三类中学体育教案之我见

三类学校体育教案之我见作者：未知

一、我国传统学校体育教案

1. 传统学校体育教案的优势。四个别结构方式的特色学校体育教案，在课程时间的抓住前面做得非常到位，各个别层层递进，存在层次鲜明的特征，体育教学的分界线也非常分明，按照特有的次序循序渐进地实行课堂，最终达到学校体育教学的既定目标。从特色学校体育教案的特征来看，它的侧重点在体育教师个人体育教学行为跟学校体育课堂的教学顺序上面，该体育教案充分展现了体育教师在学校体育课堂实践中的主导性，可以自行控制跟依照实际教学进度适当调整教案。除此之外，传统学校体育教案在书写上面有统一的固定格式跟专门撰写讲稿的册子，翻开体育教案就可以一目了然地看清楚里面的内容，对学生推行体育课堂实践过程跟教学目的都清楚明了。

2. 传统学校体育教案的问题。传统学校体育教案四步式的结构是其优势，也是其特点所在，过于程序化的体育教案显得很过笨重，灵活性不够，导致整个学校体育课堂气氛变得异常压抑，缺少创新的课堂模式使得学生之间的互动很少，无法真正调动学生的积极性。由于体育教案的构架已经固定，编写的讲稿又写在统一的讲义本上，不少体育教师在撰写讲稿时都是机械性地背诵，每节体育教学内容安排都存在雷同性，教师思维不创新、学生没兴趣，教学品质也得到了较为严重的影响。

3. 传统学校体育教案适用范围。根据传统学校体育教案的特征来看，这种种类的教案比较合适刚刚从事中学体育课堂工作的新校长，对主张系统性和顺序性的学校体育教材也较为适用。

二、叙述式的学校体育教案

1. 叙述式小学体育教案的优势。从叙述式小学体育教案的特征来看，该类别教案注重的是教师的整个学习过程，这一特征跟我们后文中的情境式小学体育教案存在一定的相似性，但在本质上而是有所区别的。

在叙述式体育教案中，注重的是学员在学习过程中的自我展现，真正将学生成为主体来看待，强调的是教师在学习中自我提升体育常识和把握技能的素养。情境式小学体育教案注重的则是体育课堂和生活情景的互相联系，强调将生活中的情景带入体育教学过程中来。从此处我们也可以看出叙述式体育教案和情境式体育教案两者确实存在相当大的差异性。

叙述式小学体育教案将体育教学内容设计当做首要任务，在课堂中使教师带着任务学习，鼓励人们大胆创新，从而全面提高了学生各方面的素养。叙述式小学体育教案是在新课程的变革中逐步产生的，属于新的学校体育教学方式。

2. 叙述式小学体育教案的问题。叙述式小学体育教案侧重点在教师身上，强调的是发挥教师的主动性，培养其各方面的素养。在学校体育课堂实践中过于强调教师自身的主动性时，就会不自觉地削弱体育教师在体育教学中的主导性，一旦教师很过自由摆脱教授的禁锢，学生会偏离正常教学，这对其自身的学习是极为不利的。

3. 叙述式小学体育教案的适用范围。叙述式小学体育教案将课堂重心放到了教师自主学习上面，也就意味着教学品质的好坏关键点在学生身上。基于这个原因的存在，我们可以得出简单的体育教学内容学生可以借助自主的学习方法完成课堂目标，对于课程内容复杂的则必须在体育老师的鼓励下才会完成。

三、情境式小学体育教案

1. 情境式小学体育教案的优势。情境式小学体育教案将重心放到了语境教学方式的导入跟实际利用前面。在实行教学方案的过程中，体育老师大都会以生活中的某一个情景片段做开头小学三年级体育教案下载，以此为发力点将学生带入自己事先预设好的教学情境中。这类体育教案跟叙述式体育教案一样都没有固定的结构，也没有统一的格式，但仍带有一定的规律性小学三年级体育教案下载，都是按照学生生理规律进行有计划的阶段性教学实践活动。

2. 情境式小学体育教案的弊端。情境式小学体育教案没有统一的框架结构，也没有固定的格式，在教案的设计上流于排场、整体给人凌乱的觉得。情境式小学体育教案过分强调教案的生硬和教学气氛，忽视了课堂内容，这样一来势必会对整个教学品质带来巨大的影响，对学校体育教学目标的谋求也带给一些消极影响。

3. 情境式小学体育教案适宜范围。从现在使用的概率来看，情境式小学体育教案在常态的初中体育教学中非常少见，在比赛跟公开示范教学中应用较为广泛，评委或现场的听众很容易被活跃的课堂气氛感染。