小学语文教案改进措施

随着21世纪的不断发展,素质教育要求教学需要为国家跟社会培育出变革的高素质人才,下面是小编收集整理的初中语文教案改进措施，欢迎阅读参考!!

小学数学教案改进措施一

在新课改的昨天，我们亲了临课堂，感受更真实的“原生态”课堂。我们对学校英语课堂的境况有几分的欣喜，但也是隐忧和探讨，正是所谓的“喜忧参半”。

存在的问题：

(一)课前准备不足。

1、没有对教材和《课程标准》进行仔细的通读，对课本的重点、难点和关键把握不到位，对本节课教师所应取得的知识、形成的技能跟物理能力的知道不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所编写的课件的使用价值不高。

建议：一定要进行充分的课前打算。要创造高效的教学，充分的课前打算非常重要。备好课是上好课的基础，备课的打算工作就是上好课的基础的基础。本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分阐释;对教材、教辅材料应有充分的剖析;对教学对象应有充分的剖析;对各类教学资源应有充分的累积与融合。有了很多，你的课堂教学将会变成科学的、灵活的、开放的、高效的。坚决抵制以各类原因不备课去开会。

2、对玩具、学具的使用没有提前做好准备。如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。象那样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行研究活动的没有学具可用的现象十分普遍，以致教学过程中需要从直观——抽象、从简洁——复杂的思维过程根本难以推动。

建议：用生活中的素材帮助我们进行教学

在学校英语课堂中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。我们今天的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们无法用生动的动画、精美的照片带领学员轻松学习。但目前的大多数教室的设施，还停留在一支铅笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去找寻帮助我们教学的素材尤为重要。比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问你们：“这表示数字几?”“那你们看看这两个手指间有几个空”，学生说有两个。这时老师告诉你们：这里的手指间的“空”,在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。然后使几名学生上来扮演树，我们来说说有多少个“间隔”。这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再使几名学生上来演示，就让学生一下明白了间隔的含义，整个过程变得轻松且有趣，教学效果也显著。再有，教学《长、正方体的了解》时，身边的墨水盒、粉笔盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我们身边不乏教具，只是缺少发现的眼睛，当我们用发现的眼光去看身边的事物时，就会发现教具，它可能是一支粉笔、也许时一个木块，也许是个玻璃杯，但它可使教师轻松直观地理解教学内容。记得在逸夫小学听刘俊梅老师的一节课，她在讲圆柱的特点时，用了接力棒，在讲横切、竖切圆柱时小学数学教案下载，表面积增加了多少时，用刀切了胡萝卜。效果非常好。

(二).小组合作学习流于形式

小组合作学习是被当前倡导的一种学习方法，也是他们关注的一个焦点，但在小组合作学习中发生的几种现象值得我们深思。

1、安安静静。小组合作学习时，由于布置的弊端和任务缺乏研究性，结果学生你看我，我看你，不知从何说起。

2、热热闹闹。小组探讨时学生十分活跃，争先恐后，无边无际地诉说自己的见解，却都不理会别人的讲话与合作学习的目标。

3、规规矩矩。小组合作实践操作时，学生统一，规规矩矩地按学生布置的操作程序及留意事项，按部就班，没有自己的构想，行动跟创造。

4、优生表演，个别教师休闲。小组合作实践中，优生指挥操作，发表看法，汇报结果，而多数学生成了读者、观众、接受者，个别学生则试图谈天说地或玩起东西来。

如何让小组合作学习不流于形式，提高其有效性呢?

1、小组的建立：

合作学习小组的大小与组成可以随活动的不同而有所变化。当然，最常用的就是4人小组。分组时应考量的有：1、成绩：一名成绩好的教师、一名成绩差的教师和两名成绩中等的学员，应让各小组的学生平均成绩大致相似。2、性别：两男两女。因为不同性别的混合小组合作学习比同样性别的小组合作合作效果更为显著。。

2、小组的分工：

根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如写作水准高、文笔优美者的老师充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工;胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同事当“汇报员”;动手操作能力强些的同事当“操作员”;严于律已的教师兼任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组探讨过程中轻易讲题外话或做其它与探讨无关行为的学生。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，由于对学生全面发展的必须，成员之间的分工任务能经常性地进行轮换，以让每一位学生都可感受到小组每一份“工作”的辛苦与乐趣。

3.及时、恰当地掌握合作学习的契机

教师应做到：凡是学生借助探索可缓解的弊端，绝不代替;凡是应该学生合作构建的难题，就放手使教师合作;合作学习强调学生的主体地位，但不能弱化教师的主导地位，教师的讲解放在学生容易忽视或理解不深的地方。但是，并非是每节课都应进行合作学习。学习的内容有难易之处、重点与非重点之别，不能一律采取合作的方式。

当“山重水复疑无路”时必须合作学习。在新授知识的课堂过程中，教师通常会强调一些质疑问难的困惑来促使教师的求知、探索的欲望，学生经过反复的反思、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水复疑无路”。如果这时采取合作学习，可以产生较独特的探究氛围，激发学生的探求欲望，达到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教学“年月日”时，在学习“四年一闰”的新授知识时，我创设了一个富有挑战性的困惑情境“小强满12岁的之后，只过了3个生日，这是为什么呢?”同学们对这个疑问非常的感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的缘由，于是我使教师充分发挥小组合作学习的作用，大家都出谋划策，共同研讨，并且结合书上下面的备注来分析。大家七嘴八舌，你指我看，你说我唱，你讲我评，探索、研究的气息异常浓厚。通过小组的合作学习力量，学生自行解决了四年一闰的难题，得出小强的生日是2月29日。研究结果下来之后，同学们恍然大悟，同时为自己的尽力成果感到无比骄傲，认知的印象特别深刻。在小组合作的过程中培养了教师的自学能力、探索能力，教学效果非常显著。

当“众说纷纭”时必须合作学习。在我们的课堂过程中，当教师强调一个问题后一直会看到这种的声音：“我说……”， “我还想说”，学生急于表现自己的看法，纷纷发表自己的见解、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个之后的小组合作学习能使生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分调动学生的学习兴趣。

如：教学“认识人民币”时，让学生帮人民币分一分类，在集体汇报交流后，仍有个别学生没有体验到顺利的愉悦，把小手举得高高的，期待得到校长跟朋友称赞的眼光。于是学生既使它们在小组中交流自己分类的方式，虽然是简短的几分钟，但使更多的学生受到了演讲的机会，在交流、倾诉的过程中，孩子们加深了对不同人民币的了解，提高了教师学习英语的兴趣，树立了教师学习英语的自信心。

思想交锋、智慧碰撞时必须合作学习。不同的个体对于不同的弊端总会持有不同的看法，在我们的课堂教学中，经常会出现学习思维上的分歧矛盾。如一个有纠纷的难题提出后，孩子们往往会持着自己的看法与他人争得面红耳赤，互不相让。此时引入合作学习，有利于培养教师的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位。

如：学习了“克跟千克”后，老师问：“1千克的玉米和1千克的铁相当，哪个更重一些?”有的说棉花，有的说铁，于是令学生在小组中抨击，“我觉得铁重，棉花怎么也比不上铁重。”有个儿子说。“你说的不对，老师早已说了，棉花和铁都是1千克，所以他们一样重。”“我也赞成你的看法，不管是棉花还是铁，它们的品质都是1千克，都是一样的。”另一个孩子也发表自己的看法。正是这种小组合作的方式，使学生的主体思想驰骋在自由辩论的空间里，他们把自己的看法毫无保留的展现出来。多少精彩的、具有创造力的看法就是在孩子们思想交锋、智慧碰撞的争论中脱颖而出，批判性的认知、创新的思维在此也受到了长足的发展。

实验、操作时需要合作学习。数学学习要求教师在实践、探索的过程中感受数学、学习英语。“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会依然记忆。”在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是能够靠自己的智慧跟行动独立完成的，这就必须融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。

一位教师课堂“圆的周长”时，课前校长发给每组学员一张印有长度、周长、圆的边长与半径的关系的实验记录表和自备的各类硬币。上课后，教师讲完实验要求，就让小组合作动手测量，操作与认知有机结合，学生按照表中的数据进行探讨预测，发现：不同圆中，圆的边长总是直径的3倍多一些。这样的合作活动，既激发了教师参加学习的主动性，又培养了教师的协作精神，对学生的全面发展十分有利。实验、操作时的合作学习，让每一个学生都有参加动手、动脑的机会，他们学会了分工合作，懂得了活动操作的有序性，明白了即使人人参与，个个动手，一切困难都可迎刃而解，团结协作的观念意识日渐受到了加强。

4.必须确保合作学习时间

小学生年幼，进行操作、思考问题的时间通常应比成年人长，且合作期间需要组织语言进行汇报，这就规定学生一定要根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间，给学生足够的发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每位学员都有发言跟彼此补充的机会。只有学生课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才不会流于形式。否则，由于老师帮学员的合作时间不够，学生还未真正开启合作学习状况便被叫停，就会让学生的合作热情冷却，让小组合作打造“中看不中用”的花架子，不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，还会让学生养成敷衍了事的不良习惯。

小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方法，也是教师之间相互学习、互相推动的一种有效的学习方式。有效的合作学习，能够推动优势互补，促进知识的构建，能帮每一个学生成就主动参加学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让教师动起来，让教学活起来，让合作学习作为全面提高课堂教学效率的更认真、最有效的学习方法之一。

(三)课堂检测不到位

高效课堂的推动离不开及时的监测，有效评估是推动学生高效学习的法宝。课堂检测可以检测学生学的状况，课堂测试可以反馈教师教的状况。但有点课堂测试意义不大，有点课堂或者没有检测。我觉得，只有当进行了教学评估期间，教师能够看到备课中的不足，才能迅速的微调手段，改变策略，从而超过理想的目标。

如何有效进行教学评估，我觉得需要从以下几个方面进行：首先，教师应精心设计练习题。

练习题地设计应少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样即使教师明确本节课的重难点。又可锻炼学生的思维。

第二，课堂测试的难题要面向全体师生，要有梯度。

不仅应面向全体师生，体现基础知识训练，还要进行拓展性地练习，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的尽力后，能够感受至顺利的幸福。

第三，灵活的检测。

题型要灵活多样，形式要丰富多彩。

第四，当堂检测反馈纠正要尽快。

检测就是为了发现问题，发现了难题并缓解了疑问才是关键。因此最终需要使老师改错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对测试知识的了解，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。

总之，我们应仔细把握好课堂测试，可以有效的知道学生对教学知识地把握状况，可有效地减少课堂教学效率，提高课堂教学品质。

小学数学教案改进措施二

小学语文课堂教学在实施素质教育中的地位跟作用、改革学校英语课堂教学已经引起了广大教育工作者的高度加强。目前在教学内容的调整、教学方法改革的研讨中尚未获得了可喜的效益。但是随着教育态势的演进小学数学教案下载，还有必要深入到课堂教学内部的深层，从学生学习的视角来探究目前学校英语课堂教学的这些不足与优化措施。

面对新处境下教育发展的要求，回顾小学语文课堂教学的实际，我认为现今还存在着一些弊端或不足，制约着素质教育的推行，制约着课程变革的推动。这里仅从课堂目标、教学方法两个方面探讨现今学校英语课堂教学中存在的不足，并强调几点改进措施与你们讨论。

不足之一：教学目标不太明确。

教学目标确立是对学生的更基本规定。每位学生都承认自己每节课的课堂目标是确立了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给教师知识，而需要使教师明白为什么应学、要如何去学;不仅仅是使教师学会知识、学会学习，更需要学会做人。

不足之二：教学方法不够科学。

教学方法的变革是多年来教学改革的主要内容。在这方面仍然尚未获得了巨大的成绩，但在教学实践中一直是以教材为中心、以学生为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在探究教而不是在研究学。

面对以上疑问，我们必须切实想办法，找到解决难题的举措，使教学作为教师的天地，成为师生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育理念，明确教育目标教育理念是学生课堂中的观念意识，它决定着学生的教育行为。

当今时代，知识更新的速度在推动，人们终于没有办法掌握所有的常识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学老师需要知道自己的任务、明确自身的责任。

措施之二：提高学生能力，改进教学方法。

教师能力的高低直接决定着课程变革的成败。教师的素养包括多方面的内容，其中与教学教学改革密切相关的就是教师的观念素质和业务能力。因为教师工作性质的特殊性决定了教师应该具备较高的观念素质。教师的职业道德在必定意义上决定着学生的工作业绩。虽然注重学生奖惩评估的量化，但学生的工作成果有时很难量化。这时就很要求学生用更好的态度、更高的境界来对待自己的工作。

数学学生的业务能力包含各个方面的内容，其中主要是物理知识的深度、广度和对学校英语课本的理解掌握程度。小学语文老师要想很好地完成教学任务，必须从必定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于发生和学生一个水平或者跟不上学生的无奈局面;也不至于发生总是在一些无足轻重的小难题上绕圈圈，而对这些关键问题一带而过的状况。

数学教学中新的信息的提高和教材中新的内容的出现也对学生的业务能力提出了新的要求。这就规定我们数学老师需要时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学，教好教师。

数学学生只有具有了较高的素养，才能依据学生的实际状况改革课堂教学，使课堂真正作为教师学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到合适自己教师的学习方法，才能让我们的课堂教学发挥应有的作用。

[小学数学教案改进措施]