初中物理,细菌,教案.docx

初中物理,细菌,教案篇一：初一生物 《细菌》 教学设计 济南版 公开课用 播放歌曲《见或不见》 引入：拿出曲颈瓶装置 问：①大家看，这是模仿了什么经典的生物学实验？ ②肉汤腐败是哪个产生的？ ③细菌是什么样的？有哪些特征呢？ 让我们一起来探索细菌的真谛。 第一部分：细菌发现过程 ppt1：细菌在那里？我们宽敞明亮的房间里有细菌吗？ 讲述：细菌分布广泛，我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们可看到他们吗？ 不能 为什么更小 那细菌最初是如何被看到的呢？ Ppt2：（列文虎克磨镜片） 旁白讲述：这个人叫列文虎克，荷兰的一位生物学家他爱好磨制透镜镜片，他制做的望远镜可以将物体放大270倍。放ppt：显微镜、手绘图、变皇家学会会员后照片。 但遗憾的是，自幼家贫丧父，没读过几年书，更没有接受过完整的科学方面的练习，因此看到细菌随后也没有再进一步研究，微生物方面贡献止步于此。 那接下来又是谁进一步探究了微生物呢？巴斯德 他做了一个什么太著名的实验？曲颈瓶 证明了哪些？推翻了后来的自然出现学说。 巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了储存啤酒和水果的巴氏消毒法，我们今天吃的牛奶就是用巴氏消毒法制作的。

另外他还强调了避免切除感染的方式初一生物教案下载，被觉得是医学史上更重要的杰出人物，由于巴斯德在微生物学领域作出的杰出贡献，我们把他称为“微生物学之父”。 听完这个细菌的发觉故事，你有哪些想法跟体会？试讲看看学生会不会说 第二部分：形态结构 1、细菌的形态 1）设问：了解了细菌的看到过程后，老师有个问题：列文虎克在显微镜下发现的细菌是什么样的？请用你桌上的橡皮泥告诉我 生：杆菌、球菌、螺旋菌。 2）课件显示列文虎克的信，学生辨别一下它们各呈什么形态？ A图呈棒状、B图呈螺旋状、C图呈丝状 3）假如你今天是一名科学家，这些细菌的形态都是你看到的，根据它的形态，你会帮他们取个哪些名字？ 生：杆菌、螺旋菌、球菌 用橡皮泥做起来 看那组做得既快又好 上台展示 这些细菌就生活在我们的周边，比如跟我们健康有关的：肺炎杆菌、大肠杆菌等。（是人和鸟类肠道中的正常栖居菌，与人终生相伴。正常栖居条件下不致病。但若处于胆囊、膀胱等处能导致水肿。） 是不是所有的细菌都是有害的？ 甲烷细菌 苏玉金杆菌 4）师出示钉子后询问：老师那边有个钉子，不知道它里面有没有细菌？ 课件分别显示电子显微镜下放大33倍、300倍、1000倍、30000倍的钉子图片，生观察得出结论：细菌个体更加微小。

师总：细菌的个体非常微小，小到10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。同时，这些细菌显然更小，但有些细菌互相联结成团或长链，但每个细菌也有独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以他们都是单细胞生物。 师生共同总结细菌的特点，课件显示： 形态呈棒状、螺旋状、球状 细菌的特点 个体非常微小 是单细胞生物 2、细菌的结构 师：生活在我们身边的细菌类型众多，但基本结构都是类似的。我们以杆菌为例，请你们认真观察照片，以小组为单位讨论下面几个问题： （1）细菌有什么结构构成？ （2）试回忆植物细胞的结构，比一比病毒与动物细胞有哪些异同？ （3）植物是自养型生物，它借助叶绿体可以自己制造有机物。你觉得细菌可自己制造有机物吗？ （生小组讨论，完成任务） 拿出模型，提问各个别分别代表哪个结构 师生合作，得出结论： （1）细菌的结构 生归纳出结构后，师予以提示： 提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成型的细胞核 提示2：不是所有病毒都有荚膜和核糖，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护功用，而尾鳍可转动初一生物教案下载，是菌体上修长并呈波状弯曲的丝状物，是真菌的运动器官。

课件展示：细菌的结构 （2）比较动物细胞跟病毒细胞结构上的异同点，生填表后师归纳： 相同点：都有细胞壁、细胞膜、细胞质 不同点：植物有细胞核、叶绿体和液泡而真菌却没有 （3）细菌的营养模式：异养 任务三：细菌的生殖 师：细菌如果找到了适合的生活环境后，就要开始生长繁殖，那病毒是如何繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。 课件：播放视频 1、生按照视频得出： 1）、细菌的繁殖速率很快了，每不到半小时就能繁一代。 2）、细菌的生殖方法为分裂生殖，就是一个分裂成两个。 2、师总：细菌是靠分裂繁殖造成后代的，所以繁殖速度迅速。当然了，这些状况需要是在环境适合的状况下才能发生，所以我们不能给人们提供生存的条件。但是不是只要碰到不适宜的生存环境细菌都会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们既会怎么样呢？ 3、生答后显示课件：细菌的菌落 学生小结，师生共同建立：细菌的个体非常微小；靠分裂进行生殖；有些细菌在生长发育前期个体缩小，细胞壁增厚，形成分枝的特点，使他们几乎无处不在，所以细菌的分布十分广泛。 问：那我的手上有没有细菌？可是我早上7点半吃完饭才刚刚洗过手，假设洗完手后还残留100个细菌，按每30分钟繁殖一代计算，到中午12点回家睡觉时你手上的细菌数量是多少？ 100×29=51200（个） 提问：如果长期用粘满大量细菌的手拿东西吃会如何？在日常生活中我们应养成哪些个人卫生习惯？ 生谈想法师总：对，我们平常就要养成经常洗脸、洗澡、换洗衣服等卫生习惯，特别是饭后洗手，它是防止消化道传染病传播方式的一种有效机制，我们必须如何恰当洗手才能切断传播方式呢？下面我们看一段视频，想想她们经常是不是这样做的？如果不一样，那就跟随一起做一遍，学习正确的洗手方法。

课件：播放正确洗手的方式 大家学会了吗？以后还要这么洗手哦！ 最后我们来检测一下自己这节课的学习成果： 五、课后训练 1、“微生物学之父”是：（ ） A、罗伯特·虎克 B、列文·虎克 C、巴斯德D、沃森 2、消毒工作应以无法有效地杀死（ ）作为标准。 A、细菌B、芽孢C、荚膜 D、细胞壁 3、细菌的生殖方法跟营养模式分别是（ ） A、营养生殖,自养 B、孢子生殖,异养 C、出芽生殖,共生 D、分裂生殖,异养 4、（XX，荆门）细菌的形态主要有_______、_______和_________。 5、（XX，荆门）细菌之所以分布广泛，是因为： (1) 细菌的个体更加___________。 (2) 细菌是进行___________生殖，繁殖速度相当快。 (3) 细菌的休眠体____________，对不良环境有较强的抵抗力，还可以到处飘散。 课前播放的曲目谁知道歌名？老师改编了歌曲?? 《见或不见》之 细菌版 歌词局部丢失，请你来填上合适的歌词 你见以及不见我，我就在那里，等待列文虎克 你问或者不问我，我来自哪儿，巴斯德告诉你 你认或者不认我，形就在那里，_________________（歌词丢失） 你找或者不找我，核不在那里，只留下DNA 你数以及不数我，量就在那里，一二四八 你灭或者不灭我，芽还在那里，随风飘洒 让有机物来我怀里 或 让我处于你的身体里 分裂 繁殖 侵蚀 腐败??篇二：初中物理《细菌》教学案例设计 《细菌》教学设计 江西省分宜县第六中学 敖丽阳 ※教案背景※ 1、 面向教师：初中学科：生物 2、 课时 1 3、 学生课前准备： （1）预习课文，了解有关细菌的相关知识； （2）完成课前发的备课作业，收集有关微生物学史的相关信息。

4、教师课前准备: 有关细菌的照片跟视频资料 ※教学课题※ 《细菌》 ※教材分析※ 1.教材地位及内容探讨 《细菌》一课是人教版初中物理八年级上册第五单元第四章第2节的内容。是本章的重点内容，也是本册丛书的一个重点章节。 第五单元即《生物圈中的其它物理》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的昆虫、人此外的鸟类和微生物，而真菌是生物界中一类重要的化学，是微生物界的重要构成个别，与学习动植物和人等化学不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习物理多样性奠定基础。 2.学习目标预测 （1）知识目标：描述细菌的形态结构特征；说出细菌的营养方法跟生殖形式。 （2）过程与技巧目标：通过鼓励教师观察课本60页细菌结构示意图、进而探讨讨论跟归纳与小结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方式，从而各种能力受到了提升。 （3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与科技的进步密切相关这一见解。通过介绍巴斯德实验，对教师进行心灵教育：科学的新发现是制定在严谨的认知和精细的实验基础上的。 3.教学重点：细菌的结构特征跟营养模式 4.教学难点：细菌的营养模式 ※教学方法※ 1、学情分析 经过中间的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的物理有了一定的知道，学了本章前一节《细菌和病毒的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却既“未曾谋面”的生物具备独特的兴趣。

有较强的学习动力去学习跟认识关于细菌“长什么样”和怎样繁殖等想管你知识。与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼分辨，需要通过望远镜或者电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察病毒细胞的条件，因此，学生没有直观的体会，学习出来有一定的困难。 2、教学方法 基于以上预测，本节课将采取下面的教学方法，以研究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与师生自学相结合，教师的启发与师生的观察预测、讨论归纳相结合，在师生一同研究下，使重点得以彰显，难点得以突破。 ※ 教学过程※ 1. 情景导入 【设疑导入】逐一导入图片，同时提醒学生上课观察照片所示的是哪个？以此促使学生的好奇心。 【图片导入】导入“针尖上的细菌”（电子显微镜下，针尖上的细菌照片） 【百度图片】 教师：归纳学生的剖析，并公布答案。通过将细菌跟针尖的非常，学生可感受到细菌个体的微小。 【设问、自主阅读】 教师：设问“那么这么微小的细菌是如何被看到的?又是哪位科学家发现的呢？”，“腐败肉汤中长期的细菌是如何形成的？”将难题投影在屏幕上以后，指导教师自主阅读教材58-59页“细菌的看到”相关课文，找寻问题的答案。

【小组探讨、总结】 经过几分钟的阅读后，引导学员小组探讨上述两题的答案，同时规定每位小组总结讨论结果并推举一名老师做小组陈述。 【小组展示讨论结果】 每个小组的代表陈述小组间争论结果。 【教师归纳总结】 教师：仔细倾听每小组同学的提问后，对其中优秀的提问给予赞扬鼓励，而其中不足的地方予以纠正。随后，导入列文·虎克及其制造的显微镜的照片，并为此部分做适度补充。 【图片导入】导入列文·虎克及其显微镜的照片 【百度图片】 列文·虎克 显微镜 【教师讲授】第一个看到细菌的人也不算是什么科学家，而是英国一个名不见经传的小城的管理员，就相当于我们今天的乡政府的公务员。他的小名叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，每天上班回来最大的乐趣就是去磨镜片，他磨制的眼镜可以将物体放大200至400倍。到目前手工再也没办法磨制那么大的倍数了，可谓前无古人后无来者啊。用这种眼镜，列文虎克观察了这些东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这种图画中他们第一次认识了诸多形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。因此，这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。

【设疑转而导入巴斯德实验】 人们这时候虽然尚未观察到细菌了，但是细菌究竟如何来的呢？当时的他们啊，几乎都是受宗教的妨碍，认为这种小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这种的吗？大家目前在接着读前面的课本，看看巴斯德是不是也同意这些看法，他既是怎样做的呢？ 【学生活动】自主阅读59页第二段课文，思考探讨问题，小组讨论，代表陈述 教师：好，各小组讲的都挺好，大家的探讨都无法切中要害，没错，巴斯德并不认可前面讲的这种看法，他并没有受后面观点的妨碍，自己用巧妙地实验表明问题，这种担心精神真是科学研究所不可或缺的，同时巴斯德这种不被你们公认的何谓“真理”左右，客观的去探讨才是真正的实事求是，值得你们学习。巴斯德这个巧妙地实验就是微生物界著名的“肉汤实验”，这个实验是怎样实施的呢，我们书上没有介绍，下面我帮你们简单的介绍一下。 【PPT课件展示讲解巴斯德实验】 教师：巴斯德把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向下；而将第二个烧瓶在火焰上融化细长而伸直的鹅瓶颈，瓶口不封闭。然后把米汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了两天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里竟没有。

直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。 巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶部开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里受到充足的营养而生长发育，于是导致了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的窘境上，而不会落人肉汤中生长繁衍造成腐败变质。巴斯德以令人信服的实验获得了舆论的一致支持，后来，他在研究微生物方面取得了这些创造，被尊奉为“微生物学之父”。 【导入下一教学目标：细菌的形态结构】 教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学望远镜观察细菌的装片，我们也可以看见相同的情境（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作，投影展示照片）同学们看得知道吗？ 学生：看见一点一点的。 教师：嗯，没错。细菌的第一个形态特征就是小细菌实在是很小了，我们用的光学显微镜即便放到最大也能够看清楚，所以我们必须通过观察病毒的设备来观察，大家还记得是哪个吗？ 学生：电子显微镜。 【展示电镜下的细菌】 这个是每年让美国甚至全球恐慌的肠出血性大肠杆菌的电子显微镜照片 这是电子显微镜下的铜绿假单胞菌，大家可以看到每个细菌都是圆球状 这既是另外一种形态的细菌 教师：那么你们可以总结一下，我们很多细菌都是什么形态的啊?可以对照我们的教材找答案。 学生：杆状、球状、螺旋状。 【随堂练习】继续展现图片，锻炼学生应用常识解决难题的能力。 【插入图片】 篇三：初中物理八年级下册《细菌》一课的课堂设计 初中物理八年级下册《细菌》一课的教学设计