听王荣生教授授课有感

听王荣生教授授课有感 ——安徽省农村中小学“教学能手”培训项目淮北师范大学初中数学班 2012年9月5日下午,在淮北师范大学外语学院三楼多功能教室听了王荣生教授关于“以‘学的活动’为基点的高中数学课堂教学”的讲课,心里颇有感触。王荣生教授是上海师范大学研究教学法的一位博士研究生导师,主要著作有《语文科课程论基础》,《听王荣生教授评课》,《新课标与“语文教学内容”》等。下面,就王荣生教授报告的主要内容跟自己的一点感想说一说。 整个一晚上的讲座主要讲述了三个问题:一是从“教学内容”角度观课评教;二是根据“文本、体式”确定教学内容;三是按照“学生学情”选择教学内容。 1、王荣生教授觉得,学生包括已有的数学素养和已有的学习心得,一篇诗歌包括言语和文字两个别,言语既能分为所叙述的内容跟所描述的情感两个别。教学的过程即是老师鼓励教师超过学习目标的过程。 2、教学的两个关键点是合宜的教学内容和有效的课堂设计。二者之间,教学内容是主要的,教学内容决定教学方法。 问题根源:以“教”的活动为基点的课堂教学 (一)我就是要教这种 (二)我就是要这样教 主要以《背影》为教学实例进行讲解。 解决方法:转向以“学”的活动为基点 (一)学生必须学什么 (二)学生如何学才好。 3、对文本的教学探讨,一应根据

体式,二要按照学情。 (1)文选型教材中所选的短文分为文学(诗歌、散文、小说、戏剧)和文章(三大文体、新闻等)。对朗诵来说,诗歌、散文这两种体裁,朗读是对的;小说是案头文学,是看的,朗读就不大合适。体式尽量分得细一些。拿小说来说,分为很多种,不同的作家既有不同的混搭,教学内容的确认上需要有所不同。 (2)拿到一篇短文,教哪个?要注重自己的阅读体验。而不是从一个语文老师的视角去设计教学内容,自己的阅读体验通常就是学情。 (3)教学的通常流程:找语句(知内容?)指原则(说知识?)图拓展(积论据?)作号召(听激情?) 要关注学生的学习心得:学生不偏爱的,使他喜欢;学生读不懂的,使他读懂;学生读不好的,使他读好。书上有的同学不必教,学生的心得达不到的不必教。在授课时,往往课文中早已说得更明白的内容,教师以至学生不会,翻来覆去地教。下一节课时,上一节课上学了哪个,学生什么也不记得了。教师在备课时不要把自己当词语文老师,二是变成一位读者。 他讲得更是随便洒脱,从他的看法中,我总结出这样几点,首先,每一篇文章要找到核心价值。这个核心又应基于文本听王荣生教授评课下载,又要基于教师,也就是找到课文特色跟学生的今天发展区。然后,围绕这个核心设定巧妙的台阶,引领孩子一步一步迈向核心听王荣生教授评课下载,从而最大可能地培使教师学习英语的素质和能力。