筹理公开课教案

筹理公开课教案岚城中学 崔永明声寅生与传播一、教材分 节 是 以 “提 题 ”为 重 点 的 科 学 探 究 型 课 ， 内 容 声 产 生 与 传 插 。 每 一 部 分 都 是 以 问 题 开 始 ， 通 过 实 验 与 观 察 ， 得 论 ，再 与 生 活 和 自 然 相 联 系 。 对 于 声 产 生 ， 教 材 通 过 学 生 熟 悉 的 声 现 造 声 情 境 ，激 发 学 生 的 好 奇 心 ，提 产 生 等 问 题 。接 着 通 过 实 验 分 纳 生 的 原 曳 过 来 再 用 归 纳 结 论 解 释 自 然 和 生 活 中 的 现 弦 进 一 步 检 验 结 论 的 可 靠 性 。在 声 传 播 部 分 ，通 过 真 空 不 能 传 声 的 演 示 实 验 ．使 学 生 认 识 到 声 能 在 真 空 中传播，进而通过实验与分伍纳倡播需要介质。 本 节 强 学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 进 入 到 物 理 知 识 的 探 究 中 ，在 观 察 、感 知 、举 例 和 实 验 等 探 究活动中，让学员亲身经历有关知识的产生过程，培养学员发现并提斥的观念跟能力。

二、学情分 于 声 生 的 问 题 ，学 生 在 生 活 中 的 都 有 “ 与 有 关 的 体 会 ” ，并 且 在 小 学 常 识 课 中 也 已 涉 及 过 ，所 以 本 节 开 始 即 以 上 课 铃 声 创 造 情 景 ，让 学 生 从 好 奇 心 ，自 然 提 “ 声 产 生 的 ？ ” ，引 入 新 课 。在 教 学 中 充 分 体 验 与 自 然 科 学 有 关 的 概 念 和 规 律 的 形 成 过 程 ，真 正 理 解 科 学 和 规 律 的 含 义 。着 重 强 化 过 程 ， 概 念 ，着 眼 于 用 渗 透 的 方 式 使 学 生 领晤的产生及内涵，培养教师浓骇习兴趣。 三、教学目标1、 知 识 与 技 能 (1) 能 认 识 到 声 由 物 体 的 产 生 的 ， 声 传 插 需 要 介 质 。(2) 通 过 实 验 与 观 察 ， 培 养 学 生 发 现 与 提 题 的 能 力 。 2、 过 程 与 方 法 (1) 利 用 身 边 的 学 习 活 用 具 进 行 的 物 理 实 验 ， 观 察 声 生 时 的 现 体 验 声 音的传播应该介质。

(2) 在 探 究 活 动 中 ， 进 行 合 理 的 推 理 ， 学 习 并 培 养 学 生 从 物 理 现 纳 单 科 学 规 律 的 方 法 。 3、 情 感 、 态 度 与 价 值 观通过校长、学生双边的课堂活动，激发师生的学习兴趣跟对科学的躯望，使学生乐于探 究身边的声现显物理有亲近感。 四、重点难点 培 养 学 生 “提 题 ”的 能 力 是 本 节 的 重 点 ， 也 是 本 节 的 难 点 。 通 过 实 验 和 生 活 实 例 的 分 归纳锄的原耀播糖本节的知识重点。 五、教学准备：(1) 扬 声 外 的 录 、 纸 屑 、 小 鼓 、 与 小 槌 、 盛 有 水 的 杯 、 铁 板 琴 ；（ 2） 带 塞 子 的 试 管 、 注 射 芯 片 （ 能 放 进 试 管 里 ） 、 细 线 、 、 装 有 的 鱼 缸 。 六、教学过程1、 导 入 新 课同 学 们 ，刚 才 你 们 还 在 教 室 外 快 乐 的 活 动 ，是 什 么 信 号 使 都 不 约 而 同 的 走 进 教 室 准 备 上 课 呢 ？（ 学 生 回 铃 声 ）许 多 科 学 家 都 曾 经 说 过 ：提 题 比 解 题 更 重 要 。

同 学 们对今天响过的铃声可提炒问题篓学生提问题，教师选择其中有价值的问题进行板书：“ 提 题 ：声 产 生 的 ？ 声 传 播 的 ？ ” ）要 解 些 问 题 ，就 要 学 习 我 们 的学习内容——《声寅生与传播》。2． 新 课 教 学(1) 声 产 生 的 ?下面我们就来探究第一糕：声寅生的? ①进 行 猜 想 ： 让 学 生 把 手 指 放 在 自 己 的 喉 部 并 说 话 ，体 会 手 指 的 感 静 进 行 猜 测 ：物 体 的 发 声 可 能 与 什 么 有 关 ？ 学 生 回 教 师 评 价 并 板 书 ： “ 进 行 猜 想 ：物 体 的 发 声 似 有 关 。 ” 进行实验与搜集证据： 先让学生说一说自己想借助什么实验证煤的猜测？ 学生汇报害对恰当的试验进 行 充 分 肯 定 并 让 学 生 进 行 实 验 ： （ 自 己 没 有 的 学 生 利 用 教 师 准 备 的 ， 其 中 1/3 的 学 生 分 组 验 一 ， 1/3 的 学 生 分 组 验 二 、 1/3 的 学 生 分 组 验 三 ） 。 实验一、把小纸片放在正在发绎声片观察现霞考说貌么问题？ 实验二、把敲响的异速放入水中，观察现霞考说貌么问题？ 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲绘，观察现霞考说貌么问题？ 学 生 分 组 汇 报 ，让 学 生 畅 所 欲 言 。

教 师 总 结 ：小 纸 片 在 发 生 的 扬 声 “ 跳 舞 ” 是 发 声 的 扬 声 ；发 生 的 激 花 是 发 声 的 扬 声 ；小 纸 片 在 鼓 面 上 自 由 体 操 ” 是尧声的鼓面在眨 ③发 现 规 律 ， 得 论 ： 师：在这种不同的实验中你看到了哪些共同的特昭 生 回 教 师 板 书 :声 由 物 体 产 生 的 。 ④学 生 活 动 ： 举 常 生 活 中 的 物 体 发 声 时 的 事 例 ，如 ：二 胡 、提 琴 等 乐 发 声 是 靠 弓 和 弦 的 相 互 摩擦造成闸超笛子是靠管内的空气柱的闸常 师 敲 板 琴 并 提 问 ：你 听 到 了 什 么 声 铁 板 琴 是 发 ？ 铁 板 琴 发 生 时 并 不 是 ②直接贴着他们的眼睛，为什么大家能够看到声铱（学生回聪旅嫖颐蔷屠唇饩诳蔚牡诙猓荷サ模(2) 声 传 播 的 ?①进 行 猜 想 ： 教师先让学生进行猜测：声舀过哪些传播的？ ②进 行 试 验 与 收 集 证 据 ： 先 让 学 生 说 一 说 自 己 想 通 过 什 么 实 验 证 己 的 猜 想 ？ 学 生 汇 报 航 师 对 正 确 的 实 验 进 行 充分肯定并进行试验： 实 验 一 ： （ 演 示 试 验 )教 师 把 芯 片 用 细 线 软 木 塞 下 ， 塞 入 试 管 中 ， 芯 片 不 能 与 试 管 壁 接 触 。

先 将 注 射 活 塞 推 到 管 底 ，再 将 针 管 插 入 软 木 塞 内 。缓 缓 抽 塞 ，听 到 声 有哪些差异？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽超我们能够听到声 这 验 能 说 么 ？（ 学 生 回 ，教 师 强 瞪 以 在 空 气 中 传 播 ，但 不 能 在 真 空 中 传播 ） 实 验 二 ： （ 演 示 试 验 )将 装 有 的 鱼 缸 放 在 讲 桌 上 ， 在 一 边 拍 手 ， 观 察 的 运 动 ． 这 说 貌么？（学生回船教师归纳：声以在液体中传播） 实验三：两跟合谆跟把眼睛靠在桌子的一端。另一抚用手用力敲焕的 另一端，感精播。（学生即使有更方便易行的实验方案更好） 这搁能说么？（学生回船教师归纳：声以在固体中传播。） 思想渗透：据说，乙贝多芬耳聋和用牙咬住木盎段，另一端定在钢琴上来听自 己 演 奏 的 琴 声 ，从 而 继 续 进 行 创 ，《 命 运 》 等 一 系 列 名 曲 就 是 这 时 来 的 。他 这 样 资裁吹览恚浚ㄑ卮淌槟桑阂尽⒐嵌际枪烫濉⒍寄艽＃ 师 ：同 学 们 要 学 习 贝 多 芬 敢 于 运 的 优 秀 品 质 。

同 学 们 在 的 人 生 道 路 上 肯 定 有 鲜花也是荆棘，不论何时何地，希望同学们都可坚定、坚强的应对生活。 ③发 现 规 律 ， 得 论 ： 师：在这种不同的实验中你看到了哪些共同的特昭 生 回 教 师 板 书 :声 传 播 需 要 介 质 。 。 ④学 生 活 动 ： 同学们之间相互争论．举澈知道的一些有关声谣的例子． （ 3） 相 关 知 识 介 绍 ： ?声 播 的 速 度 与 介 质 种 类 、 温 度 的 关 系 。 ?真 空 不 能 传 声 ，声 空 气 中 的 传 播 速 度 是 340 米 / 秒 （ 15 ℃） 。 ?天 坛 回 的 介 绍 。3、 课 堂 小 结提问：同学们这节课有哪个收花由学生自己小结）4、 拓 展 延 伸 5、 布 置 七、板书设计： 一、声寅生与传播1、 声 由 于 物 体 的 而 产 生 的 。 2、 声 传 播 需 要 介 质物理教案下载， 它 可 以 在 空 气 中 传 播 ， 也 可 以 在 固 体 和 液 体 中 传 播 ． 3、 声 传 播 速 度 与 介 质 种 类 、 温 度 有 关 。 4 、 真 空 不 能 传 声 ， 声 空 气 中 的 传 播 速 度 是 340 米 / 秒 （ 15 ℃） 。

八、教学设计模式 本 节 教 学 首 先 利 用 上 课 铃 声 引 入 声 然 一 句 话 “提 题 比 解 题 更 重要 ” 学 生 提 问 的 积 极 性 ， 提 节 课 所 要 学 习 的 问 题 。 本 节 分 设 计 安 排 了 一 些 易 小 实 验 ，通 过 学 生 在 实 验 中 观 察 与 感 知 ，从 不 同 现 找 同 点 ，力 学 习 活 动 中 营 造 更 加 广 阔 的 自 由 探 究 和 活 动 空 间 ，鼓 励 和 引 导 学 生 去 发 现 。同 时 采 用 分 小 组 活 动 的 方 式 进 行 ．便 于 学 生 在 交 合 提 高 解 题 的 能 力 。另 外 ，教 师 还 要 不 失 时 机 地 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育物理教案下载， 学习贝多芬运用木谤敢于纤棠优秀质量。 九、教学反思 学生接触化学的时间还不是很长，邑须激发师生的学习兴趣，让学生作为学习的脂 让 他 们 通 过 自 己 的 思 考 和 探 究 去 解 兴 趣 的 问 题 ，在 探 究 中 体 验 成 功 的 乐 趣 ，应 该 是 教 学 成 败 的关键。

这 节 课 是 一 节 “探 究 型 的 课 ”。 教 师 在 教 学 活 动 中 ， 应 相 信 学 生 的 思 维 能 力 ， 相 信 学 生 集 体 智 慧 ， 能 将 教 师 思 考 的 结 果 强 加 给 学 生 ， 剥 夺 学 生 动 脑 的 权 利 。 本 节 重 点 是 培 养 学 生 “发 现 问 题 、 提 题 与 动 手 解 题 ”的 能 力 。 在 教 学 中 采 用 式 教 学 ， 让 学 生 通 过 分 组 实 验 解 题 。在 教 学 中 采 用 了 的 日 常 生 活 中 的 事 例 及 小 试 验 ，来 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 ， 通过这一节的课堂让教师对声寅生、传播有了一告的理解。 三 维 教 学 目 标 较 好 地 渗 透 在 教 学 的 环 节 中 。特 贝 多 芬 利 用 木 声 坚 持 创 于 纤棠实例，对教师进行思想品德教育，效果非常好。 教 学 是 一 满 遗 憾 的 过 程 ， 由 于 经 验 不 足 ，在 本 节 课 中 还 存 在 很 多 缺 点 ，如 ：课 堂 教 学 环 节 控 制 不 是 很 好 ；学 生 参 与 讨 论 的 过 程 中 学 生 参 与 程 度 不 足 等 。

我 认 为 课 改 就 是 需 要 不 断 地 改 才 行 ，在 的 教 学 中 我 也 应 该 及 时 地 改 正 自 己 的 缺 点 ，努 力 为 学 生 的 学 习 活 动 创 造 适 宜 的 情 境 ，激 生 思 想 的 ，并 设 法 使 之 成 燎 原 之 势 。教 师 应 该 成 为 播 。使 这 无 数 星 星 之 怀芍谢商诘那看Α