浅谈初中英语教学如何与信息技术进行融合

浅谈初中英语教学如何与信息技术进行融合 郭亚兰 【摘 要】信息技术与高中数学课堂的融合，从理论上讲，是指在课堂教学的过程中，把信息技术、 信息资源、信息途径、人力资源和课程的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式 。整合是信息时代的一种新的教学和学习方法，其核心内容除了表现在例如电子教案和信息教学媒 体的应用上，更突显在课堂思想跟教学内容上，这对老师、学生、课堂教学都强调了挑战。 【期刊名称】《读天下（综合）》 【年(卷),期】2019(000)028 【总页数】1 【关键词】初中语文；信息技术；整合 课堂整合的关键是如何充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培养教师的变革精 神跟实践能力。 一、 初中语文课程与信息技术整合的准确方法 (一) 把信息技术作为数学课程融合的演示软件 “演示工具”是信息技术与数学课程融合的中级阶段跟最低层次。在这个教学过程中，教师能从现 成的计算机辅助工具或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在教学上对教师的讲解 ；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等方式，在教学过程中进行展示和营造教学情境 ，使教师在预约的氛围中获得知识。

(二) 把信息技术作为数学教学整合的资源工具 信息技术以空前的速率迅猛发展，校园网的构建，互联网的联结，为教学提供了信息密集、形式多 样、海量开放的资源库。教师能按照教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也 可在虚拟光驱上修改诸多书面及口语自测题、语音、语法、阅读文章等培训材料，让学员按照各自 的必须有针对性地选取有关信息。教师还能按照教学的实际状况向教师提供一些教育网址，引导学 生从网络资源库中采集信息，成为主动的学习的参与者，从信息中获得了探讨问题跟解决难题的方 法，有力地减少了学生的英语水准。还可以利用多媒体介绍文化背景。众所周知，语言是文化的组 成部分，是文化的契机和折射镜。要学好一门语言，就需要对其文化有深切的理解。因此，运用多 媒体工具和推进，让学生认识美国国家的文化是有必要的。在准确的教学中可以运用光盘教学，给 学生看一些附有单词和翻译的简洁的影片，大约5-6分钟烹饪专业英语---电子教案下载，看完后让学生用自己的话复述。不仅使 学生轻松地学习了数学，而且还培养了教师的语言组织能力。 (三) 把信息技术作为数学课程融合的交流软件 交流是数学课堂的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要原因。

在具备互联网和局域网 的环境下，教师能按照教学的应该跟学员兴趣，利用BBS、聊天室等信息软件开设一些数学讨论专 题，让学生在有趣的探讨中，各抒己见，明辨是非烹饪专业英语---电子教案下载，从而对常识进行全面理解，拓宽视野，提高自 身的理论水准和实践能力，实现师生之间感情上的交流。教师还能向师生推荐一些健康的英语国家 网站，让学生在真实交际中与英文人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力跟交际水平。 (四) 把信息技术作为数学教学整合的辅助软件 只有因材施教，才能真正推动面向全体学生，促进学生全面发展跟个性充分发展。教师应按照每位 学生的个性跟职能特点，确定不同的学习内容跟学习目标，因材施教，分类指导.在这个过程中，教 师能设置一些练习.对话.游戏.测试等课堂软件，引导学员进行人机互动，发现问题，及时指导，学 生在解答中受到了培训和帮助，部分教师推动了某些辅导及个别化学习的目标。 (五) 运用多媒体，让学员主动研究学习 探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在教授精心设计下教师高度智力投入且内容跟形式 都非常丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各类现代教育媒体并把他们有机地融合起 来，具体运用到数学课堂中去进行探究性学习，使教师对于学习中的疑难，通过引入自主或小组讨 论的方法进行分析，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的推论。

让所有 的学生都参加探讨、探究，这又表现了“以学生的发展为本”的教育观念，又激发了教师的积极性 与创造性。 二、 初中语文课程与信息技术整合必须注意的难题 (一) 教师在整合中的角色 教师是推动融合的关键，是信息技术和课程融合教学实践的主导。现代教育理论认为学生不再是传 统意义上的课堂教学主宰，而是教学的组织者、学生的指导者与合作者、学习的促进者。因此，英 语学生与信息技术的融合是教学中的首要问题。教师应善于钻研现代教育理论跟教育科技，熟练运 用各式教学所需的硬件与多媒体技术，并切实自觉地利用网络获得最新信息，追踪英语教育理论与 实践的前沿究和成果，提高自己的理论研究水准，丰富自己的教学资源，并将其应用至课堂教学中 。这样，既可以促使学习的兴趣，引导学员自觉运用信息技术协助英语学习，又可以营造良好的课 堂情境，为教师学习常识和训练语言利用能力创造条件。 (二) 学生是学习的主体 在数学教学学中，学生运用数学学习环境，积极推动知识意义，进行语言采用练习，运用信息技术 和多媒体技术所特有的集体、光、色彩、图片、动画跟影像于一体的影音效果，接受多种途径的感 性刺激，通过主动地从网络上搜索有益学习的自信资料而进行学习，实现课堂中充分发挥教师学习 主体性作用的目的。

信息技术成为教师的知识助手跟培养研发能力的软件，成为辅助英语学习的助 手。英语课堂中涉及可语言的自身规律跟国外的社会环境、风俗、习惯、民族心理、历史文化等。 这些东西对学生来说是陌生的，难以理解的，我们按照英文课程的教学内容，利用“加工工具”将 所展现的学习内容进行搜集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文体的学习资源，为教师创设 一种直观现象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境跟信息交际的画面。 (三) 活用教材，促进信息技术与数学课堂的融合 与当前高中数学教材以及相关训练跟阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超出他们的 想象的。信息技术和互联网正在改为变传统的课堂教学模式和构建新型教学方式服务，为学生跟学 生提供丰富的资源。教师和师生可以通过网络收集跟整理相关学习提供丰富的资源。教师和师生能 以利用网络收集跟整理相关学习资料作为教材