人教版五年级语文下册优质课《桥》教学设计

名师案例 《桥》教学设计

山东省滨州市滨城区第二小学毕建平

一、教材简析

《桥》是一篇小电影，本文满怀深情地展现了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老干部为代表的优秀共产党员密切联系民众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。

这篇文章展示了电影的一些表达特征：1．设置悬念，前后照应。2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的氛围。3．大量采用比喻、拟人等词句方法，增强表现力。除了小说体裁表现的这种特性以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写体现人物高尚的品位，在这里既可以进行一种阅读方式的指导，学习抓住人物神态、动作、语言体会人物品质的阅读方式；也可以是一种习作方式的指导，学习作者借助对人物外貌、动作、语言的描写来体现人物的质量。在课堂中，应让学生把握重点段落多读感悟，在切实的认知和感情活动中，加深理解跟体验。既展现小说的以上表达特征，同时感受人物高尚的品位。

二、教学目标

1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的句子，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的优雅品质。学习作者借助人物外貌、语言、动作、神态等描写来体现人物的方式。学习抓住人物神态、动作、语言体会人物品质的阅读方式。

2．有情感地朗读文中运用排比、拟人等词句方法的句子，通过对比朗读，体会词语较强的表现力，感受洪水的笼罩与恐怖，领悟环境描写的烘托作用。

3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特征。

三、教学重难点及突破

教学重点：抓住文章中倍感感动的语句，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性情特点跟高贵品质。学习作者借助人物外貌、语言、动作、神态等描写来体现人物的方式。

教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特征。

教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的句子，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的优雅品质。通过对比朗读，体会词语较强的表现力，感受环境描写的烘托作用。

四、教学设计

（一）检测、巩固生字词

1．课件出示生生字，检查学生认读易错的词语“放肆、呻吟、势不可当”等。

2．学生感受如何写对、写好“奠”字，师指导书写。

（二）谈话导入

1．结合“奠”字理解祭奠的含义，想一想：在本课中是谁祭奠谁？

2．老汉是个如何的人？为什么受到了全村人们的尊敬和怀念。

【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的认知。

（三）聚焦老汉形象、品质

1．学生读课本第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写更可打动你。

2．生互相交流。

【设计意图】阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解跟诠释，相互交流能丰富学生的体会。

3．引导学生汇报自己很受感动的描写。

（1）抓住老汉的语言描写。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

同学们观察这几句语言描写有哪些特征？句式简洁，感叹号连续出现三次。

引导学生理解体会形势危急，而老人的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

学生有情感地朗读这句语言描写。

（2）老汉面临的“危”是哪个？恶劣的环境，人们慌乱的局势。

①找到文中相关词语表述环境的恶劣，学生谈感受。

抓住运用排比、拟人等词句方法的句子有情感地朗读，体会词语较强的表现力。

【设计意图】通过有情感地朗读环境描写的句子，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受环境描写的烘托作用。

②你既从那里体会到了他们的匆忙呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来感受。

③指导朗读。

师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。

师：在他们你拥我挤的惊慌情形下，老汉焦急而又坚定地说道……生接读。

④小结：环境的恶劣描写跟他们的焦灼更加凸显出了老汉的临危不乱。

（3）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是如何过桥的？

①学生理解“依次”的含义。“依次”的含义就是一个接一个的，非常有序。

②引导学生排一下过桥的顺序：村民──群众──老汉。体会老汉“先人后己”。

③老汉把生的期望让给他人，把死的危险留给自己，这已不仅仅是先人后己，更是──舍己为人。

（4）老汉有机会先过桥吗？

结合相关语句体会：作为村支书，他履行了他的职责，那老人是个如何的人？忠于职责的人。

（5）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。

【设计意图】通过老汉的语言进一步体会老汉的品质。

（6）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有什么方面？对老汉的塑造，文中还有动作的描写。

抓住动作──揪、神态──凶得象只老虎等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是干部，小伙子同时也有老人的女儿。

（7）引导学生从课本的最终两个自然段了解人物关系。

师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的女儿揪了下来结尾点明，但在后面将要使人觉得关系不通常。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人觉得意料之外又是情理之中。

（8）提出问题：那木桥轰地一声塌了。洪水冲毁了小伙子，吞没了男子，也吞没了老人那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有吞没的既是什么呢？

4．探讨：课文为什么以桥为题目？

这位深爱着自己女儿的母亲，这位忠于职责、舍己为人的老人用他的生命架起了一座庙，一座救了村民的生命桥呀！我就像明白了课本为什么以桥为题目了？你们知道了吗？

（四）创设情境，口语表达

1．学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她父亲跟她母亲。

2．师：同学们人教版五年级下册语文教案下载，听，风在哭泣着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在对方的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前你们思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？

提示：可以用上桥人教版五年级下册语文教案下载，也可以学着写写环境来展现他们的心态。

（五）延伸学习

师：同学们，我看见他们的泪，也看到了村民们对村支书的回忆。在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老太，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座庙呀！木桥虽然塌了，但坚信老支书这座救了民众的生命桥，已经从那一刻起依然矗立在我们每一个人的心里。

1．摘录文中语言表达有特色的语句。如简单的词句、比喻句、拟人句等。

2．阅读五年级下册“语文帮”《生死抉择》一课，领会文章能否利用了通过环境描写来展现人物，文中是否也巧设了悬念？

3．闭上眼睛，老支书的话就响在耳畔，他的一举一动会触动着我们，他的高大形象清晰地显现在我们眼前。你可介绍一位自己印象深刻的人帮我们了解，通过人物的语言、动作、神态，给你们留下深刻的印象吗？试一试吧！

提示：1必做，2、3可选其一。

【设计意图】1．积累语言。2．在拓展阅读中，进一步领会文章通过环境描写来展现人物的写法，以及电影巧设了悬念的表达特征。3．学习作者借助人物外貌、语言、动作、神态等描写来体现人物的方式。

五、板书设计

桥

舍己为人

村民老汉

忠于职责