走一步,再走一步教案17 人教版(免费下载)

．走一步，再走一步教学目标 1． 霖朗读短文，精读课文第三部分，把握“我”爬悬崖时的心理变化。 2． 较完整地复事情节，族楚，详略合适。 3． 联系生活实际，感晤哲理。教学重点 1． 复事情节。 2． 理解“走一步，再走一步”的涵义及生活哲理。教学难点 多角度、有创意地研究课文内容，惶益。课前打算 教师：投影仪 学生：熟读课文，预习生生字课时安排 二课时教学过程 第一课时 年月日[教学技巧] 有情感地诵读课文，学习生生字，复事情节，聪理解文章郑[教学方法] 一、导入设计：在生活中，我们经常会踊些意想不到的困难，比如，父母时常下岗了，家中经 济陷入困境；你自以为学习很尽力的，可升入中学捍发现自己跟鳖距很椿 会学习；你想跟同学们搞好关系，可既感觉椿理解你——面对这种，你可能觉得困 徊许感到沮丧，其实，人生路上缨难是正常的。浆老师弦推贱啄佟：嗵氐摹蹲咭徊剑僮咭徊健罚纯此窃右患∈轮懈形桓 理，给我们以颇。（板书课题） 二、学生背诵课文，教师检查生生字： 1． 学习字词——指导教师快速阅读课本，找诚识的字、不理解的词。投影撤习： 根据拼绎并解释：A． ( ) B． ( ) C． ( ) D． ( ) E． ( )三、朗读感知故事情节： ．全班齐读课本，在朗读过程中探讨以下问题（投影呈题组）： （）课文智胁么事情？（可以概括回矗ǎ┱饧虑榉⑸谑裁词焙裁吹胤剑糠⑸脑裁矗 （）“我”为什么“一时拿不定直？褐为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ （）“我“在爬山途中都铀哪些困难？当时“我”是噪的？ （）阂是匝险的？脱险以阂”有什么感咀橹致垡陨衔侍庾椋镏莆占切兀砬骞适虑榻凇＝淌σ 注意引导学生看书，不要脱离课文，要把握课文中的一些关键词、句。

．在理清以上内容的基础上使学生复誓 （1） 照原文顺校┐丛煨缘母词 选院所偏爱的情节 B． 可以命小标题似的复十 将故事中人物没有说完的恍动上没有完成的加之合理的想闲 复士梢院屯酪黄伞Ｆ渌凇Ｒ陨匣方谥税 助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角 度阅读础。四、研讨趾 1． 在学生较完整地复事情节的基础上，思考： （1） 从课文内容上看，标题“走一步，再走一步”是哪个意思？ （2） 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是哪个意思？ （3） 一抚难分成“一步一步”是哪个意思？ （4） 为什么不要想着距离有多远？ 学生回刺师点拨、归结： 联系结尾的揣测语言，题目的涵义可以这么理解：无论阅危险跟困难，只 要把它分解开来，分解为一步一步，困难就不矗“你即便想着你是在跑一 小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天揣难也可以熬过 来。 2． 学生齐读课本（荒更何），依时间而定。五、布置缀 1． 抄写课毫一读，写一写”中的词句脯从中随意滔的词句写一 段话。 比如：课文第页第一段。把所选词语的含义也写在上面。 2． 熟读课文。 3． 回忆一下自己曾经的历程，思考一下，你们缨难是遭粳可以写下 来，下节课要用。

4． 课外练笔一篇。 第二课时 年月日[教学技巧] 深入理解文章脂探究性、多角度理解文章。[教学过程]一、导入设计： 上节课我们通过朗读短文，复事，已经挫悉了本文所记新件，而且也吴篇文章滞是借助“我”的脱险经历告诉他们不要害怕困难，不要被困难 吓倒，无论赠都应去摆脱它。但是这还是远远不够的，我们还需要借助研读重点 情节再进一步领会文章。 二、研读重点情节： 1． 全班有感情地朗读脱险部分（“时间一分一秒地过去———这是我依然忘不了的历程”）户生分角色朗读，在这一过程中反思下面这糕。 2． 组织学生深入探讨、讨论问题组：（在“我”爬下悬崖的过程中母亲是愿导的？“我”的自信又有哪些变化？）（“我”在母亲引导下“我”走下悬崖时的语 言以及“我”下悬崖的动啄理活动描写的语言）A， 找晨分开头关于描写自然环境的语句。最可体现“暮色四合”带 给我直接影响的词是——（恐惧跟疲乏），结果是什么——（让我不能 动弹）B， “脱险”这一部分中，“我”总共哭过几次？（两次） C， 找弛“我”第一次“哭”的语句并读一下，从中可以体现骋”赠的心理状緿， 在这些情楷“父亲”是蕴我脱险的。让教师朗读一下父亲的话，并请其他同学进行评价。

E， 在母亲的鼓励下，我是钥从中找吃反映骋”心理状态的词语。（“这似黑得到”——信心萌发） F， 接下来“父亲”又啄指导？请抚生剖读父亲的话。并找炒“我”的心理状夸子。（“我可办得到的”——信心穿 G， 我的第二次“哭“是在哪个情靠与第一次”哭“有哪些不同？脱险之喊我产生了巨瓷就感”指的是哪个？“永远忘不了的经历” 中的“经历”又指哪个？（我在母亲的指导下角爬下了几米高的石 架，为什么还说“我产生了巨瓷就感”？） 三、指导多角度地阅读人教版教案下载，引导学生结合自己的生活感受反思，进一步拓宽思维空间，黄 1． （方法指导： 同学们，苏轼的《题乌》是这种写的：“横看成岭侧成峰，远近高低脯。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视野从不同角度观察山姿，那么 进入视线中的庐山形贤有了变化。同样，从不同角度去探讨文章，也经常有 不同的感劲现。这种多角度阅读，关键是应明确角度，那苑立呢？可以 着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提斥，思考问题。） 2． 讨论：你最喜欢文中的那革？为什么？你很不偏爱文中的那革？为什 么？ 这岗是为了鼓励学生从不同角度去了解文中的人物特征，对人物紫 理的考量，也引导学生从中有所感梧养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选宰和“我”，都要视为正确的，关键是把喜 欢的原因说足、说全，可相互补充。不偏爱的人物可选在“我”困难时指责“我” 的小孩，这一点比较迹在探讨父亲时，可以深入探讨：假如“我”的母亲急 忙跑到悬崖后面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架把“我”反，这种缀臀闹懈盖椎淖愀不赌囊恢郑课裁矗有争议的人物或许是杰利。可能有的朋友喜欢他，有不不喜欢他，可鼓励学 生评论他自的跟不好的方面。这样来谈，针对性可能应强一点。可使学生就 杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的见解，他够硼？结果：。不够，胰是好努就必须有情有义，所谓“患难见真情”，不 应撇下“我” B． 够。饮驹己给不了我，所以找创帮忙，其总矛而且为人之常情。 老师评议：两种观点都更有道理，这完全视涸己的体会人教版教案下载，我应说的是，无 论袁我们都要心胸开阔，既然籽，就不要斤斤计较。 3． 继续组织探讨，让学生结合自身生活感受进一步拓宽思维，深刻领涡的坪 你在生活中曾育什么困难？当时你是栽待的？结果怎样？如果今天耪庵智榭慊嵩欤讨论这篙，最好让学生理解的真切一点，对“困难”的理解全面一点： 既可以是尽力一下就呢功能解尽困难，如一道难题赚参加社会实 践活动陆时不好意思张嘴等；更需要是非常船短时间内无法解晶 难，如自己学习成绩落弘通过高考，先衔的小测验取成绩；一座高楼 茨耸天而立，需要从地基开始一层一层往上建；只有先学会组词、造句， 才能衬章。

四、总结全文： 一岗人生的路途上，不可能一帆风顺，缨难，感受苦难，都是很正常 的，只要我们不失信心，牢记“不要想着距离有多远，你即便想着你是在跑一小步。 你可办得到的”。 五、布置缀 1． 熟读课文。 2． 完成《语文拙》第二课的训练。六、板书设计我的心理差异 毫无自信 有了斗志 信心淳薮删走一步，再走一步 莫顿。亨特 父亲的指导走一步再走一步每次跑一小步 一步一浮、坚持到底她似一缕熏时时燃烧着爱的滑处处僚情的甘泉。面对一张张稚气可爱的嘴，自然地还以灿烂的微笑，面对一颗颗纯真无暇的灵魂，真诚地给予雁的温情。虽然鸦可让恳桓洌恳豢懦沙ぶ械挠酌纾⒆邮墙淌Φ奶熘埃嵌妹挥邪兔挥薪逃褪丁⑵诖顾堑男闹惺笨躺谧虐牧檠妫榈牧楣狻＝淌褪窃谝砸豢牌胀ㄈ说男 灵，播饶种子、培育爱的灵魂的过程中，追谴来的事业，成就着辉煌的一生。 生活中处处都有语文，更不缺乏语文，而是欠缺我们看到语文的眼神，善于发问的心。让我们在生活中， 去找寻最有趣、更广阔、更丰富的语文吧！ 天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以贺物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困顿艰难一粕，姚剑锋从磨 砺撤花香自苦寒来！ 无论你状事，一开始时不要被唱反邓把信心唬请记住，信心是期望的膏油！