足球踢墙式二过一课时教学设计

足球踢墙式“二过一”进攻配合战术教学设计武汉市常青第一中学黄艳武年级：十 年级 男生 40 人 水平五授课类型：新培训教材 分析足球“二过一”战术指在联赛场地的任何位置在局部区域产生以多打少，通 过球员之间传切配合，摆脱抢截、突破防守的基础打法配合。踢墙式“二过一” 是两名进攻球员通过撞墙式的长传越过一名内线球员的长传配合，是足球打法配 合的基础，但对传球和插入的时机、方向、速度规定较高。学情 分析教学 目标重点 难点 教学 方法十年级足球模块的学员已经知道足球的基本理论常识，掌握了足球运动的基 本科技，如腿外侧等背部的铲球技术、运球技术、停球技术或者传、停、运、射 等组合技术。并且它们思维敏捷，积极主动，善于观察，学习能力强。在此基础 上学习并掌握踢墙式“二过一”进攻配合战术，能提升足球运动技能跟配合意识， 培养集体主义精神，体验足球运动的队伍文化内涵，符合学生的演进需求。通过踢墙式“二过一”进攻打法的学习，使学员把握配合的基本原则跟动作 要领，80%左右的学生无法基本掌握传球时机、方向，在传球后可快速推进、跑动 到位，部分老师可在课堂比赛中有效应用。在学练过程中，继续演进学生的灵敏、 协调等能力，培养学生随机应变的素养和团结协作意识。

教学重点：传球与插入的动作路线跟配合时机。 教学难点：传球时机、方向跟力度的把控。讲解示范法，小组研究法，图片演示法，比赛法等设计 理念以课程标准为根据，发挥教师主导作用、突出学生的主体地位，以促使学生 对足球运动的兴趣为前提，关注其身心健康发展，重视加强教师合作学习、探究 学习的素养，营造积极、愉悦、开放的学习环境，指导教师学会自评、互评。结时 构间教学内容教学过程师生活动准 备一、 课堂教学常规3 分1.集合整队，清点人数。1.鸣哨集合，清点人数。 2.师生问好，老师口令指挥学与 钟 2.师生问好，队列训练。 生进行队列训练。（图 1）热3.宣布本课内容、要求。 3.明确本课内容及目标。身要求：①集合快静齐；4.分配练习小组，指定小组长，②注意力集中。调动学生参加热情。组织方式ооооо ***** ооооо ***** * * * * * ооооо * * * * * ооооо△（课堂常规组织图 1）***** ооооо5 二、热身活动1.小组长带队分别在 4 个场地分 1.分组绕场运球。用各种形式绕场运球。（图 2）准 钟 要求：充分热身，积极展现。备*о о о оооо* *****与2.足球操 （共 5 节）2.老师讲解、示范，并喊口令热（1）伸展运动（8 拍×4）； 带领学员集体模仿训练。

在练（绕场运球练习图 2）身（2）扩胸运动（8 拍×4）； 习中，学生动作要放松、大方、 о о о о о * * * * *（3）腹背运动（8 拍×4）； 有力，充分活动开关节、肌肉 о о о о о * * * * *（4）压腿运动（8 拍×4）； 及韧带。（图 3）* * * * * о о о оо * * * * * о о о оо（5）跳跃运动（8 拍×4）。△（足球操队形图 3）三、踢墙式“二过一”进 导入：你会“二过一”配合攻配合战术吗？你是如何做的？怎样能做5 （一）探究学习“二过一” 的更好？1组2组分 配合1.学生交流“二过一”配合的钟 ① 设问 ② 回答方式。2.老师点评，用战术图板讲解3组4组③ 体验训练踢墙式“二过一”配合的基本规定：积极探讨；方法。大胆交流；3.学生分组，探究技术要点。（分组研究图 4）团结协作。（图 4）5 （二）跑动中进攻究 分 重点：传球与接球配合1.老师示范行进间传球动作并 讲解要领。钟 难点：传球的准确性2. 学 生 两 人 一 组 连 续 传 球 练与要求：习。（图 5）①一次触脚射门即一脚球；（传球战术训练图 5）②传球与跑动同步；3.三角传球战术练习。

（图 6）③传到跑动者的身前。4.教师巡回指导，发现问题，践指导并纠正。（三角进攻战术图 6）12 （三）踢墙式二过一分 重点：传球与插入时机老师讲解、示范方式，如图 7钟 难点：力度与方向把控1.学生⑦运球逼近标志桶后，1.踢墙式“二过一”突破标 传球给球员⑨，要求进攻角度、志桶练习。方向精确、力量适当。要求：传球精准。2.踢墙式“二过一”突破 1 名防守训练。 要求：传切及时。2.学生⑦传球后很快推进，插 入防守球员背后传球，并将球 （二过一突破标志练习图 7）控好，做墙人选位、回撤接球。3.踢墙式“二过一”攻守角色转换训练。3. 学生 8 人一组，4 人攻防、4要求：传切及时；人内线，完成一组后攻守角色配合默契。交换，踢墙式“二过一”突破射点球门得 2 分。（图 8）4.展示与评价。究要求：点评准确（二过一突破防守训练图 8） 4.小组推荐优秀组合展示，并鼓励评价。与 8 （四）教学实践演练：分“小场 8 对 8”。实 钟 要求：1.小主管进行职能、位置分工。 2.进行小场 8-8 教学比赛。①积极采取用二过一配合； 3.部分见习学员和间歇学生按践②把握好穿插时机；照评价量表对场上队员进行评③动作规范注意安全。

价。（图 9）（教学比赛击败图 9）4 四、课课练：上肢力量分俯卧撑训练15~20 个/组×4 组，学生训练钟 要求：动作规范；动作规范标准，坚持完成任务。完成任务。（图 10）（俯卧撑训练图 10）放 松 与 总 结五、身心放松和教学总结3 分1、放松活动；钟 2、课堂总结；3、宣布上课。1.教师口令指挥，学生跟随教 师做放松训练。（图 11） 2.教师鼓励学员对学习进行评 价，并总结、布置课后任务。 3.宣布上课，师生再见。场地器材场地：足球场 器材：足球 40 个、展板 1 块、标志筒 20 个预计练习密度 预计平均心率ОООООООООО ОООООООООО ОООООООООО ОООООООООО△（总结组织图 11）40~450~135 次/分评判指标及分值评价内容自评组评师评（30%） （30%） （40%）情感态度 20 分 1.具有团队协作意识。10 分 2.知道技战术动作技巧与训练方式。基础知识 10 分 3.善于发现不足，及时更正。评10 分 4.能把握身体素质的训练方式。价??10 分 5.能够积极做出动作反应。表技能水准 20 分 6.能够正确做出技战术动作。

20 分 7.合理应用技战术动作参与运动。拓展延伸 附加 10 分 各个区域均可熟练使用技战术。综评得分总计目标等级≥86 分为优秀（ ）； 76-85 分为良好（ ）； 60-75 为及格（ ）。足球踢墙式“二过一”进攻配合战术教学反思2018 年 1 月 10 日下午，我在足球模块兴趣班上了一节足球踢墙式“二过一”进攻配合战术课。仔细 回顾了教学过程，我从本节课的特征、不足及优化策略等方面反思如下。一、基本特征1.内容处理灵活，重难点定位精确。在本次课时，我将课本进行了透彻的剖析，准确地把握教材的深 度、广度和价值，经反复推敲，重点、难点定位较为准确，并借助手势指挥、正误对比、相互帮助、条件 作业、重复练习等方式，突出重点，力求突破瓶颈。2.教学过程细致，教法学法实用。本节课，对战术教学的展开自然、合理，教与学层次分明、结构严 谨，严格遵守体育课堂的相关规律。教法的选用比较实用，如打算阶段，把枯燥的、学生不大喜欢的运动 活动采用以运球的方式进行，激发了师生的兴趣与学习热情，同时对教师提高了基本功的重要性。方法手 段利用上，我按照教学目标、教学内容、学生特质和课堂的实际应该，比较好地利用接受式学习与合作学 习相结合的课堂方法，将学生的“教”和教师的“学”有效统一。

3.教学设计清晰，组织管理完善。在踢墙式“二过一”战术教学过程中讲求学生的思维规律，让学生 通过观察、了解、体验、改进、提高等环节进行教学设计。课堂组织管理完善、有序，顾及到了教学的方 方面面，包括两位不能参加剧烈运动的见习生，在本节课中，我为其安排了手势解读、协助指挥、场地布 置等各种事务，两位学生俨然变成了“助理教练员”足球教案下载，并且借助两位学生的切实协助，他们也知道“二过 一”进攻配合战术的要点和有关知识，符合新课标“尊重每一个学生的发展”的教育模式。教学目标建立 的非常明确、具体，教学方法安排合理，在安全教育上，不仅从语言上、技术上多次提出，而且对练习场 地的布局采用分组分区域方法，有效的应对了训练时互相撞击，避免了安全事件的出现。4.运动负荷适中，目标效果很好。通过对拍摄的视频观察，运动效率适中 ，练习密度在 42%左右， 符合课堂设计的预设密度，85%以上的同学基本掌握了战术技巧，一部分同学可与比赛有效衔接，结合评 价量表，学生的自评互评反馈情况预测，目标完成的效果很好。二、不足之处1.学生评价能力有待提高。学生主体的评判是体育与健康课程标准的重要构成个别，本次教学过程中， 本人鼓励了学员通过评判量表进行整体评价与技能评价，但个别学生的评判比较随便、不严谨。

这反应出 学生的评判能力跟评价意识要在以前的教学中开展，在评价方法与形式应日益多元化。2.合作学习没有充分展开。本次课堂教学中仍然“二过一”进攻配合环节加强了合作学习，但合作学 习的方法没有得到充分的应用，没有留给学生小组自主研究充足的时间。主要因素是打算活动的时间稍长 和学生在合作研究时不敢放开、效率不高。三、改进策略本次课使我感觉到不管是哪个教材和内容，只要用心组织、创新教法，一定会超过良好的教学效果。 我想从这两个方面对课堂教学设计进行优化，可能会有更好的疗效。1.评价标准以小组为单位用展板张贴。这样学生对战术技巧的把握进行迅速的自评互评，甚至给予评 分，让学生对踢墙式“二过一”学习有非常明白的了解足球教案下载，用量化的评判方式推动教师的学习动机与练习热 情。2.课前考察，了解学员实际状况。提前与学员交流沟通，了解师生的现状，对课堂的核心环节可以放 手令学生主动参加，引导、帮助教师进行小组合作学习，给师生对所学知识进行质疑、探究的机会，培养 学生自主学习击剑知识与技战术的素养。