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鲁教版十册语文全册教案

一、教材分析

课程标准中强调了“全面提升教师的英语能力”的基本观念，并从

这个基本观念出发，本册丛书设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。

二 、学情分析。

1、学生思想情况

本班学生英语学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺，由于少数差生的诱因，学习风气不浓。

2、学生语文学习状况

本班学生英语学习水平良莠不齐，差生占全校师生总数量约25﹪，优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的素养。值得欣慰的一点是：多数学生机械性的记忆较好，语文的学习成绩整体一般。

三、教学目标

1、加强整合，使教材作为相互联系的整体

2、加强导学功能，引导学员利用学过的常识自主学习

3、提高教师的物理综合利用能力

四、教学重点、难点。

1、首先应从整体上掌握语文学习的总目标跟学校高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过学校阶段最终半年的学习，能否超过课程标准对教师语文素养的要求。

2、其次，教学每一个主题时，更确立本专题的学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面应用到的尽早做好铺垫。

五、教学措施

(一)精读课文的课堂

精读课文是课本的主体，是进行语文基本功训练的主要依靠。在教学中应留意以下几点。

1、指导朗读、默读。

朗读是很频繁、最重要的阅读训练，也是理解课本内容、体会思想

感情、培养语感的基本方法。本册教学仍应加强朗读训练。

2、把我主要内容，体会思想情感，领悟表达方式。

阅读教学应留意提示阅读模式，教给教师阅读方式，并传达文章基本的表达方式。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的看法”，第二个是“文章的详写和略写”，第三个是“文章的表述顺序”。

3.要把握重点句段，引导学生加深理解。

教师应创造性地理解跟使用教材，灵活采用多种教学思路，引导学员主动学习，积极探讨。可以提醒学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中必须重点体会的个别，还要鼓励教师质疑问难。

4、积累语言，鼓励利用。

(二)略读课文的教学

略读课文具有较显著的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学员把从精读课文中学到的数学基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读素养。

略读课文的课堂要留意以下两点。一是从内容上说，理解课本的要求应低于精读课文的课堂，一般是粗知文章大意。二是从原则上说，教师应格外放手，主要靠学生自己把课本读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读能力

(三)选读课文的课堂

教材后附有5篇复习材料，教师能按照教学实际决定能否选择。如果选取，可依照课文内容分别插入相关单元，也能在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以教师自己阅读、自我评估为主，教师的任务是强调要求跟酌情检查。

(四)“积累·运用”的教学

“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。

“读读背背”中分别安排了格言谚语、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学员认识中华优秀文化跟积累语言，学生即使能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的规定。练习时，教师不要作详细的讲解。学生即使提出疑问，可作适度的指点。

“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标应确立，教学时做到心中有数，适时予以点拨、指导。但针对辩论、演讲等应专业技能的口语交际话题，要按照教材，给与一定指导，但不能拔高要求。

学生倾听、表达和面对的能力。

本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练，教学中又应注意凸显要求，又要注意活用教材。教师在作文前的指导和习作后的讲评，应留意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

（ 五）、教学中要注意的问题

1、全面、准确地落实语文教学目标

2、在教材内容跟呈现形式上，体现与初中教材的衔接

3、加强整合，使教材作为相互联系的整体

4、加强导学功能，引导学员利用学过的常识自主学习

主要措施：

1、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强教师自主学习英语的实践活动，把学习的主动权交给学生，要加强教给教师学习的方式，引导人们在实践中主动获得知识，形成能力。比如在学习生字的之后，教师有意识的把生字分好类，引导学员自己想办法记住生字，或借助口诀，或抓住生字的特征或利用当时学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的认知。再例如在做事的之后，教师应充分激发师生的积极性和想象力，让其自由的表达含义。

2、开展丰富多彩的活动

语文 实践活动通过有计划，有方法的自主学习和实践，使教师各方面的物理能力得到训练，语文实践活动，内容上应与课内教学密切联系，形式上应活泼有趣，使学生乐于参与。可以把舞台，竞赛，游戏引进教学也可以组织师生走出课堂，让学员在反复实践中巩固所学知识，逐步提升物理能力。

3、重视自学能力的培养。

（1）在识字学词方面，培养了独立识字的素养，特别是通过词典，联系上下文理解字词的能力。[

（2）在阅读方面，注意在讲读课本的课堂中教给读书方法，在阅读课本的课堂中教给快速默读的方式，而且在每学一篇短文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。

4、 深入班级，做好调查探究，全面认识学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，包括年纪，性别，爱好，特长，各科学习状况等记录造册，以后定期记录学生的发展状况，有针对性地做好学生的工作。

5、做好学生的观念工作，讲明要求，及时了解学生的观念跟情况，指出其特点跟不足，及时表扬和指责。为了避免优生产生骄傲情绪，要提高对优生的观念教育，培养教师正确的人生观和世界观。

6、根据教学目标、教学任务的规定选择教学方法，特别应重视激发学生学习的积极性、创造性，以便成功地推动教学目标，完成教学任务。要非常重视学习方法的研究跟指导老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，以收到事半功倍的效果。

第一单元 人与动物

一、教学目标

1、知识与技能：继续训练用较快的速度阅读短文，把握课文主要内容，体会文章表达的情感。

2、过程与技巧：学习作者将这些真挚的感情写真实、写具体的方式

3、情感态度与价值观：引导学生体验动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真诚感情。

二、教材解读

本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人无法释怀。教学时，教师应从整体上掌握本组教材的特征，融会贯通，达到教学的最优化。

三、教学措施

1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人与动物的真诚感情

2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来

四、课时分配

《老人与海鸥》《最后一头战象》各2课时

《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时

《口语交际.习作一》3课时

《回顾.拓展一》2课时

测试讲评3课时

1 老人与海鸥（新授课）

第一课时

教学目标：

1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。

2、过程与技巧：读通课文，了解课文主要内容。

3、情感态度与价值观：学习课本第一部分，体会母亲对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是如何把这些感情写真实，写具体的。

教学重点：

了解课文主要内容，体会母亲对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是如何把这些感情写真实，写具体的。

教学难点：

体会母亲对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是如何把这些感情写真实，写具体的。

教学方法：

谈话法、以读代讲

教学准备：

制作简单课件，学生课前备课。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

谈话导入：同学们请看大屏幕，你看见了哪些？你们明白吗？这尊雕像矗立在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府经费所建，也不是财团注资，而是市民自发捐款树立的，它作为昆明市的一道亮丽的景色。这位母亲与海鸥间究竟出现了如何的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个独白，你们都会知道。

二、初读课文，了解大意。

1．自学课文。

请同学们带着下面要求轻声快速读课文。

要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。

想一想课文主要讲了那两个场景。

（学生读文思考）

2．检查自学情况。

（1）检查字词情况

读完课文的朋友，看看你可读那些词语吗？

撮嘴呼唤 翻飞盘旋

抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动

啧啧称赞 白色旋涡

指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）

（2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了那两幅场景？

板书：喂 送

（3）在这两个场景中，让你意想不到的是什么情景？请同学们快速朗读短文14——18自然段，找到你很意想不到的词语读读。

质疑：读着你找的语句，看看板书，你有哪些想问的？

请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。

十多年了，一到冬天，老人每次必来，和海鸥就像亲人一样。

读着这句话,你看懂了哪些？

（学生思考回答）

三、深入研读，体会情感.

1．自读1－12自然段，找重点句段。

同学们很会读，读出了课本中父亲对海鸥亲人般的感情，可是理解人物心灵光这么还不行，还得仔细品味作者是如何把这些感情写具体写真实的。让我们追随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速朗读短文的1到12自然段，找找哪些地方使你感受到老人跟海鸥就像父亲一样，把有关的句段划出来。

（学生思考）

2学生交流，老师点拨。

预设段落一：

老人把面包丁太小心地放到湖边的栅栏上，退开一步，撮起脸向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着楼梯边跑边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的金色，飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)读读这段话，小组探讨：看看这些词令他们的心中有一股亲情般的温情，请圈一圈。（学生交流）

（2）联系上下文找找老人是如何呼唤的？

在海鸥的鸣声响里，老人抑扬顿挫地听着什么。侧耳细唱，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

A、读读这句话，你了解了哪些？

B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着母亲对海鸥的关心与关怀。

请你亲昵地呼喊一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼喊一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的小孩啊。

（3）海鸥们听见母亲在期盼他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应母亲的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么可用扫呢？于是，老人边跑边放，海鸥——生接读。

（4）请你再读读这些词语，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请他们有节奏地读一读这句话。

（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的黄色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你似乎看见了哪个，又看到了哪些声音？

（6）让我们一边想象场景一边有情感地读读老人喂海鸥的这段话。请女朋友念海鸥的句子，男朋友念母亲的句子。

多么美丽的场面，多么和谐的画面，它成了昆明市翠湖公园最美好的风景。孩子们老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载，如此亲密的关系，这样母亲般相处的画面，在翠湖边只再现了一次吗？

是啊，这样美好的场景再现在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——

十多年了，一到冬天，老人每次必来，和海鸥就像亲人一样。

十多年来，无论刮着暴雨还是下着大雪，一到冬天——生接父亲经常必来，和海鸥就像父亲一样。十多年来，无论父母是健康的抑或生病着，一到冬天——生接父亲经常必来，和海鸥就像父亲一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每次必来喂海鸥，深情地呼喊海鸥，给海鸥取小名，跟海鸥说话，与海鸥结下了父亲般的情意。所以，老人过世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情出现了——（生读）

意想不到的事情出现了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声跟姿势与以前大不一样，像是出现了哪些大事。

……

预设段落二：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的绿布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位母亲经常步行二十余里,从郊区前往翠湖,只为了帮海鸥送餐,跟海鸥相伴.

（1）再读读这段话，你看到了哪些？