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Unit 6 Let's eat 第一课时教学重点：表达自己偏爱的食物或者为他人提供或请对方吃东西的日常用语：I like … Have some…5 个表食品的词组：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。 教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词的读音教具准备：1 教师准备 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这 5 种真实的 食物或食物的玩偶模型，以及食品托盘一个。2 教师准备教材 Let’s talk / A 部分的课堂讲义。 3 教师准备教材配套录音带。 4 教师将本课所学的 5 种食物图片复印，为每名教师准备一套。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）日常口语会话展示。此次日常英语会话之前，教师提示学生使用语法 I have… 和 Here you are. （2）游戏：“Simon says”。内容为第四单元 A/B ---- Let’s do 部分的指令语。 （3）师生共唱歌曲 “Old MacDonald”，边听歌曲可以边演出动作。

2 呈现新课 (Presentation)（1）导入新知识。教师为学员播放 Let’s talk / A 部分课堂讲义，创设语言学习 的情境。（2）教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这 5 种真实的食物或食物的玩具模型（也可用照片替代），以及食品托盘一个。将装有食 品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的词组 chicken, hot dog, hamburge r, bread, French fries 。学习词汇时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音 较难，不易到位。教师应适度提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries 中 [ai ] 的音应发到位。 （3）教师继续播放 Let’s talk / A 部分的课堂课件。学生在会说词汇 chicken, ho t dog, hamburger, bread, French fries 和简单认识句型 I like … 的基础上学习对 话。（4）教师播放课堂录音，学生进一步学习。 在此环节中，教师应注重 I like … 是在表达自己偏爱的食物名称。

如：在学生练习对 话时，教师拿起实物 hamburger ，对全班学生说：I like hamburgers. 然后问学生： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries. ，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： Have some French fries. 学生可以张开嘴喝下去。 如果是假的模型或照片薯条， 教师能将它拿到学生嘴里示意请他喝。3 趣味操练 (Practice) （1）教师将本课所学的 5 种食物图片复印，为每名学生打算一套，并发给她们。让学 生以小组为单位，4—6 人一组，每人向你们介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的照片。I l ike …（2）让学生做 Let’s play 部分的游戏。教师先将游戏方式简单解释，之后带领学员一起做游戏。教师将汉堡的照片贴于黑板， 师生一起说：I like hamburgers. 教师再贴 Hot dogs 说：I like hamburgers and hot dogs. 继续进行，直到把六种食品都说出来。 （3）告诉学生进行比赛，以个人的方式进行，方法跟内容同上。

比赛的昵称叫：开火 车大赛。各种食品都说出来的朋友有奖品。（4）三人一小组表演 Let’s talk / A 部分的内容。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动指南本单元第 1 部分的训练。方法同以往。 5 扩展性活动(Add-activities) （1）Read and clour 用趣味操练 1 的照片。让学生认读图片，并帮图片涂色。 （2）让学生两人一组，将涂好样式的照片背面向上放在桌子上。每人每天抽对方跟自 己各一张图片，当照片内容两两相同时写出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片 多者为胜。板书设计：Unit FiveLet’s EatI like（chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 的照片）图片竖着摆放。教案点评：本课时通过 Let's talk 和 Let's play 两个别让学员初步学习怎样表达自己喜爱的食 物或者为他人提供或请对方吃东西时的表达语。导入新知识时，教师通过营造情境，使学生 初步了解表示食物的短语 hamburgers, hotdogs, cake, , French fries, chicken an d bread 和短语 I like ... 。

再利用单词卡片或实物及配套课件教学单词和访谈。最后通 过多种游戏跟活动，巩固所学的知识。教师在为学员创造语言情境的同时，教学方法灵活多 样，注重发挥学生的主体地位，取得的疗效很好。探究活动尝了再说教师准备好 water, milk, juice, coke, coffee, tea 等饮料实物，由外形相似而不 透明的瓶子盛放。 上来表演的学生需要每一杯尝一口， 用英语写出所饮的是哪个， 说错一次， 罚演节目一个，比如唱一首英文歌。全说对的，教师予以适度奖励。新歌演唱探究内容：将所学食品单词运用于歌词中，进行歌曲作词练习。目的：熟悉歌曲，鼓励创新，培养兴趣，运用知识。方式：组织野餐，演唱曲目过程：此活动能接着趣味操练的第六个环节进行。（1）将学生带至室外，让学生拿出自己的打算好的食物模型或实物，指导学生将歌曲 中 a picnic 用 a hamburger 来替换并演唱。 （2）鼓励学生继续替换，如 a cake, a hot dog, some chicken, some bread 并演奏新曲目。野餐聚会如果有条件，教师组织一次郊游。带领学生去郊外野餐，带上一些水果和食品，大家围 坐一起，用英语沟通，分享美食。

教师能事先准备好的句型卡片，插在四周，提醒学生利用 所学的语句，比如：Howe some/a…? No, thanks. I like… OK, Here you are! Thank you. Can I have some/a…? Sure, have some/a…? Thank you. You're welcome.Unit 6 Let's eat 第二课时教学重点：学习词汇：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词读音的纠正。教具准备：1 教师准备 cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 这些 单词的照片跟单词卡。2 新课呈现时的课堂讲义。 3 教材配套的录音带。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）日常口语会话展示。 （2）学生一人一组，模仿本课 A 部分 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对 话小学教案下载，教师能选择几组在班上表演。

（3）游戏： 教师播放 C 部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ，学生做传球游戏，当音乐停止 时，手中拿球的朋友要到同学手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的朋友将能 以拥有此照片。（图片内容为食物单词）2 呈现新课 (Presentation) （1）教师置疑：你们还记得上节课 Sarah 的 party 中都有哪些食物吗？学生凭借 记忆说词汇。（2）教师不对学生的提问做过多评价，提示学生留意观察。 T: Ok. What’s on th e table? Let’s see together. Look at it carefully.（3）再次使学生说说都有什么单词。 （4）教师播放本课时的教学讲稿，学习食品单词 cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ，教师能按照学生状况扩展学习其他词汇如：ice-crea m, juice, cola 。 （5）利用课件，教师将句子英文隐藏或关闭课件声音，引导学员自己说句子小学教案下载，认食物， 将单词的图、形、意相结合，学习单词。（6）让学生打开书 51 页，听录音、指句子、跟读单词。

（7）教师只出示单词卡，学生认读句子。教师能采取小组积分的方式，激发学生的好 胜心，提高学习效率。3 趣味操练 (Practice) （1）让学生拿出上节课所做的涂画卡片或用模拟玩具，边听 Let’s do 部分的录音边 用卡片做动作。教师用实物、图片加上动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 mak e 的意思。 （2）分小组比赛说、做 Let’s do 部分的指令语。可以使会说的同事带读并检查其它 同学的读音。要做得具体，说得知道为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方式。优胜组 有奖。4 课堂评价 (Assessment) 做活动指南本单元第二部分的练习： Listen and draw。 5 扩展性活动(Add-activities) 游戏：BINGO让教师将上节课所做的涂色卡片取其中三个摆在桌面上， 教师说三个食物单词。 若学生 所拿单词与同学所说单词一致就说： 该生为胜， 奖励一个小贴画。 根据时间状况， BINGO ， 决定游戏次数。板书设计：Unit FiveLet’s Eat（表示食物的短语的照片跟卡片，两者一一对应）教案点评：本课时通过 Let's learn 和 Let's do 两个别的学习几种表示食物的单词。

在第一课 时学生即将能听懂、会说这几个食物单词，本课时对教师强调认读的要求。在课堂过程中， 教师依据学生状况，适当扩展单词量，并把单词的图、形、意二者结合在一起，逐层逐步的 听说、认读词汇。Let's do 部分的学习表现了“玩中学，学中用”的教学原理，配合实物、 图片、玩具，让学生自己动口动手，使得语言学习的环境更真实，语言掌握得非常牢固。Unit 6 Let's eat 第三课时教学重点：表食物单词的备考与巩固。教学难点：What do you like? 一句的说法。教具准备：1 教师准备本课表食物单词的照片跟单词卡片。 2 本课教材的录音带。 3 教师和学生分别准备食物模型或真实食物。 4 教师准备主体图 48—49 页的图画或投影。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生问候。 （2）学生英语展示：表演 Let’s talk A 部分的对话，也能自己编演一段关于就餐的对 话。（3）教师出示食物单词卡片，学生认读句子。（4）游戏：Simon says 教师说指令，当指令中有 Simon says 一句时，学生按指令做相应动作，如果没说 S imon says 则不能做任何动作。

指令语为 A 部分 Let’s do 的口令，教师还能同时说两 个口令，练习学生记忆力。2 呈现新课 (Presentation) （1）教师将 hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的 图片贴在黑板上，根据学生状况还能将 ice-cream, juice, cola 也贴在黑板上。教师指着 hamburger 说： like hamburgers. And what do you like? 重复 What do you I like? 一句，并伴有讯问的表情跟手势。 学生提问：I like hot dogs. （2）做火车接龙游戏。学生一个接一个的询问 What do you like? 并按自己情况回 答 I like … 。 （3）教师告诉学生接下来做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的数量。把各 小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的数量并做记录。（记录格式见板书设计）3 趣味操练 (Practice) （1）教师让学员打开自己的书，翻到 52 页，按书中的表格采访，了解好友或朋友喜 爱的食物是哪个。

教师能使学员下座位，亲自当一名小记者，询问并打“ √ ”记录对方的喜 好。（2）教师出示主体图 48—49 页的图画或投影，告诉学生图中的人物在野餐 picn ic, have a picnic ，并使学生探讨图中的人物及学过的食物名称。（3）让学生拿出自己打算的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放 Let’s sing 部分的录音，学生唱情歌 Let’s Have a Picni c Today 。 （4）教师解释歌词并带读歌词 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.（5）然学生和录音一起学唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。 （6）将学生带至户外，亲自体验野餐的惬意，并听歌曲 Let’s Have a Picnic Toda y 。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动指南本单元第 3 部分的练习。 5 扩展性活动(Add-activities)室外活动：找伙伴将学生带到户外，让每位学生打算好一张食品图片，将照片按教师指令，在不告诉别人 的状况下贴在对方背部。

学生自由寻找，随意看到一名伙伴，读伙伴背后的词组，如 A 见 到 B 背后的短语是 bread 就说：You like bread. ， B 则要读出 A 背后的单词。若 A 背后的短语只是 bread ，A,B 则作为两位好伙伴，否则就再次寻求。教师为前十对伙伴 颁发友谊奖。板书设计：Unit FiveLet’s Eat（教师制作的学校统计表）(以上是食品的截图，教师课根据学员情况自由扩展新词汇) GROUP 1 GROUP 2 GROUP 3 GROUP4 … 4 2 3（数字表示各组喜爱某些食物的数量）教案点评：本课时 Let's make 部分是借助朋友间互相采访各自喜欢的食品填写表格，Let's sin g 部分学习一首关于野餐的的曲目，主要是使学生在轻松的活动跟戏剧中复习和巩固所学 的食物单词。教师通过创设情景，帮助教师理解跟操练句子 What do you like? 为学生 采访调查的成功进行做好了铺垫。 另外教师鼓励学员采取集体统计和个人采访相结合的方式 进行活动，给学生展示自我的空间，又提高了学生之间的友好团结，提高了学习效益。歌曲 的课堂教师同样重视为学员扫清难点，创设情景，使教师在戏剧中展现“野餐”的愉快，学习 英语的乐趣。