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新课标人教版历史历史七年级下册教案(全册)第一单元中华文明的由来（mdash课）知识与素养以读本中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒为对学员应把握知识的规定其它只要求通常知道。过程与技巧、以多种视角来训练学生的历史唯物主义看法、方法的初步采用能力、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的认知能力及首创、灵敏是认知品质的培养、口头表达能力的训练。情感态度与价值观、正确定识人类历史的由来、了解国家衰败、个人创造、个人成败的缘由。重点我国的原始人类难点历史人物的作用与人民是成就历史的动力相互关系。课时课时课型新培训、活动课、讲评课形式与技巧综合启发式教学教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第课祖国境内的远古居民教学目标知识与素养目标：（）知道人类历史的由来（）掌握我国主要的史前居民元谋古猿、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代氏族生活的特征。（）培养学生的读图和识图能力、比较剖析历史事物的素养。过程与技巧目标：总结出我国主要的远古居民的代表读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目标：（）日本是全球上最早的文明起源地之一增强民族骄傲感。（）正确定识人类历史的由来。教学重点、难点重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和制造情况难点：远古居民的生存模式教法、学法应用多媒体课件运用启发式和困惑目标教学法。

教学形式多媒体课件课时课时课型新培训教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第课祖国境内的史前居民一、元谋古猿：最早、万年二、北京人：时间：万年生活模式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：万年生活模式：氏族生活、工具进步发展水准：人工取火授课过程教学内容教法、学法导入新课：、我国最早的人类元谋人距今万年中国最早的人类多媒体展现女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说以此导入。可问学生：西方人类由来的传说。展示多媒体照片：阅读课本第一段朋友们受到了这些历史信息？材料中提及了哪些人、什么时间、什么证据？鼓动学生争先回答根据实际状况决定是集体回答还是单人回答。简单介绍考古的一些知识如化石、定年方式等。教学内容教法、学法、北京人看到时间：年发现地点：北京西北河南店生存年代：mdash万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的这些特性生活状态：群居生活生产水准：能制造和使用工具使用天然火、山顶洞人：时间：万年生活模式：氏族生活、工具进步发展水准：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。巩固训练：（见课件）作业：（见课件）多媒体展示上海人头部复原图和反思题：读课本找一找北京人看到的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代分组讨论按照头部复原图得出的样貌特质。多媒体展现上海人生活想象图和阅读要求：北京人过如何的生活？为什么？要求学生分组讨论。多媒体展现问题：想象一下上海人的每天是如何生活的？提示可以按时间排序也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想北京人是如何受到火的？问：读第页小字你能得出什么结论？多媒体展示：我国史前人类主要遗迹的分布图。说明了哪些问题？学生提问。读第页最后一段找出山顶洞人的生存年代和样貌特质。学生提问。多媒体展示：山顶洞人的面部复原图和北京人的面部复原图非常两种居民的差别。读第页第一、二段多媒体展示：山顶洞人的生活复原图以及使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。学生提问。多媒体展示问题：动脑筋海蚶是生活在河里的。在山脚洞人人的山洞中看到海蚶壳说明了哪些问题？你是如何看的？学生分组讨论后回答。多媒体展现：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展现的过程中要求学生一同回答。多媒体展现：设计的训练题可以采用分组抢答的方式。多媒体展现鼓励教师自己动手。第课原始的农耕生活教学目标知识与素质目标：通过本课学习使教师认识在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况使学生认识中华文明进入起源阶段时原始农耕经济的演进水平从而了解其发展对美国远古时代社会进步的重要意义。

、过程与技巧本课课堂用具是多媒体教学课件教学方式是启发式的谈话法设计研究问题与学生质疑相结合。、情感态度与价值观通过本课学习使教师认同成就出我国原始游牧文化的祖先们在自己劳动成果中表现出的智慧与细腻的心灵并且促发或提高学生对祖国历史和文化的认同之心对中华民族后人的敬仰之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的游牧生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和论断。教法、学法应用多媒体课件运用启发式和困惑目标教学法。课时课时课型新培训教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图教学设计导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事然后学生带着困惑预习课文进入学习状况。．探究过程（）学生出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人仅靠在野外采集食物为生有什么不便之处？（受季节差异和灾难影响大食物来源不充足需要不断迁徒等等）之后引发获得固定的食物来源如何办的难题旨在得出开始农耕生活是原始人类提升生存状况的关键的了解。（）教师阅读教科书上的《白虎通》引文看看能得出什么结论。展示照片让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式住宅复原图并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有哪些不同？（）展示历史截图：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中有什么农耕经济现象？各种原因的内在联系如何：原始农业中的制造工具与数量的关系原始农业与游牧的关系原始农业与种植业、手工制陶和纺织的关系制造、生活与原始艺术和初期文字的关系原始陶器和纺织与移民生活的关系等。

（）利用《我国原始农耕时代主要遗迹图》学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后启发学生观察、分析该时代文化遗存分布的状况寻找分布特征。（）在知道了大汶口原始居民农耕生产的内容后让学员阅读课本的最终一段小字然后引导学生发表自己的看法讨论大汶口晚期的墓葬里为哪个有了随葬品？应如何看这一现象？（四）巩固小结．出示话题：我国的原始居民过着哪些样的生活？你宁愿生活在那些时代吗？为什么？（按照老师展示的历史实物照片学生发挥想像力任意选取一种民众设计、表演她们每天的生活）、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格对所学常识进行归类明确农耕经济中的劳动分工。（五）推荐作业、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡可以是神化传说、历史故事诗歌也可以是农耕小知识。、有条件的学生可以到乡村感受一下村民耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕、时间距今千年、生活位置：河姆渡居民位于汉江支流、农业：河姆渡居民栽种作物我国是全球上最早种植小麦的国家。、河姆渡居民会建造住宅就会开挖水塘。二、半坡原始居民的生活、时间距今五六千年、生活位置：半坡居民位于长江沿岸、农业：半坡居民种植粟。我国是全球上最早种植粟的国家。

、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民、时间距今四五千年、地点山东大汶口、在后期发生了私有财产和贫富分化。第课华夏之祖教学目标、知识与技能：通过学生认识远古传说时代中华文明起源的基本概况培养学生收集信息的素养、快速阅读历史常识的素养及推论概括的素质等。、情感、态度与价值观通过学习了解到我们的后人对人类文明的演变作出了很大的贡献黄帝是华夏族的人文初祖从而促使师生的爱国之情增强民族观念。方法：采用讲述、合作、探究相结合的方式重点和难点重点：黄帝对人类的贡献夏朝的确立难点：为什么说黄帝是人文始祖？禅让制的意思突破重点、难点的方式：让学生列举大量的史前传说再现黄帝对对中华文明的杰出贡献揭示黄帝是人文初祖。教学资源结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。课时课时课型新培训老师活动教师活动导入新课：同学们中华民族是一个注重历史的民族我们仍旧有炎黄子孙的称谓那么他们知道我们的祖先是什么人吗？我们为什么称他为人文之祖？让学员在解读上节课内容的基础上进行探讨教师导入时强调的弊端。讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：、涿鹿之战是如何回事？、华夏祖是如何产生的？在师生提问的基础上学生详细的小结。教师出示孙中山的一段话要求教师齐声朗读并有其中内容过渡到下一目了解黄帝像对黄帝有个初步的理性认识阅读课本中的小字内容小组探讨涿鹿之战的两人、过程以及结果在此基础上探讨华夏祖的形成。

二、黄帝人文初祖观察丛书中的手稿《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是lsquo人文初祖rsquo？老师鼓励教师互相沟通要求各组推选代表回答。各个小组依据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容小组相互合作三、尧、舜、禹的禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？比如课本上的外你还了解什么？你能按照课本内容说说禅让的涵义吗？学生设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或哲学作品中搜集到的材料互相交流彼此讲述增强历史教学的创意性。举出例子表明（德才兼备以身作则没有特权是社会的公仆。大禹治水的故事）。课堂小结：在师生总结的基础上学生点出只由于炎黄对中华文明的演变作出了重大贡献因此我们称他为人文之祖。课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有哪些联系和区分？课外作业：从你得到的找寻历史的方式中选取一个最有趣的例子讲给朋友听。让学员自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。、P页的练一练、我国第一个奴隶制国家设立的时间（）名称（）探讨回答记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料精心筛选、整理记忆选择自己觉得最好的。

板书设计：尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成郡县制黄帝的贡献人文始祖夏朝禹时第课活动课寻找历史常识与素养以读本中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒中对学员应把握知识的规定。过程与技巧、以多种视角来训练学生的历史唯物主义看法、方法的初步采用能力、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的认知能力及首创、灵敏是认知品质的培养、口头表达能力的训练。情感态度与价值观、批判地继承历代历史任务的道德、精神、了解国家成败、个人创造、个人成败的缘由。要求、开动脑筋解放思想大胆发表自己的见解、观点鲜明论据充分史论结合有理有据、不同看法的交锋要以理服人要讲求辩论的方法。课时课时课型活动课形式与方式以探讨为中心的综合启发式教学教具地图册、多媒体资料授课过程介绍同学去旅行暑假我们有的朋友常出门游玩旅行社总会为旅客精心设计旅游线路。如果同学外出旅行大家能够设计一条最佳的旅行线路呢？这么请他们起初行动吧！【找一找】利用节假日收集自己家乡或居住地的历史名胜遗迹的有关资料设计出XX地名胜古迹一日游的线路带着同学去旅行。【讲一讲】每组选出一名教师担任导游可一边讲解一边展示搜集的截图、拍的相片、录制的录像或制作的网页让教师及全体老师一出来了解家乡或居住地的历史名胜遗迹。

【议一议】让学生就怎么保护好家乡或居住地的名胜古迹展开争论自由发言强调合理建议。【评一评】由学生投票评比出家乡一日游或XX地一日游的最佳设计线路。最后由学生来评议出最佳线路设计和最佳导游。讲评课讲评第一单元测试题教学目的、分析教师掌握知识的状况、矫正错误、查缺补漏、巩固加强、抓住共性问题进行点评、从实际出发、培养能力。教学方式讲授法教学课时课时教学类型讲评课课堂重点国内古代人类主要制造生活、情况教学过程、组织教学。、总评：本次测试存在的主要问题有：）在作选择题时）部分学生解题不）清）在作填空题时）有少数学生写错别字。）有些学生在提问问答题时）答案不）全。采取补救措施：）培养教师认真审题的习惯）提高对教师写的练习）培养教师预测问题、解决难题的能力。、点评：分析试题按选择、填空、问答的排序有重点的讲解。在选取题中重点讲解第、、、、题在填空题中重点讲解第、、题。（其它详见附页单元测试题）、留出时间让学员改错、巩固、练习（使用微机））元谋人看到的时间地点：地位：人和动物的根本差别是。）、北京人看到的时间发现地点河姆渡的原始农耕距今时间是生活位置：流域）人文初祖是发明了文字。、作业：整理试卷巩固所学内容。