初中体育武术教学案例

李纳

(南京市第一中学初中部,江苏上海210002)

中图分类号:G852文献标识码:A文章编号:1674-151X(2012)12-082-02

1教学背景

依据新课程学习领域目标,根据学生运动特长和大学体育设施,选择足球、排球、武术和定向越野跑4 项为主的教学内容,田径、技巧、身体素质为兼项教学内容,分别以4 位老师同时培训,学生对某一个运动项目学习2 周后进行轮换另一个项目的学习,也就是说学生走班、教师固定的小班化教学模式。

笔者于2011 年11 月23 日在南京市开设了一堂初中小班化体育课堂的研讨与观摩课,教学内容为书法项目。武术是我国特色的民族体育方式跟跑步方法。初中武术教学主要以培养教师学习兴趣,掌握武术的基本科技、技能,提高学生灵敏、快捷、力量等身体素质。在不断体验武术的精、气、神的过程中,激发师生民族自豪感,弘扬民族文化。

2教学构思与设计

以“健康第一”为宗旨,充分展现小班化教学的观念,重视教师的主体地位,精选与融合教学内容,让学员享受优质教学资源,主要采用分层教学的方式,以教师的发展为本,培养教师自主学练的体育意识,激发学生学习的兴趣与训练欲望,充分激发学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用,促进自主创新学习。关注差异,面向全体,让每一个学生在自主、互动中学习,获得最大的收获,体验成功的幸福,促进学生身心健康发展。

本节课以组合拳为课堂主线,以柔韧性练习作为导入,采用反口令练习、配乐武术操、正踢腿的学练、组合拳的课堂、分组自主体验性练习、分组展示、师生互动评价的课堂方法,运用层次性与递进性的课堂策略,通过学生的详解示范、启发、诱导等学法指导,让学员观察、模仿、体验、拓展、互动、评价“学与练”方式,体验学习武术的真谛。学生可在小组训练时借助照镜子,明确标准动作,提高对美得欣赏素质,提高学习兴趣,激发学生运动参加的学习激情。在互帮互助活动中,及时改正同伴的出错动作,形成合作、探究学习的良好氛围。关注差异,面向全体,使每一个学生取得最大的收获,从而完成教学目标。

3教学目标

依据体育与健康课的水平目标四,从学生的实际出发,让学员在熟记组合拳全套动作的名称、动作方向、动作路线,理解组合拳的攻防含义的基础上,能有85%以上的学生较熟练地完成组合拳,且动作正确、连贯,节奏感强,15% 的学生基本完成套路动作。运用正踢腿和侧踢腿的训练方式,采用自主体验,以小组互动的学与练方法,发展力量、速度、柔韧等身体素质,提高动作的节奏感和脚部的协调性。激发学生学习书法的兴趣,培养教师坚忍不拔的信念及队伍协作、合作学习的能力。

4案例叙述

4.1营造学习氛围,积极调动学生的学习激情

课前,通知学生至5 楼大楼集中,准备在健身房上课。学生很兴奋,追问又学什么动作?其实你们都明白,武术学习是一个枯燥的过程,特别是对单个动作的明确,但鉴于在每节课中都能有些“惊喜”的内容安排,学生还很感兴趣。此时上课铃响了,一个个还没从兴奋劲中走出来,故打算部分主要运用的是跑操练习,要求教师收心,将注意力尽快地集中至课堂中来。为了确立体育委员的威信,培养小干部的素养,教师请体育委员上前带一套武术操(其实,这是同学上节课结束后单独教给体委并让她回来练熟了的),教师从旁协助指导。

初中一年级的教师还是非常 “稚嫩”、孩子气重,适当的刺激可促使学生的学习兴趣,给教学注入新的朝气与魅力。因此,在柔韧训练中,以个人良好的柔韧素质展示赢得了师生一片热烈的掌声。笔者立即组织学员利用健身房的把杆进行柔韧训练,并强调问题:“练武术有没有必要天天拉韧带?”“韧带好有哪些作用?”这下可热闹了,学生七嘴八舌,生怕把自己帮落下了。什么踢腿高、动作漂亮、到位……暂时的混乱没有立刻进行阻止,因为这表明学生在动脑、在尝试,也表明学生的训练积极性很高。尽管发生了夸张的动作,但学生也迅速依葫芦画瓢找到了不少动作技巧:搭在把杆上的脚要抬起,脚尖勾起,支撑脚顶直,不弯曲,收腹向前倒上体,尽量以胸贴大腿;侧拉时全身要侧对把杆。这些总结起来的要点,比以前笔者把学生集中到一处,示范讲解,声嘶力竭地不停地说很可使学生记住、做好。借此,笔者把学员被动地接受学生的指导,机械地学习变为了“我要学”“我想学”。“知道了为什么要如此做,怎样做才更好,更可超过学习与训练的目的。”也为课外的家庭作业的布置埋下了铺垫。

4.2降低难度,满足学生的成就感标准的正踢腿动作要求:勾脚尖直脚向后背方向时常发力。考虑到学生的柔韧性不够,腰胸的爆发力不足,降低了踢腿的高度,要求学生们双手并拢成侧平举,维持身体平衡,在行进间节奏正确,収胯勾脚尖,直脚踢过手脚即可。这样一来,大部分学生都可按规定完成,练习最主动了。还请学生观察别的朋友的动作,并可强调对方的不足,同时给与评价,提出更好的方式。

4.3突出主线教学,促进运动技能教学

基本部分由于武术有硬性的教学规定,注定了其在教学过程中应严格依照动作要求进行教学,所以不仅尽量使用诙谐风趣的语言外,依然沿用了特色的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的方式。但是在教学过程中,笔者没有过分地指出“教”,而是“教”与“学”并重。

在动作传授完之后,让学员自报动作名称,帮助人们加强熟记。“提膝穿掌”的稳定性是组合拳中应解决的一个学习重点,把它单独拎出来进行动作的分解练习,提示学生以支撑腿扒地,膝盖后顶稳定重心,并以比赛的形式评选“最佳独脚大王”。此时,课堂气氛十分活跃。

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