部编版初中五年级上册语文《习作：推荐一本书》优秀PPT课件和讲义下载

习作推荐一本书

【教学目标】

1.要全面、具体地知道自己应推荐的这本好书，通过作文练习让学员明白读书有益的道理。

2.在习作中可明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的原因，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的剧情，个性鲜明的人物，思给人启发的想等。注意内容的连贯性和条理性。

3.认识读书的价值跟意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的梦想。

4.培养教师评价与修改习作的能力。

【教学重点】

1.在习作中可明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的原因，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的剧情，个性鲜明的人物，思给人启发的想等。注意内容的连贯性和条理性。

2.认识读书的价值跟意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的梦想。

【教学难点】

1.要全面、具体地知道自己应推荐的这本好书，通过作文练习让学员明白读书有益的道理。

2.在习作中可明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的原因，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的剧情，个性鲜明的人物，思给人启发的想等。注意内容的连贯性和条理性。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容 荣德基课件页码

一、谈话交流，导入课题

（一）谈话引导：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像小鸟没有翅膀。书籍是我们最好的朋友，它可陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的一生。同学们，你们还了解这些关于书籍的语录呢？

1.学生彼此交流关于书籍的语录，谈感受。

2.教师评议并小结。

（1）好书是伟大灵魂之富贵血脉——弥尔顿

（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基

（二）谈话引导：同学们，你们喜欢念书吗？都读过这些书？

1.学生彼此交流自己度过的书籍，谈感受。

2.教师评议并总结：同学们真了不起，读过这么多的书。老师也偏爱读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以使我们增长太多知识。书像一位好同学，它不仅仅能教我们常识，还能帮助我们解决疑问。莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品”。书最像一位和我们相知相守的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。我相信，你们在读书的之后也会有收获，也必定有非常想推荐给你们的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为你们推荐一本你最喜欢的书。（板书课题：推荐一本书）

【设计意图：在轻松愉悦的交流中引入“书”的话题，引起了学员的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。】

（三）讨论交流，选定推荐书籍的范围。

1.引导交流：什么样的书能够推荐给对方？

2.师生交流概括如下。

（1）内容健康、有趣；

（2）语言优美、生动；

（3）图文并茂、给人美感；

（4）启迪智慧、教人做事；

（5）使人获得有益知识……

二、审题指导

1.再读课本上的有关内容，完成以下问题，说说本次习作对我们强调了这些要求？

2.学生自读课本，画出要求。

3.归纳本次习作的要求：

（1）内容上：

①推荐一本书。

②写出书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的原因；如内容新奇有趣，语言优美生动，情节跌宕离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。

（2）写法上：

①推荐理由小学语文五年级上册教案下载，可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。

②把重要的原因写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的剧情、人物、对话或插图等来表明你的原因；如果你推荐的是一本科普读物，可以看看你获取到什么有趣的常识或另类的看法。另外，你还可以陈述或摘录书中的精彩片断，引用他人对这本书的评判。

（3）其他：

①写好后，把自己的作文读帮朋友唱。

②写后读帮你们听一听，评一评，再修改。

③大家交流一下，谁的推荐才能唤醒起大家阅读的兴趣。

【设计动机：明确规定是习作的第一步，只有读懂了要求，学生作文的之后才不至于跑题、偏题。】

4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的什么方面？你怎么介绍会很吸引人？

5.提示学生可以选取其中的一到两个方面来说清推荐的理由。

6.学生闭上眼睛思考自己该推荐的书目及其重点推荐的缘由。

【设计意图：这一环节设计意在激起学生对“书”的兴趣，营造愉快、宽松的课堂氛围。同时在逐渐指导中，学生可感受到怎样把一本书介绍详细，从这些方面介绍。】

三、思路导航

1.确定范围，推荐好书

同学们都明白读书的好处,要多读书，同时我们需要应读好书。究竟什么样的书能够算是好书呢？

（1）学生演讲联系自己实际谈意见。

（2）根据你们的看法，我来发表一下自己的见解。(依据学生提问概括如下)：

①内容健康向上、生动有趣的：名著类、校园文学、童话……

②语言优美的，启迪智慧的：散文、诗歌……

③图文并茂，能给人美感的：美绘本的、连环画……

④富含科学常识的：科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么……

⑤教人做事道理的，帮助人进步、发展的：名人传记、爱的教育……

2.突出重点，激发兴趣

推荐的原因是现在习作的重点。要想把推荐的原因写具体，就要抓住以下一个或几个方面来进行详细的表述。

（1）可以结合书中相关的剧情、人物、对话或手稿等来表述书中的主要内容、人物形象、蕴含的道理等，能引发大家的兴趣，引起共鸣，都来阅读这本书。

（2）讲一讲你跟书得故事。

①书令你激动的故事。

②书来之不易的故事。

③书予以你鼓励的故事。

3.语言生动，条理清晰

要按一定的排序把推荐的原因写具体，还要注意语言的生动形象地，只要这种写下来的文章才最具备吸引力与说服力。

4.成果交流，提高了解。

写好后，把自己的作文读帮朋友唱。在你们的互动交流中，看看谁的推荐才能唤醒起大家阅读的兴趣，也能够评价出谁的习作写得好。

5.表达中心。

通过作文说明书不仅可教我们常识，还能帮助我们解决疑问，书像一位好朋友，陪我们长大，伴我们成长。激发听众爱读书、读好书。

举例：在《小学快速作文法》中作者杨初春老师以简单的语言，恰当的事例，为我讲述了二十多种快速写作的详细步骤。这些方式易学易懂，能很快提升小学生的写作水准。这样的好书，你为何不想读一读吗？

四、欣赏范文，把握技法

1.课件出示：

向你推荐一本书

同学们，你们一定读过这些书吧，比如漫画书、科幻书……今天我帮你们推荐的才不是这些书呢，而是一位美国知名画家谢尔希尔弗斯坦写的《爱心树》，这本书是南海出版社出版的。

虽然这本书没有精彩的插图，但是它那丰富的内容深深地吸引着我。这是出现在一个小孩跟一棵果树之间的故事。

从前，有一个小孩跟一棵果树成了同学。小孩每天爬上果树吃柿子；在树下休息；在树上荡秋千……——大树很快乐。当那个小孩长成了成年人时，他既来到果树旁边。果树说：“孩子，再爬上树吃点果子吧！”这时哪青年人说：“谢谢，我不是来喝果子的，而是应该造一间房子。”果树说：“当然可以啊，你爬到我的头上，把树叶砍下去，就可以造间房子了。”于是，青年人把大树砍了出来。——大树很快乐。数年以后，青年人一直没有回来看大树，大树更寂寞。终于有两天，大树看见那些年轻人时，他终于最老了。大树乐得说不出话来，他嗓音沙哑地说：“非常抱歉，我没有什么可以帮你了。”那个老年人说：“我恨疲倦，想小睡一会。”说完，老人坐在了树墩上，大树挺直身体，尽量把全身贴在父亲头上。——大树很快乐。

读了这本书，我最喜欢这本书里的大树了。因为，孩子必须什么，大树就尽量满足宝宝，它是一棵多么有爱心的树啊！读了这本书，我想起了父亲跟同学小学语文五年级上册教案下载，她们也像大树一样照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。同学们，难道他们不想看一看这棵有爱心的小树吗？

2.指名读习作，看看小作者重点介绍了哪些？是否有值得借鉴的地方？（作者介绍了书的书名、作者、出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。）

【设计动机：根据学员的作文能力，引导学员欣赏例文，明白习作要点，让教师下笔时既有章可循，又可有选取地借鉴，学到写作技巧。】

3.师生小结，把握技法。

（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的见解（内容、语言、作者），谈读后收获。

（2）推荐方法应丰富多样、引人入胜。

（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相信你读后也会跟我一样喜欢这本书的”之类富有情感色彩的语言，激起同学阅读欲望。

4.学生在小组内相互推荐自己的书，听的朋友可以帮他提问题以及看法。

5.指名汇报自己推荐的书。（2—3名学生）

6.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的缘由。

【设计动机：组织师生彼此交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给与每个教师一个口语交际展示的机会，在交流中建立学生的交谈过程，给不同层次的学生一个铺垫。】

五、根据规定，选择材料，完成初稿

1.根据规定：要说出推荐书的书名、作者、主要内容；印象深刻的个别、文中精彩的部分；推荐的原因（感想）；写作文最好是有感而发，写自己真实的看法，真正要说的话，用自己喜欢的方法来写，这样的写作才能感染人。我们欣赏的格调各异的几篇文章，有的是学者写的，有的是小学生写的，相信必定会帮你很大启发。

2.学生回想自己的阅读经历，选择材料。

从内容上看写人、写事、写景的书；从体例上看故事、童话、寓言、散文、诗等。这些都可以成为写作的材料。可以借助介绍你跟书的独白说明介绍这本书的原因，如书令你激动的故事，书给予你鼓励的故事等。

举例：杨红樱，中国当今更受小读者热爱的童书作家。《男生日记 》 、《 五三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳》等作品在教师、老师跟父母中造成强烈反响。

3.学生独立完成写作，教师巡视，个别指导。

【设计动机：尊重学生气质，不强制规定学生统一写哪些书。让人们选择自己偏爱的书来写，使教师一直保持独特的兴趣。】

4.完成习作后大声地多读几遍，独立修改自己的习作。可以从习作是否写明白了书的内容、是否表达出了偏爱的情绪、标点符号的使用是否恰当、是否有错别字等方面进行更改。

六、互相交流，修改习作

1. 课件出示学生巡视时看到的优秀教师习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2. 课件出示学生巡视时看到的存在普遍性问题的教师习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行设置。

3.小组交流。

（1）把自己独立修改后的作文读帮小组同学听，和朋友一起分享读书的快乐心情。

（2）互相评价：从那里感受到了读书的快乐心情，哪些地方没写清楚。

【设计动机：这一环节意在培养教师分享快乐的观念，培养教师学会修改文章的素养，以及彼此交流相互借鉴的观念。】

七、自我修改，誊抄习作

1.请同学们根据交流状况继续修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流继续设置后的文章。（你们认为他写得怎么样? 哪一句话或是什么词语用得好，用得准？是否写清了推荐的缘由？你对他的书能否感兴趣？）

3. 把自己的习作认真誊抄。

【设计动机：让学员参加学习的评价，使教师在评判中学会探讨，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提升听说能力跟思维能力。写作后，再鼓励教师依据别人的看法跟建议进行设置，培养了教师修改作文的素养和细心。体现了“好作文是修改起来的”的教学思想。】

八、总结

从作文中，我感受到丰富多彩的书籍给同学们带来欢乐，使同学们增长知识，让同学们变得聪明，也让同学发现了一个个勤奋学习、热爱读书的好孩子。书籍是人类进步的阶梯，希望你们都可常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们跟书作为同学吧。