小学语文元音发音教学讲稿

小学语文元音发音教学讲稿1、学情分析 本节课的讲课对象是学校五年级学生。经过三年的英文学习，有了简单的语文基础知识跟听说读写的素养；同时，学生对英 语学习有着较独特的兴趣，喜欢表达自己的看法，也具有初步的自主、合作、探究能力。 2、课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确规定，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是： （1）知道错 误的发音会妨碍交际； （2）知道字母名称的读音； （3）了解简单的拼读规律； （4）了解词汇有重音。 （5）语音清楚，语调 自然。 3、教学目标 本课的教学内容是认识开音节跟闭韵尾，以及词尾字母发音的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个 字母及例词，学生可以初步认识其中的21 个音素字母在词汇中的发音。本节课的重点是启发学员通过认真读句子，自己总 结出元音字母 Aa 和 Ee 的发音规律，让学员获得成功感，进而提高自主学习的素养。认识开音节跟闭音节，能够看懂，会 说，会读英语“ [ei]、[e] 、[?]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目标： （1）引导学员积极参与小组活动，促进人们养成动脑、动口跟动手的好习惯，初步构建主动学习的观念。

（2）培养学生的预测能力。 5.情感目标： （1）进一步提升教师对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励教师积极主动参加教学活动，大胆开口，主动模仿。 6.教学重点、难点： 元音字母的两种读音可能，在词汇中的利用。 教具准备： 课件、单词卡片英语教案下载，音标卡片和磁铁。Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing “ ABC ” song. Step2、Presentation引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母 aeiou, A、教授[i：]的发音。 1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用手指跟脚趾捏住线从左 向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两侧伸展，成扁平形。元 音字母 e 及字母组合 ee、ea、ie、ei 可以读作[i：]。2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并予以正确的评判。 B、教授[i]的发音。 1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手臂张开放到身上向自 己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低 些，下颚稍偏斜英语教案下载，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。 （学习英语如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的了解过程。课堂上，要求教师认真听音、 观察口形，认真模仿，但是教学上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛 方法，以及结合动作学习的方式来集中学生的注意力。 ） 3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出这些字母的读音包含[i：]。 （Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv） 解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的纯粹加长。 C、教授[p]的发音。 1） 2） 3） 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要 开火车比赛发音。 （p---p---[p] [p] [p]） 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相 连猛一碰。 （由[p]、[i：]的字母拼音读音到[pi：]的简单拼读，是一个由易至难的循序渐进的一个过程，学生不会 有困难感，对教师语文学习的兴趣起到正面的助推作用。 ） D、教授[b]的发音。 1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得更轻， 不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。 3）出示照片词卡（ball） 、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed （将英语与词汇相结合，由点到面到锻炼，让学员练读 [p]在句子中的发音，给学生灌输简单的拼读规 律） E、教授[m]的发音。 1）教师示范发音。要领：发音位置跟[p]、[b]相同，发音相当响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭 的。 2）个人读--------男生女生读。 3）请你说出包含[m]的单词，给小组获得小星。 （mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、 ） （通过给小组加分的方式说出包含[m]的词组，学生除了复习了已有的 单词，而且使学员训练在不同的词组里[m]的发音，那么对[m]的认知非常深刻。 ） 3、音标巩固练习。 1） 、学生简单拼读。 出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] 2） 、字母、音标对比游戏。 教师出示一些卡片，其中有小写字母 p、b、m、I 的卡片，有[p]、[b]、 [m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其它字母或单词的卡片。

教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或 说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从鼻腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在旁边几乎听不见。 （运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的训练发音，充满趣味性，学生学得会特别有兴趣）（通过字母、音标对比游戏，能培养教师自觉地把动词、音标作音、形非常，直至掌握一些规律，学生逐 渐明白“[ i]”表示辅音，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领， 这样的练习，也可为未来教师单词拼读、速记短语能力的培养作好铺垫。 ） 4.假设元音跟辅音两支部队在打仗，引出开音节跟闭韵尾的概念，讲授元音字母读音的两种可能性，然后设 计分组活动。Step3、Practice 1、游戏“找主人” 教师准备单词卡片。分别发给不同的学员。让教师依据我们学习的发音规则，将卡片置于正确的位置。 （今天我们的单词小 朋友，出去玩了后来，都找不到自己的家了。请给单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。

） Let’s read: 1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat. 2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best . 教学方法是学说顺口溜和 TPR 教学法。设计动机：学说顺口溜不仅可以让常识变得简洁、生动、印象深刻，而且借助这种 的练习，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计动机：通过对常识的总结，帮助学员将本课的信息进行加工、储存，从而确立教学目标、重 点跟难点；对学生的体现进行总结评价，以评判促发展，培养小组团队精神，激励教师大胆开口，积极活动，为小组争得荣 誉。 Step6、Homework 课后编顺口溜练习英语，并试读单词表里的词组 四、课后反思 《义务教育英语课程标准》提出：小学语文的主要目标是促使和培养教师的学习兴趣，是教师掌握一定的语言基础知识跟基 本技能，培养教师初步应用英语进行交际的素养以及发展学生的智力跟个性。

由此可见，学生学习兴趣的培养是非常重要， 不可忽视的。 而我的这一节课在巩固练习部分仍然也设计了游戏活动， 但对真正促使全体师生的学习兴趣跟积极性并不太有 效，而且占用时间很长。在巩固练习部分有一定的难度，并不是每位朋友都可做起来，所以不能很好调动学生的积极性，激 发不了教师的兴趣。课堂气氛也不够活跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没 有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学语文语音教学需要从小学生的心理跟生理特征出发，遵循语言 学习的规律，从改变学生的学习方法入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方法来达到教学目标。 音标教学如何达到预期目的跟梦想效果，要让学生学得好，最关键的难题是怎样引导，如何去教。 五、改进设计跟第二次教学 总结第一次失败的教训，笔者有了下面的收获： （1）明确于本节课的重点是启发学员通过认真读句子，自己总结出元音字 母 Aa 和 Ee 的读音规律，会读课本中的16个例词跟四个音标[ei] ，[?] ，[i:]和 [e]。让学生取得成功感，进而提高自主 学习的素养。 （2）音标教学如何达到预期目的跟梦想效果，要让学生学得好，最关键的难题是怎样引导，如何去教。

笔者 对原教学设计做了如下修改： Step1、Warming up 1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在 ABC 歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来 学习元音字母 Aa 和 Ee 的发音。 教学方法是用歌曲教学法。设计动机：轻松的歌曲可以减少学生课前的焦躁情绪，营造和谐的英语学习气氛。同时为新课教 学做铺垫。 Step2 、Presentation 1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中 a 的发音相似吗？” 教学方法是直观教学法。设计动机：通过使学生认知、体验，自己总结出元音字母 Aa 在词汇中的发音规律。 2、播放课件，学生朗读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生提问:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。 设计动机：通过使学生认知、体验，自己总结出元音字母 Aa 在词汇中的发音规律。 3、老师教读英语[ei]及例词。 （编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]） 教学方法 TPR 和编唱歌谣教学法。

设计意图：在老师音标的之后，采用 TPR 和编唱歌谣教学法。有利于激发师生的兴趣， 帮助学生记忆。 4、播放课件，学生朗读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生提问:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat . 教学方法是直观教学法。设计动机：通过使学生认知、体验，自己总结出元音字母 Aa 在词汇中的发音规律。 5、老师教读英语[?]及例词 。 （编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]） 教学方法 TPR 和编唱歌谣教学法。设计意图：在老师音标的之后，采用 TPR 和编唱歌谣教学法。有利于激发师生的兴趣， 帮助学生记忆。 6、以相同的方法教学字母 Ee 的读音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ， pen， desk egg。 （编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ） 教学方法是直观教学法，TPR 和编唱歌谣教学法。设计动机：通过使学生认知、体验，自己总结出元音字母 Ee 在词汇中的 发音规律。

有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。 7、全班齐读课本11页和23页 Pronunciation 中的词组。 教学方法是朗读教学法。设计动机：让学员对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3 、Practice 1、看动作猜单词 2、看口形猜音标。 3、听英语举卡片。 教师准备若干英语卡片，然后老师说：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡 cake，让学生找字母 a 在词汇 cake 的读音，举起相应的拼读卡片。Step4、Production 1、游戏“找家人”。 教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有楼房的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学员帮五个音标找 到它们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每位人奖金一个小贴片。 教学方法有 TPR 和游戏教学法。设计动机：通过学生亲身参加体验、游戏跟合作的方法促使学生学习的兴趣，考察教师的 分析与记忆能力。形成积极地学习态度。 2、说一说 [ei][ei][ei] Say “OK”. [?] [?] [?] Look at the blackboard. [i:] [i:] [i:] Drink some tea. [e] [e] [e] Let it rest. 教学方法是学说顺口溜教学法。