初中语文教研预设性解决方案

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都可从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程理念下，随着校长角色的转变和教师学习方法的改变，备课不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的差异。它要求学生从新课程理念出发，在推进学生学习主体地位上下功夫，在推进每一个学生自主学习上下功夫，在推进学生合作学习上下功夫，在充分激发每一个学生的学习积极性上下功夫，在避免教师的学习活动流于形式、切实加强教学成效上下功夫。因此学生教研已升华为校长教学研究的一个重要内容。

一、新课程理念下备课的五个基本要求

1、备课要表现预设与生成的内在联系

要想处理好预设和生成的内在联系，教师应该迅速捕捉学生后面的热点问题，走进学生们的生活，了解师生，解读学生，让有教育价值的活动生成、发展、延续，让课程真正追随学生的发展。在考量教育活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在推进过程中无法对学生的不同反应有所应对。当看到学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时，教师要大胆打破原先的计划，调整教育活动内容。当看到原定的活动时间、进度不符合实际状况，教师不要拘泥于原定计划，可以遵循事情的自然发展，因势利导。

2、备课要表现尊重差异性的观念

备课时尊重教师的差别主要表现在：首先，教师头脑中仍然有学员的个体变化意识，这样在备课时就会构思；其次，教师应设计分层教学教案，把教师的变化性发展放在第一位；第三，教学时，教师应该真正使学员找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中使教师各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学员不断获得顺利的感受，享受到顺利的愉悦，同时也反映学生的自身价值，从而形成良性循环。

3、备课要展现生活化的观念

课堂教学要贴近学生的生活，一些具备生命价值的生活资源必须为课堂服务，为教师的成长服务。备课的资料怎么采集呢？首先应探讨教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选；第二，平时做个有心人，经常收集一些教学资料；第三，学会储备，对收集的资料应善于分类存放；第四，资源共享。

在备课时，教师应有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，要确保做到：

（1）学“生活”。创设生活情景，将难题巧妙地设计到生活情景中去。

（2）用“生活”。学以致用，应用已有的生活常识解决一些实际问题。

（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时既服务于生活。所以，要为学生营造这样的机会，增强这种的观念。

（4）创造“生活”。这是一个高要求，教师应用发展的心态鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。

4、备课要表现课程资源融合的观念

进行课程资源的融合要做到三个整合：

（1）目标整合 以学员发展成为指导观念，着眼于学生品德和人格的健全，以变革精神、实践能力培养为重点，全面提升学生的整体能力；

（2）内容融合 一是凸现经验性，以直接感受跟自主操作的活动性的学习方法为主，二是以学生的自身兴趣、经验跟需要为出发点创设有教育潜力的情景，让学员参与各种活动；

（3）形式融合 凸现“以学生发展为本”的观念，课程设计应在现实的教育活动演进的过程中进行融合；

（4）各种资源的融合 课程资源的整合需要推动诸多资源的改进组合，从而推动最佳的教学教育效果。

5、备课要表现教学方法与学习模式转变的观念

学生在整个教学过程中一直是了解的主体跟发展的主体思想，强调了学法指导中以教师为主体的重要性。反对以教案为本位，其实质是应以开放代替封闭，让每一节课都称为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案应从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。

学习方法虽然包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习观念、学习态度、学习质量等心理因素和情感力量。

二、新课程理念下备课的四种基本思路

1、开放性备课策略

教师要放开思想，从教育模式、课堂活动的安排到学员的提问，教师应该从学员的发展必须出发，让学生有一个开放的成长空间，这样就能备出高质量的课来。我们可以采取协作性备课和双向性备课方法。协作性备课就是从封闭的自我个体备课转变为学生之间的协同备课，围绕教材进行单元备课、分课时备课，取长补短，优化备课。双向性备课就是教师的“权威”性备课权下放给自己的学员，让教师预习提出一些疑问，然后教师从这种弊端中筛选一些有价值的与教学密切相关的难题，并将这种弊端设计至教案中。

2、预设性备课策略

教师应对师生所学的内容或许超过的程度有一个预期的展望，将这些预期的展望通过假定的状况蕴涵在教案中，使老师无法随时掌握学生的学习情况，并按照学生的实际状况反馈调整，从而顺应学生的学习应该。

3、结构性备课策略

教师将某一知识点放在整个知识结构模式中来备课，这样才能很高地掌握知识之间的联系，从而方便学生很好地进行知识场域。这样做，教师又可以进行知识二度重组研发，也可以让自己在下一阶段教学时更好地把握教材，提高课堂质量。可以运用摘要性备课和框架性备课两种方式。

4、反思性备课策略

将备好的课进行实践，把实践所取得的反馈信息渗透至教案中，进行二次增删、调整、修改，直止优化。寻找教学预设与教学效果的差别所在；寻找自己的教学与对方评价的结合点；寻找教学实际效果与重新设计的生长点；寻找新设计的可行性与学生发展能力的融合点。

三、新课程理念下备课的四个对话

教师备课，应吃透教材的重点和难点，立足于学生的自主学习，突出其中的教案设计，在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是哪个、怎么办。备课的基本精神就是备活课、课备活、活备课，备课时学生应有“与文本对话”、“与学生对话”、“与同伴对话”、“与自己对话”、的观念，始终关注学生的发展必须。

（一）与文本对话

1.与课程标准对话

全面理解课程标准精神，教师是课堂方案的开发者即“用教科书教，而不是教教科书”。即在对话的基础上赶超课标，可结合自己的一生经历、教育教学心得，按照自己的方法去理解，使课标精神内化为自己精神的一部分。

2.与教材对话

过去把“教材”叫做“课本”，“课本，课本，上课之本”，现在称之为“教材”，“教材，教材，教学的素材”，“要用教材教，而不是教教材。”从深度跟广度上挖掘教材。

（1）通览全局英语备课大师下载初中，整体把握

从整体上了解教材的编排模式，明确各个别内容之间的关系，把握每部分的地位跟作用，然后将这种通过预测和理解、消化，内化为学生自己心中的知识点。在此基础上，弄清重点、难点和关键，三者都必须从教材内容的联系中去掌握。

（2）酌取精要，以小见大

在与教材对话中，既应有把教材变厚的本领，也要把教材变薄的本领。我们不在于教材取材的多少、大小，而在于细腻的设计，使学生在其推动下，见识一个生机盎然的世界。要做到“以小见大”必须遵守教学规律，使教师产生超出教材之外的远思逸致，需要学生共译“文化密码”，使学生内心在与教材的对话中受到滋养。

3.与课程资源对话

（1）比较与精选：取舍近态课程资源；（2）寻觅与研究：开发远态课程资源；（3）激活与创生：优化设计课程资源；（4）执行与反思：培植新生态的课程资源。

（二）与学生对话

学生是教学工作的落脚点，也是教学设计的服务对象。教师应进行富有实效的教学设计，就需要与学生对话。

1.学生必须如何的现代教学

(1)课堂上更幸福的事----交往

交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的突显，创造性的解放。学生取得的不仅仅是知识，更是一种精神的享受。课堂是教师生活的一个空间，如果课堂教学成为生命体的自主交往活动，那么学习将是学生更愿意去做的事。

(2)课堂上更感兴趣的内容----新奇而充满挑战

人生来就有一种探究的本能，猎奇是学生的天性，只有这些进入“最近发展区”的，经过跳跃就可以摘到的“桃子”，学生才有摘取的兴趣。

(3)课堂上最喜欢的学习方法----自主学习

“老师讲，学生听”的方法不受学生的欢迎，学生憧憬“自由”，乐于用各自不同的方法缓解自己想要解决的难题。课堂教学设计需要面向教师、适应学生，给学生足够的空间。因为教学是教师的，学生的应该才是真正的还要。

(4)对今后课堂的渴望---- “在线学习”

信息技术的科普以及与学科课程的融合，使得课堂教学面貌出现了很大差异，打破课堂时空边界，让课堂教学变得非常开放跟丰富多彩。

2.备课中的三种学生观

（1）要善待学生 备课计划中不能“只见教材，不见学生”，学生的差别及多样是一种可贵的教学资源。

（2）要尊重学生 学生的时尚品位丰富多样，教师要宽容学生的时尚品位，用欣赏的眼光对待每一个学生。

（3）要激发学生的能动性 教学设计应充分激发师生学习的积极性，教师要创造性地利用教材设计教学。学习最后是师生自己的事。教师要为学生开启一扇窗，而不是挖好一口井。

（三）与同伴对话

在备课中与同伴对话，扎实推进集体备课。集体备课是很基本、最有效、最可导致学生成长的方式，是发挥骨干教师作用，变个体优势为群体优势形之有效的教研活动。抓实集体备课，可集众人所长，创个人风格，提高备课质量。教师工作的重心应前移至设计“导学”上，而不是“讲学”上，由研教走向研学。

集体备课研究的六个重点 ：

1.教材研究 教材研究应做到“五个吃透，五个把握”。 一吃透内容，把握知识点，解决常识整体性问题。二吃透育人因素，把握课堂的常识能力，情感目标，突出多维度的教学目标①教养性目标“上完一节课，教给了教师什么?”②教育性目标“通过这节课，向师生渗透了哪些?”③发展性目标：“假如学员把这一节课的知识忘记了，还剩下哪些?”解决全面育人的难题。三吃透编写意图，重组加工教学内容，把握重点、难点、训练点，解决常识结构问题。四吃透分层学习规定，把握教学内容的深度、广度、密度，解决因材施教英语备课大师下载初中，“差异教育”问题。五吃透让学员参加知识的停靠点，把握能力生长点、思维的调动点，解决教师思考、参与、探究的问题。

2.学情分析 备课组要结合前一单元过关检查状况，分析所教学校教师现状，了解师生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而商定有效的、切实可行的教学对策，以便“对症下药”。

3.问题分析 针对教材内容，按照课标要求，预测学生在学习该单元内容时有也许遇到的难题、重点、难点、考点、易错点、易混点。

4.教法设计 教法选择要依照授课内容跟学员实际，切合教师自身特性，要有突显重点、化解难点、解决疑点的方式，要表现“教师为鼓励，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”。

5.学法指导应有详细的学法指导内容，能帮助学员把握学习规律，高效学习，养成习惯，授人以渔。

6.教学方法 根据教学内容选择正确的实用的教学方法，以减少课堂容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效益。创造条件自制教具和课件，让现代化教学方法进课堂。

（四）与自己对话

在备课中与自己访谈，进行自我反省。反思一：课堂上真的关注学生了吗？反思二：知识是直接“给”的，还是经过你的鼓励，学生借助自己拼命拿到的？反思三：你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？反思四：你在传授知识跟技能的同时，是否关注了过程跟技巧，情感、态度与价值观的培养？反思五：你在课堂中扮演了一个什么样的角色？

在新的教学模式下，我们需要对备课这一重要教学环节进行再探讨跟再认识，改变传统的陈旧的备课观念、方式跟步骤。