上课的实际状况，本节课有特点也是劣势，在这里诚恳地讲起来，与同行老师共勉。 一、充分激发学生学习的积极性，使教学效果达到最佳状态。 复习课对教师来说兴趣是很重要的，只有学生造成了

兴趣，他能够开启思维才能主动获得相关的知识。所以在课程的设定上我都用到了一些温暖地话语:如开篇寄语、课后寄语、我知道等内容。针对学生提问问题或强调问题，我就会注意聆听，并对于学生不同问题或不同的解答给予引导和评判，树立他们顺利的自信和决心。 二、立足教材，理清概念，夯实基础。 通过学生的回忆、讨论、合作等方式归纳三年所学的重要知识，并且，通过教师复习，要学会“用活”教材。如:Frontpage基础知识又可以归类到Office办公软件也可以合并至网络基础及应用以归类到Windows操作系统，由此引导学生看问题，得从不同角度来看问题了。 三、 坚持“教师为主导，学生为主体”的课堂结构。 这是一节复习课，知识的跳跃性很大，可按不同的方法进行分类，所以应鼓励教师创新思维，引导学员自己去探索，充分发挥它们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师的作用主要是鼓励教师参加到课堂活动中来，关注全体师生。这在课堂的过程中基本做得很高，在有些实际教学中，偶有忽略，原因就是想尽早得到学生复习的结果，没有更多地关注不太主动学习的学员，这在未来的复习中我会尽力做得更好。 四、将“学会教学”与“学会学习”结合出来，从而提升复习效率。 在课堂中，我及时对学员分组学习，并迅速进行适时指导，及时了解学员的反馈信息，同时，反思“为什么会出现这样的难题”,并迅速地调整复习计划，采取更有效的学习策略与课堂措施。从而顺着学生的模式有效地组织复习，完成本节课的学习目标。 五、注重培养教师建构知识导图，帮助教师更好地理解每单元的常识结构。 针对每一重要的常识内容，努力鼓励学生构建知识框架，理清思路，有一个完整的知识制度，为日后的复习打下坚实地基础。