英语教案_五年级英语_英语_小学教育_教育专区

一、教材分析： 本课的教学内容是 《新标准英语》 （三年级起始） 五年级下册 Module6Unit2 It‘‘s in the north of China。本模块的主题是 Travel，学生在五年级上册已学过用过去式谈论过去出现的事情， 本单元是谈到假期曾经旅游过的地方， 并表述这个地方的方位,口头运用“where”来提问,并用 “It‘‘s in the … of ….”回答。 二、学情分析： 五年级学生通过两年多的，已有了一定的外语学习心得和语言积累，具有一定的英语素养。 但既具有乡村女孩特有的淳朴、拘束和活泼，因此有时表达不顺畅、不完整。从语言知识跟 语言利用能力来看，学习本课时已基本能用 “where did …?”来提问。 三、设计模式： 以兴趣为导向，激发师生的热情。本节课的课堂从谈论过去出现的事情入手，通过丰富的活 动，激发学生联系生活实际，引导学员利用所学语言知识，体现语言的交际功能。 四、 教学目标： 1、 知识目标： （1）学习语句：She had a lovely time there. Where did you go for your holidays? 单词:ride，horse，,climb，holiday （2）理解句子 She had a lovely holiday there.运用“where did you go for your holidays?”询问假 期，运用“I went…”做出恰当回答；运用“where is it?”询问某地的方位，并利用“It‘‘s in the ….of …”回答。

（3）识别单词：ride，horse，,climb，holiday 书写动词：time，very 2、能力目标： 能利用学过的常识谈论自己或别人的旅行状况。 3、情感目标： 乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而赢得彼此关心的感情体验；培养教师良好学习习惯。 五、教学重点和难点： 能利用学过的常识谈论自己或别人的旅行状况。 六、课型：新培训 七、教学方法及策略： 充分利用教学资源，运用任务型教学法、情景教学法，运用电教进行直观教学，教听英文 歌曲等调动学生学习兴趣，创设情境，呈现学习内容，使学员还能在较真实的情境中展现体 验知识的生成与利用，从而进行语言交际活动。 八、教学准备： 课件、词组卡片、外出旅游的相片、录音机和教学磁带 九、教学过程： Step1 热身准备 1、用录音机播放歌曲《where did you go？》师生同唱。 2、教师在黑板上标出十字箭头，并给出单词“west，east，north，south ”，让学生说出对应 的四个方向单词，其他学生在练习本上标出，集体订正后，同桌互发指令互指，最后使教师 起立，老师发指令，学生听指令转方向的活动，看看谁的方向感最好。 （设计动机：通过歌曲采用本课的重点句型，不仅让学员进入轻松地学习状况，而且复习 了句子过去式：did，went，saw，had 和短语“I had a lovely time.”及方位的复习为下面的学 习做准备。

）Step2 课文导入 教师用讲稿出示中国地图,在地图上标出各个方向的代表城市, 提问学生:“where is …?”,引导学生运用短语“It‘‘s in the … of China.”进行提问。然后使几名学 生那么询问其它朋友。最后校长指着新疆对教师说：“We know that Lingling went to Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wonderful time there. What did she do there? Do you want to know? OK, let‘‘s look at text and find it. ” （设计意图： 由已学句型导入， 不但复习了语法为学习做好铺垫， 同时营造情境引入新课， 激发师生兴趣跟发挥教师学习的切实主动性。 ） Step3 课文教学 1、分别出示书中照片，让学生观察图片后，试着令学生提问以下问题： （呈现本课所有新单 词应在中文格内恰当规范书写。 ） （1）Who is she on this picture？What did she do？ （学生提问后，及时评价，出示句子并学习新词“ride a horse”。

同时学习“ride 的过去式： rode”。 ） （2）Who are they？What did they do? 学生提问后评判， 出示句子并学习新词“climb the mountain ” 和“climb 的过去式 climbed”。 然后分别对着玲玲的老爸和母亲询问学生“Who is he/she?”学生提问后学习词汇“parent”及其 复数“parents”。 ） （3）What did they do? 学习单词并复习动词“visit”及其过去式“visited”。 （设计动机：利用照片跟问题激活学生已有的常识，在此基础上复习已学词汇，引出新句 子，为教师学习新词新句创设情境，同时有利于学生对课本的理解。新词组要求在中文格内 正确规范书写是为了培养教师良好的书写习惯。 ） 3、先使学生在不翻看书的情况下仔细聆听课文录音。然后再让学生翻开书本听录音，在第 二次听前帮学生布置听的任务，既严肃听后回答以下问题： （1）When did Lingling go to Xinjiang？ （2）Where is Xinjiang？Which mountain did Lingling climb？ （3）Which lake did Lingling visit？ （4）Did Lingling have a good time？ 3、再一次认真听录音，跟读并模仿录音中的语音语调。

然后同桌共用一本书试着朗读短文， 可以是同学齐读或互读，再指名读，小组读，并用成果树进行小组或个人评价。 （设计动机:不论是不翻看书的静听，带着任务看书听，还是听后模仿读，其目的是除了 是为了帮助检查学生对课本内容的理解， 更重要的是练习学生听的素养， 培养良好的倾听习 惯。 ） 4、 完成 ABUnit2 的练习 1。 （设计意图:这一训练的目的是再一次检查反馈学生能否真正理 解了课文。 ） Step4 练习 1、T: Boys and girls, on my holiday I went to some places. Do you want to know where I went? 学习理解词汇“holiday”。 教师出示在自己旅行过的城市照片，然后使学生看到照片回答下 列疑问： Where did I go？Where is it？What did I do on my holiday？ （设计动机：抓住学生对教师的假期活动感兴趣的心理，将同学在周末旅行中录制的合照作为学习谈论的话题,老师对于图片提出疑问其目的是为了学生在下一个活动中更好的利用 句型.) 2、出示宁夏地图，上面标出许多城市，让学生看到地图选择自己去过的城市，或者学生出 示自己曾经的旅行照片,运用短语互问互答，然后集体交流。

例如: A: Where did you go for your holidays? B: I went … A: Where is it? B: It‘‘s in the ….of …. 3、指导学员在英文格内认真的规范的恰当书写句子“time，very”。 （设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问 答的内容包含本节课交谈所需的主要词汇，使学生乐于沟通英语教案下载，与同伴谈论旅行英语教案下载，从而获取相 互关心的情感感受，并为下一节课的综合训练做好准备。指导学员规范书写，目的是培育学 生良好的书写习惯。 ） Step5 学习总结 通过这节课的学习，你印象最深的是哪个？ （设计动机：目的是让学员养成尽快总结学习成果的良好习惯，并让学生在小结的过程中 获得顺利的体验。 ） Step6 家庭作业 1、写一写或画一画： Where is your favourite place? When did you go there? What did you do there? Who did you go with? 在英语格内恰当书写句子“time，very”。 2、朗读短文，预习本单元剩下的练习活动。

Step7 板书： Module 6 Travel Unit 2 It‘‘s in the north of China. A: Where did you go for your holidays? B: I went … A: Where is it? B: It‘‘s in the ….of …. 十、 教学反思： 本节课的课堂设计面向全体师生，教学遵循了语言学习的规则。 1、创设情景，突出语言功能。 利用学生旅行照片，有效地创设教学所必须的语言情境,使教师轻松的理解并把握了主要 表示提问功能的词汇。学生也明白了用哪个语言方式进行沟通。 2、语法点处理正确。 本节课的课堂涉及一般过去式这一词汇内容， 我在教学上没有刻板的进行词汇教学。 开课时 由图片提出疑问，让学员回答，提示学生应利用过去式。接着学习新语法，让学员体会。 3、注重教师良好学习习惯的培养。 良好的学习习惯而且有益于学生学习品质的提升，对学生的终生学习起着十分重要的作用。 坏的习惯容易养成，不易改变，而好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，是逐步一点一滴 汇聚而成的，是一个持之以恒的事情。作为小学生，其自我约束比较差，这就必须老师在平 时的生活学习中应重视其良好学习习惯的培养。 因此， 在课堂中我强调培养教师学会良好倾听、认真规范书写跟学会及时总结的习惯养成。