信息技术应用成果(小学数学课堂设计方案)

教学设计方案教学设计方案课题名称：《窃读记》姓名：冯琳工作单位：谯城区丹华小学学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要表明课题来源、学习内容、知识结构图或者学习内容的重要性）她在书店读书（只读，但是从来不买，而且常常去）和这些正大光明地去读书、买书的人相比，她这样读书的历程就让做——窃读。二、教学目标（从学段课程标准中找到规定，并具体化为本节课的详细要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以根据训练测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的观念感情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的把握了解状况语文教案下载，学生在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课本，学习生

字词分别带入相关词组，读出对应滋味的心灵来。窃读的味道是快乐的；窃读的滋味是害怕的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这幸福、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课本——窃读记。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、“读”字联想，引出课题1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将怎样了解到里面的知识？读，是最好的方式。你会如何读？朗读、默读??我们将会了解一位小姑娘，她读书的历程和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的备课，请生想一想什么叫窃读？作者是在那里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且常常去）和这些正大光明地去读书买书的人相比，她这样读书的历程就让做——窃读。既然这样独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。二、初读课本，学习生生字1、听课文录音，划出本课生生字。2、再读课文，同桌之

间互相问答课后要求会认、会写的生生字。3、读词句，看看谁更棒我踮起双脚，从小孩的后背钻过去。我很快乐，也更害怕——这种窃读的味道！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我跑吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的脚真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。4、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑三、再读课本，感知窃读“百”味1、生快速浏览课文，说一说，你从课本中读到这些跟窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的情感——情深作者窃读的体会——滋味窃读若干年的体会——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的味道。你都从中，感受到了这些味道呢？你分别是从哪个地方“品”出这味道的呢？窃读的味道是—————————————。（板书）请你上来分别帮我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的味道，并用自己的话解释你的理解。快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……3、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——

五味杂陈、百感交集啊！4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心境窃读的味道是——————————。分别带入相关语句，读出对应滋味的心灵来。窃读的味道是快乐的；窃读的滋味是害怕的；窃读的味道是懒惰的……正是有了这幸福、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课本——窃读记。5、再读课题让我们再一次带着这百种滋味的复杂情绪，读一读我们的课题吧——窃读记。四、随堂检测1、同桌互读生生字，注意读准字音。2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的句子，并工整地背诵出来吧！3、给你抄写的语句中，你觉得难写难读的字拼音并组词吧！五、教学思路选择与信息技术融合的设计（针对学习步骤的设计的各流程，设计教与学的方法的创新，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计动机播放ppt课件引入课题学生观看学习运用媒体引发师生学习兴趣以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将怎样了解到里面的知识？读，是最好的方式。

你会如何读？朗读、默读……我们将会了解一位小姑娘，她读书的历程和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）通过早读的备课，请生想一想什么叫窃读？作者是在那里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且常常去）和这些正大光明地去读书买书的人相比语文教案下载，她这样读书的历程就让做——窃读。既然这样独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？学生带着问题读课本ppt幻灯片展示问题，引导学员带着困惑读课本1、初读，划出本课生生字。2、再读课文，同桌之间互相问答课后要求会认、会写的生生字。3、读词句，看看谁更棒我踮起双脚，从小孩的后背钻过去。我很快乐，也更害怕——这种窃读的味道！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我跑吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的脚真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。4、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸书柜 暂时 支撑六、教学评价设计（创建量规，向学生展示她们将被怎样评价（来自

教师和小组其他成员的评价）。也可以建立一个自我评判表，这样学生可以用它对自己的学习进行评判）自我评价表项 目因 素评价等级好良差感情与心态1、举手发言2、参与活动3、认真情况4、对本课学习的好奇心与求知欲5、克服困难的信念与自信心知识与技能6、能把握规定的生字7、能有情感的熟读课文8、能理解作者的动机交流与合作9、积极地表达自己的看法10、认真听取对方意见并咨询11、完成小组分配的任务总 评七、教学板书（本节课的课堂学板书）《窃读记》惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑“窃读记”中的“窃”是哪个意思？