小学语文课堂设计实例分析习题(一)

小学语文课堂设计实例分析习题(一)《小学英语课堂设计.案例评析》试题(一) 一、填空题(6题，每题4分，共24分) 1\所谓新课程小学语文课堂设计就是: 2\合作学习的实质是 3、 称为起点行为或起点能力。 4、“最近发展区”是指 5、教学方式指的是 。 6、谈话法是指 二、辨别题(对的打?小学数学教案下载，错的打×，并加以分析或纠正)(4题，每题4分，共16分) 1、合作学习之前应使教师先独立探讨，有了自己的看法后再跟同伴探究、交流、解决难题。 ( ) 2、教学实例不是教师的课件或学生个案，也不是课堂实录，是指包括有这种决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学情境水平以及维持、下降或达成等现象。 ( ) 1、 解决难题策略的多元化是规定每位学员用不同的方式去解决同一个数学问题。 ( ) 2、 只要把学习的时间留给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 ( ) 三、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、教师要培养学员哪些方面的合作学习的技能, 2、教学实例必须具有这些特性, 3、课堂教学中有什么难题可以作为思考的对象, 4、自主学习最大的特点就是主动性，这种主动性体现在学生主体上有哪几个方面的特点, 四、论述题(2题，每题8分，共16分) 1、 学生自主学习要不要教师,如果应请说明原因或者强调教师要做些什么, 2、 教师为什么应写教学反思, 五、案例评析(2题，每题10分，共20分) (一)、案例描述 两位学生上《圆的认识》一课。

教师A在教学“半径和厚度关系”时～组织学生动手测量、制表～然后鼓励学生看到“在同一圆中～圆的长度是体积的一半”。 教师B在课堂这一知识点时是这种设计的: 师:通过自学～你了解半径和长度的关系吗? 生1:在同一圆里～所有的长度是宽度的一半。 生2:在同一圆里～所有的长度是直径的2倍。 生3:如果用字母表示～则是d=2r。r=d,2。 师:这是同学们通过自学获得的～你们可用哪个方法证明这一论断是恰当的呢? 生1:我可以用尺测量一下直径和宽度的厚度～然后考查它们之间的关系。 师:那我们一起用这一方式检测一下。 …… 师:还有其它方式吗? 生2:通过折纸～我可看出他们的关系。 …… 思考题: 1 1、两案例的主要共同点是哪个, 2、是否真正认识学生的起点, 3、从线性与非线性的看法分析两教法。预测两教法的课堂效果。 案例评析: (二)、案例描述: 教学“乘数是三位数的除法”时～原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋～每盒25千克～一共售出面粉多少千克?这样一道例题让教师感到与自己生活很远～和白己的关系既不是很紧密～所以不能激发学生学习的兴趣～如果照着原例题讲～学生肯定会认为枯燥无味。于是～我们联系学生的生活来进行延伸。

上课伊始～就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中常常可见到的事情～兴趣盎然～有的猜测5千克～有的猜测10千克～还有的猜测20千克～有部分学员看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问～照这种计算～一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克～闰年是4392千克。随着计算结果的发生～学生认为相当惊讶:“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子～教师又强调新的要求:“你家所住的房子一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算～一年要白白流掉多少水?” 思考题:原题与改动后的考题比较有哪些异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果), 案例评析 《小学语文课堂设计.案例评析》试题(二) 一、填空题。(6题，每题4分，共24分) 1、数学课程与以前的教

学大纲相比，从目标取向上看， 它突出如下几个方面:(1) ;(2) ;(3) ; (4) 。 2、课型按上课的方式来界定可分为: 、 、 、 、 、 等。 3、按照前苏联巴班斯基的分类观念，检查学生了解活动效果的方式有: (1) ;(2) ; (3) 。 4、 为教学的重点。 5、所谓秧田式是指 。 6、所谓“教育”，应当是 。 二、辨别题。(对的打?，错的打×，并加以改正)(4题，每题4分，共16分) 1、《标准》把物理课程目标分为四个维度,知识与技能、数学思考、解决难题、情感与心态。这四个方面的目标是互相独立的。 , , 2、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具有的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的了解水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。 ( ) 3、“最近发展区”是指学生独立解决难题时的水平。 , , 2 4、一位优秀的从教人员在从事物理课堂设计之初,应首先关注的是“学生要学什么数学”,这就是教学目标。 , , 三、简答题。,4题,每题6分,共24分, 1、举例说明数学课程目标各维度间的差别。 2、教学设计的特写有什么方式,备课时你常利用的特写方法有什么, 3、使用情境教学法应注意哪些, 4、练习设计中应留意这些难题, 四、论述题(2题，每题8分，共16分) 1、如何做到小组合作追求成效，防止流于形式, 2、论述“探究”与“讲授”。

五、案例评析题(2题，每题10分，共20分) (一) 案例描述(从合作学习的视角上预测): 北师大版二年级下册“派车”的教学片断: ,1,出示问题:假期里～我们班将组织25名优秀教师进行社会实践夏令营～学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人～小轿车每辆限乘3人。假如你是同学～你将怎样派车, ,2,学生独立思考后并在小组内交流。 ,3,学生汇报: 生1:派2辆面包车和3辆小轿车～算式:2×8=16,人, 3×3=9,人,。 师:掌声鼓励: 生2:派4辆面包车～留7个坐位放行李。算式:8×4-7=25,人, 生3:派5辆面包车。 师:说说你的原因。 生3:每辆面包车坐5人～留3个坐位放行李～算式:5×5=25,人, 师:也可以: 生4:派6辆面包车～其中5辆面包车每辆坐4人～一辆坐5人～空位放行李。 …… 学生海阔天空的答～而校长不管学员如何回答～都一一加以肯定～以示教学的民主～体现“鼓励解决难题策略的多元化”。待过了20分钟～学生说出了11种派车方案,其中有8种方案空位超过一辆车的座位,时～教师小结并布置了训练:同学们真能干～想出了这么多的方案～每种方案都有自己的传统。

如果增加4位教师～共有29人～你既会如何派车呢, …… 案例探讨(从解题思路多样化要留意的有关问题的角度探讨): (二)案例描述 : 师:,呈现一个长方形和一个正方形,这两个图形分别是哪个, 生:左边的是长方形～右边的是正方形。 师:今天我们再次学习长方形与正方形。 师:,边比划边说,通过折一折量一量～你可看到长方形与正方形的边有哪个特点～用直角三角板的等腰量一量长方形与正方形的四个角～你可看到哪个, ,学生以四人小组为单位按照教师提供的材料与指定的方式构建, 生1:我们组看到了长方形对边相同～四个角都是直角。 师:通过哪些方式看到的, 生1,边比划边说,:用尺子量、用折纸的方式看到了长方形的对边相同、正方形的四条边相同～用直角三角板的钝角量长方形和正方形的角～发现四个角都是直角。 3 师:还有不同的吗, 生2:我们组是用绳子量的方式看到长方形的对边相同、正方形四条边相等的。 案例探讨(从问题

的品质的视角分析): 《小学语文课堂设计.案例评析》试题(三) 一、填空题。(6题，每题4分，共24分) 1、 情感与心态方面的目标涉及物理学习的好奇心 、 、 、 、 、 等各种方面。 2、所谓“自主学习”是就学习的质量而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它提倡教育要加强培育教师的 ，引导学员 ，促进师生在学生的指导下 。 3、教学设计的书写格式有多种，概括出来分为 、 、 三大类。 4、教学方法是 ，是完成教学任务的方式的总称。 5、练习法是指 。 6、 “以问题研究为特点的物理课堂教学模式” 是指: 。 二、辨别题(对的打?，错的打×，并加以分析或纠正)(4题，每题4分，共16分) 1、秧田式最大的特点是，有利于学生之间的信息交流。 ( ) 2、案例主题通常以本课教学内容加上教学实例几个字来表现。( ) 3、数学课程标准四个目标之间的差别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他无法按照它们的属性区分图形、画出图形小学数学教案下载，则表明他早已习得其知识。 ( ) 4、分析教材首先应研究课标，对全套教材有一个基本的知道;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面评述。

如本课时在本单元的地位，是新培训还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以研究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 ( ) 三、简答题。(5题，每题8分，共40分) 1、举例说明预设性情感与心态目标跟非预设性情感与心态目标。 2、如何认识学生的学习起点, 3、编制课时目标时通常应做到那几点, 4、讲授法教学需要切记什么, 5、练习设计要遵守这些基本原则, 四、案例评析题。(2题，每题10分，共20分) ,一,[案例描述] 平行四边形面积定理公式的课堂片断: ?教师布置学生独立构想的内容:我们怎么把垂直四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢, ?学生合作交流不到2分钟～当老师看到有一个小组的同事“过垂直四边形的一个顶点作垂直四边形的高～把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形～然后再等量拼成一个长方形～所以平行四边形的周长就是底乘高”的方式后～就立刻宣布合作结束。 [案例评析] (主要从与合作学习有关的原因的视角上加以分析) (二) 4 [案例描述] 北师大版三年级上册《需要多少钱》,两位数乘一位数的口算,的教学片断: ? 出示买卖的情境图,图标有泳圈的价格12元～篮球的均价15元,。

? 引导学生强调英语疑问。 ? 探索算法多样化。 师:买3个球必须多少钱,算式怎样列, 生:15×3= 师:应该如何算呢, 生1:我用加法15+15+15=30+15=45,元, 生2:我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45,元, 生3:把15看成3个5～共有9个5～得45,元, 师:你喜欢用哪个方法, 生1:用加法。 师:用加法也可以。 生2:用乘法。 师:好的。 ?练习13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4 师:你喜欢用哪个方法就用哪些方式。 学生训练时笔者观察了7位小朋友所用的方式～其中有4位是运用加法的…… [案例评析] (主要从算法多样化与改进的层面上加以分析): 《小学语文课堂设计.案例评析》试题(一)参考答案 一、填空题(6题，每题4分，共24分) 1、所谓新课程小学语文课堂设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论跟学生的心得，基于对学生意愿的理解、对课程性质的剖析，而对教学内容、教学方法、教学模式、教学活动等进行规划

和安排的一种可操作的过程。 2、合作学习的实质是师生间成立起积极的相互依存关系，每个成员除了要自己主动学习，还有责任帮助其它朋友学习，以全组每个同学都学好为目标，教师依据小组的总体表现进行小组奖励。 3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具有的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的了解水平、态度等称为起点行为或起点能力。 4、“最近发展区”是指成人的智力在学生指导下的潜在发展水平(第二发展水平)。 5、教学方式指的是“在必定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在必定时空范围内产生的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸原因以特定的方法组合成相对稳固的构架，具有能操作性、完整性、中介性、针对性等特征”。 6、谈话法是指校长依照学生已有的常识和心得，把教材内容组织成若干难题，引导学生积极探讨、开展讨论、得出结论，从而取得知识、发展智力的一种方法。 二、辨别题(对的打?，错的打×，并加以分析或纠正)(4题，每题4分，共16分) 1、 ( ? ) 2、 ( ? ) 3、 ( × ) 解决难题策略的多元化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是要求每位学员用不同的方式去解决同一个数学问题。