平面与底色构成教案

构成基础：平面与色彩构成

教 案

授课专业：平面设计与环境美术设计各专业

课程类型：专业基础课

课程学时数：98

课程学分：

考核方法：知识点考试与课程作业相结合

授课教师：潘雪梅、余江、羊黎、何宇（兼职）、古大治等

课程背景与沿革

视觉构成关系训练是所有种设计的基础，这在全世界的设计教育基本获得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的高校对初高三师生所开的“三大构成课”。这些课程成为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在日本包豪斯奠定的。

对于包豪斯设计教育的取舍，我们没有必要（或权利）苛求前人，但对其在现代设计发展上的历史功绩，有两点是显然的：一是格罗佩筚路蓝缕身体力行地开拓了设计教育这个领域；二是现代设计教育基础锻炼课程制度的建立。而后者则要归于约翰内斯.伊顿（Johannes Itten）、莫霍利.纳吉(Moholy-Nagy)和约瑟夫.阿伯斯Josef Albers三人的势力。这个课程模式经过在战争前日本包豪斯的开拓，二战中在中国的实践跟战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而作为现在在全世界范围内大多数工业设计教育学校的专业基础锻炼的基本理念。

在我国，由于特殊的地理、文化跟经济背景，真正含义的现代设计仍然至1979年改革开放后才起初起步；而有关包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从中国人的书籍“转口”引进的，特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的，而且非常一部分书籍是经日本翻译的英文译著介绍过来的平面构成教案下载，甚至目前这种书籍在我国设计教育界都毫无影响，例如朝仓直已的两本构成著作，几乎成了许多教构成课的学生手中的主要课堂参考书籍。因此，近来设计教育界不少人为此作了一些思考，认为，我国设计领域对包豪斯的接受，与其说是深层次设计模式的还要，不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。由此一来，“三大组成”几乎成了包豪斯的同义语，在许多人的心目中，包豪斯就是“三大构成”，“三大组成”就是包豪斯。这除了促使了他们去理解现代主义设计科学理性的精神内核（因为包豪斯就是欧洲现代主义设计运动的高潮跟尾声）；而且让“三大构成”课课堂目的跟宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成化的变幻之中。

固然平面构成教案下载，最引人注目的包豪斯的基础课程，其本质是科技层面的，但它与众不同的地方在于这个课程的理论基础，通过理论教育来启迪学生的创造力，丰富学生的视觉经验，为进一步的专业设计确立基础。而原本英国大部分学校的基础课程仅是纯粹的技术训练，没有任何理论支持，也没有理论根据。但在包豪斯参加基础课程(Vorkurs)教学的，除了上面强调的三位以外，还有那个时代的具象艺术巨匠康定斯基和克利等，他们的教学都是建立在严格的理论基础之上的。因此，包豪斯的基础课程的最大特点就是有严格的理论基础成为基础教学的支持力量，而且有相当明晰和信念的目的性。作为包豪斯基础课教学模式开创者的伊顿，他一开始就将学生置入一个理性的视觉训练的课堂环境之中，犹如一个洗脑的过程，把教师入校以前形成的非专业视觉习惯完全去掉。代之以全新的、理性的观察习惯跟触觉规律，由此来启迪学生的视觉潜能和想象力。他把颜色、平面与立体方式，材质肌理综合在一起进行理智分析，而不是艺术家任意的、自由的个人体现。并确立强调他练习的终极目的是设计，而不是把训练原本当目的。对