空间构成教案

《空间构成》教案授课教师：徐霞 学校：四明职业高级中学 班级：高二动漫 时间：2010 年11 空间构成课时：四课时 教材分析 本节课内容来自于《构成基础》第一篇《平面构成》第十章“空间构成”的内容。 空间组成，是本书平面构成方式中讲述的最终一种构成方式。空间构成，是在二维平 面上表现三维空间感的一种构成设计方式，是平面设计着研究的一个重要课题。 学情分析 本节课的讲课对象是高中动漫班的教师，在即将学习了九种平面组成方式后学习 的最终一种平面组成方式。之前在讲述渐变、发射等组成方式及其色彩构成中针对明 度的推移构成方式中，老师也曾提到场景产生纵深感空间感的听觉体验。 教学目标 1，知识目标学习空间构成方式的基本常识，了解平面上产生空间感的形式，了解冲突空间的 知识跟表现。 2，能力目标 能创作空间构成的佳作，能运用逻辑思维创作矛盾空间。 3，情感目标 培养教师勤于动脑、大胆实践、勇于探索的精神。通过实践提升平面设计审美观。 为现在走上工作岗位打好基础。 教学重点 如何在平面上产生空间感。 教学难点 矛盾空间的构思表现。 教学方法 本课是一门集欣赏、分析、动手实践于一体的课程，本节课的讲述，老师让学员 以一张纸为道具，通过折一折、粘一粘、看一看，理解面产生体的概念。

辅以多媒体 课件，展示典型的空间组成作品进行探讨，更容易学生的理解跟掌握。 教学系统 多媒体PPT 演示。 教学过程 课程导入 找一找：寻找你生活的周围，存在着什么空间？（我们所处的宿舍、生活的屋子 都是空间，每一种立体的物体如立体建模等也都有空间，展示相关截图） 比一比：展示两张之前接触过的渐变构成的作品，在这个作品中我们也发现了空 间。这两种空间有差别吗？ 设计动机：设计是来源于生活的，从生活的元素入手，使学生最容易理解哪些是空间， 通过非常，使学生对空间跟空间感有一些感性的区别。 展示课题 《空间构成》 讲授新课 一、空间的概念 我们通常所讲述的空间，如我们生活的楼房，我们的学校平面构成教案下载，我们所使用的水杯、 铅笔盒、桌子等等，都是物质客观存在的一种形式，是带有高、宽、深的三次元空间。 在平面构成中，我们讲述的空间是指空间感，并不是物质客观存在的一种形式， 只是一种假象，是三维空间在二维空间的错觉，其本质还是平面的，具有平面性、幻 觉性和矛盾性。 宇宙万物，无一不处于一定的空间环境，如何从视觉设计这一视角表现这种空间 的形态，是平面设计工作着的一个重要课题。 设计动机：多媒体展示体现空间感的设计作品。

教师讲述空间跟平面组成中空间构成的概念跟非常。让学生理解空间感的概念。 讲授新课 二、平面上产生空间感的原因 思考：有什么方式可以产生空间？提示学生可以拿一张纸，通过折、粘、拼插等诸多 方法，从一张纸的面产生各种各样的体，就是空间。 各抒己见：展示纸的立体制品，讲述对于以上思考题的探讨结果。教师板书记录下一 些典型的方式。观察，这些体放在平面上，像画油画一样画出来。 设计意图：纸，作为随手可得的物件，请同学们利用纸成为道具，完成针对这个构想 题的反思。教师予以学生5 分钟的时间进行感受，并巡视指导。让学生尽情发挥想像 力，创造空间的体。 多媒体演示，教师归纳总结平面上产生空间感的方式 （一）重叠产生空间 利用人视觉角度的局限性表现另一种空间的型态，即一个形象重叠到另一个形象 上，产生一前一后或一上一下的觉得，这时才能产生平面的深度感。 教师能运用两个物体的重合关系，形成空间，从而讲述平面上两个物体重合形成 空间感的形式。多媒体展示典型的作品。 设计动机：利用两本书等形象直观进行体现。 （二）大小的差异产生空间 人在视觉上有近大远小的觉得，所以大小差异会产生空间的深远感，变化愈大深 请同学们观察窗外的山脉，是不是远处的山脉显得小，远处的房子变得小。

多媒体展示典型的作品 设计动机：通过窗外场景的触觉体验，理解近大远小的视觉体验，表现在平面上就是 大小的差异产生空间。 （三）倾侧变化产生空间 由于倾侧变化在人的视觉中会造成空间旋转的结果，所以倾侧能给人以深度感。 让学生运用手中的纸，围绕一边进行转动倾侧，是不是就产生了一个体？同样， 也可以运用相同的方法体现到平面上。多媒体展示典型图片。 设计动机：动动手，就能理解得更好。 （四）弯折变化产生空间 以不同角度的折线、弧线的差异形式体现另一种空间型态，由于这种弯线有深度 的错觉，从而导致空间感。 请同学们折一折小时候折过的纸飞机，一张纸通过折，是不是就形成了一个空间 的体？同样，折现弧线的差异能产生空间感。 设计动机：还是用纸，折折熟悉的纸飞机，理解平面到体的差异。 （五）肌理变化产生空间 由于人的视觉体验是近看清楚、远看模糊，粗糙的肌理比细密的肌理有很近的感 觉，肌理变化也导致了空间感。 （六）明度变化产生空间 近处物体明暗对比强，远处物体明暗对比弱，所以色调的差异也会导致空间感。 （七）透视形成空间 在真实的空间中，人的视点是固定的，眼睛只能看见物体的三个面，并且愈前者 愈大、愈后者愈小，所以透视会导致空间感。

设计意图：以前学过的知识的回复，以前学过的一些能产生空间感的常识的推导。 讲授新课（八）面的连接空间 面的连接、面的弯曲、面的翻转形成体，体是空间中的实体，所以可产生体的面 都带有空间感。 还是运用纸平面构成教案下载，两张纸，三张纸，折一折，粘一粘，连一连，又能产生不同空间。 设计动机：还是用纸，还有不同的产生体的方式。 三、矛盾空间 以上所说的，都是我们现实中可以存在的体、空间。教师给学生看一些典型的矛 盾空间的设计图，这些空间可在现实中存在吗？ 不能。这就是矛盾空间。利用平面的局限性以及触觉的错觉，便能产生在现实中 无法存在的空间，它组成的是以变动立体空间形体的视点、灭点而构成的不合理空间。 矛盾空间的设计，可以降低设计的趣味性，增强作品的耐看性。 矛盾空间的产生有下述几种方式：共用面、前后错位、矛盾联结。 四、作品赏析分析 作业练习 创作空间构成作品一张，可选用矛盾空间，幅面8 板书设计空间构成 空间 空间感 矛盾空间 教学反思 本课中，通过一张纸为道具，让学生在动手中较好地理解了空间的概念。 空间构成的创作，对于现在的高一动漫班学员来讲，是有点难的。因此我对学生进行了分层次的 教育。基础好的教师，希望你们自己作画空间作品，基础通常的教师，可以绘画教授给的空间作 品。这样，取得了一定的效果。