信息技术与课程整合的实施原则及实施办法（二）

信息技术与课程整合的实施原则及实施办法（二）

; 教育变革；2.广义的课程：指所有科目（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。狭义：指一门学科。? 3、融合不是混合，是融合。将两者结合成一个不可分割的整体。;4. 信息技术与课程整合的概念；何克康教授的定义；李克东教授的定义；朱志廷教授的定义；它成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐、自然的有机组成部分。; 1.信息技术与课程的融合促进知识的多媒体表达。2. 信息技术与课程的融合将带来课程资源的变化，可以为学生提供丰富的信息资源和不断更新的知识。3、信息技术与课程的融合可以提供更好的学习环境：不仅可以营造个性化的学习环境，还可以营造协作的学习氛围。4、信息技术与课程的融合将推动教学评价方式的变革。;5. 信息技术与课程的融合，可以及时反馈信息，促进师生之间的充分互动和多方位交流。6、信息技术与课程的融合，可以充分利用现有资源，发挥设备最大潜力，在有限的物质基础上实施高质量、高效率的教育。7、信息技术与课程的融合将推动课程实施的改革信息技术教案下载，信息技术与课程的有机融合将创新传统的教学策略和理念。

8、信息技术与课程的融合，最重要的是带来学习方式的革命。信息技术的飞速发展和互联网上信息的洪流对人类的学习方式产生了深远的影响。学习者将从传统的接受转变为主动学习、探究学习和研究型学习。;3. 信息技术与课程整合的实施原则；1.以先进的教育思想为指导，教与学理论（尤其是建构主义理论）一体化 3.运用“学与教并重”的教学设计理论进行课程一体化的教学设计 4. 高度重视各学科教学资源建设 转变教师角色（2）转变教师任务（3）更新教师观念；四、信息技术与课程整合的基本形式；；五、当前对“课程整合”的误解；的低效率。用于使用，“搬黑板”。将传统教室写在黑板上的内容全部移到电脑屏幕上，再用投影仪设备代替黑板投影到大屏幕上。一些所谓的CAI课件就是“书搬”、“黑板搬”、“习作搬”，教学方法还是一样的。老师' 眼睛不离显示器，手不离键鼠，成了一种不守规矩的机械教学模式。2.“四异”的整合历程。它既不像一门学科课程，也不像一门信息技术课程；既不突出培养学生各项学科目标的能力，也不突出培养信息能力和创新能力。

课程内容的大杂烩使其成为“四个不同”的课程。; 3、不断追求性能班的技术创新。老师对具体的技术手段，用在哪里，用了多少次，过于投入了。好像用的少了，就不是综合类，不使用新的花样，就不行了。所以有不该用的用途，不该演示的demo，多此一举。4. 示范整合课程。“新课介绍 ─ 示范 CAI ─ 提问 ─ 学生回答 ─ 教师继续示范 CAI ─ 提问下一个问题 ─ 小组讨论 ─ 代表发言 ─ 教师总结 ─ 练习巩固 ─ 教师总结 ─ 布置作业 - 结束新课”，信息技术与课程的融合形成了一个模式化的框架。; 5、缺乏资源共享平台，优秀资源无法共享。优秀的教学资源不能被学校甚至校内共享。在寻找合适的教学资源的过程中，教师们付出了很大的努力，但收效甚微。部分教师精心制作的优秀课件无法广泛使用，资源浪费现象严重。6.传统课堂教学由辅代替主。多媒体技术只是辅助教学手段。在实际教学中，有的老师将一堂课的所有环节和内容都融入到课件中，哪怕是一个小问题，以及老师应该对学生做出的回应。s活动也是由电脑进行的。为你做，让多媒体主宰课堂，教师成为多媒体技术的奴隶，传统课堂教学的优势无法发挥。7、对学生学科状况的理解不准确。

在以多媒体和网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动能够充分体现学生在学习中的主体地位。包括在学习情境中，学生自主探索、合作交流、积极提问，提高信息素养，提高判断事物和解决问题的能力，培养良好的思维习惯。但是，由于部分教师对学生学科地位的认识存在偏差，认为只要学生在学习过程中尽可能多地做，他们就是在扮演学生的主体角色，从而忽视了教师的主导作用。 . ;6. 信息技术和课程整合水平；2. 信息技术作为交流工具；阶段; 阶段; 阶段; 6. 信息技术作为协作工具；7. 信息技术作为研发工具；操作方法： ;2．以学科和课堂为中心，以课程目标为基础。信息技术与课程的融合就是利用信息技术支持教师的教学。因此，信息技术与课程的融合应以学科课程目标为基础，根据学科课程目标的要求进行设计。有必要从一个班级的“整合”扩展到一个学习单元甚至一门课程的“整合”。针对当前学科教学中存在的总体问题，探索应用信息技术提升整体教学质量的新思路。3. 教师应在信息技术与学科的融合中发挥主导作用。在信息技术的学习环境中，教师应定位为教学情境的创造者、学生利用信息技术学习的引导者和帮助者、协作学习的组织者、意义建构的推动者。

尤其是中小学生认知水平低、自我控制能力有限，因此在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境中，教师的主导地位更为重要。;4. 信息技术融入中小学教学应体现课程基本目标与学生发展目标的统一。信息技术在中小学教学中的融合首先要保证本领域学科教学目标的实现，帮助学生在知识技能、过程和过程等方面达到相关学科标准规定的目标。方法、情感态度和价值观。以这个为基础，教师可根据实际情况，引导学生以学科教学或跨学科学习、研究性学习活动等为载体，使学生在利用信息技术进行学习、活动和研究的过程中培养学生的综合能力. 信息素养等综合能力。; 5.倡导高效的信息技术应用方式。信息技术在中小学教学中的融合应兼顾“效益”的同时追求“效果”的原则，尽量采用高效的应用方法和解决方案。学校和教师要综合考虑“融合”所需的各种成本信息技术教案下载，并尝试采用投入成本较低、产出较高的信息技术应用解决方案。;7、遵循适度原则。这里的适度包括三个方面：一是时间要适度。其次，多媒体的选择要适当。第三，多媒体技术提供的信息要适当。在教学过程中过早或过晚使用实用信息技术，都违反了教学规则。多媒体技术使用不当，不仅不会提高教学效率，反而会不同程度地影响教学效率。多媒体的选择要适当。第三，多媒体技术提供的信息要适当。在教学过程中过早或过晚使用实用信息技术，都违反了教学规则。多媒体技术使用不当，不仅不会提高教学效率，反而会不同程度地影响教学效率。多媒体的选择要适当。第三，多媒体技术提供的信息要适当。在教学过程中过早或过晚使用实用信息技术，都违反了教学规则。多媒体技术使用不当，不仅不会提高教学效率，反而会不同程度地影响教学效率。

教师应该解释什么，教师应该写什么，学生应该思考什么，学生应该问什么，绝不能被多媒体技术取代。多媒体技术可以增加课堂教学的信息量，但过多的信息不利于突出教学重点，影响教学目的的实现。因此，教师要熟练运用信息技术，不失时机地培养学生观察、比较、分析、发现、探索和创新的能力。8.注意兴趣在整合中的作用。兴趣能使学生主动探索某些事物或进行某些活动，这在学习中起着极其重要的作用。利用信息技术创造情景，可以激发学生学习知识和技能的兴趣。信息技术与学科教学相结合，创造出新颖有趣的动画场景和直观的形象演示场景，将直观性、可变性、知识性和趣味性相结合，为学生营造图文并茂、动静结合的教学场景。学习兴趣，活跃课堂气氛，实现“有趣的学生，从课堂开始”；8、信息技术与课程融合过程中应注意的问题： 2、多媒体辅助教学方式不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统教学模式是广大教育工作者通过长期实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。多媒体教学方式只能作为一种“辅助”，并不能完全替代传统的教学模式。只有将传统的教学方式、教师的个性特点和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

3.多媒体在课堂教学中的应用，必须有助于突破教学难点。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，将难以用语言直接表达的抽象概念和理论以直观易懂的形式呈现出来，或者通过播放视频的方式展示课堂演示实验中有毒、危险的实验，或者展示微观结构通过动画实现物质或微观粒子的运动状态是多媒体辅助教学的研究方向。; 4、多媒体课件的编写不能刻意追求3D动画。多媒体课堂辅助教学只能为课堂教学服务，不能刻意追求立体动画的演示。目前，多媒体教学课件必须有3D动画是一个比较普遍的认识。如果课件中没有3D动画演示，则课件档次不高。这是一个错误的理解，因为多媒体课件只针对课堂。对于教学服务来说，第一要素应该是完成课堂教学任务。; 5、加强同行之间的分工合作，避免重复开发课件资源。课件制作是一项耗时耗力的工程。为此，我们的老师们不能单打独斗，而必须携手合作，分工合作，共享资源。; 6.学生成为学习的主体并不意味着放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的重心发生了变化。

然而，一些教师在实际教学中将主体回归的课堂变成了主体放松的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中，存在让学生在没有监控的情况下在网络中自主学习，在讨论区畅所欲言而不专注于主题的现象。这样一来，网络环境下学习的优势不仅没有发挥出来，传统教学的任务也没有完成。教师在实际教学中应系统地考虑教学活动各要素和环节的相互作用，运用多种方法优化教学过程的各个环节，激发学生在教学过程中的积极参与。;许辛夷教授，

【教师招聘】教师资格证《综合素质》教材解读

一、教材解读

1.文字简介。

打开文字，一只漂亮、乖巧、温顺、可爱的小松鼠向我们走来。它美丽的外表、温顺的习性和乖巧的举止都清晰地烙印在我们的脑海中。在喜爱小松鼠的同时，也不得不佩服作者细致入微的观察、生动的描写和准确简洁的描写。

正文第一自然段从大局出发，介绍松鼠是漂亮的小动物，乖巧温顺，非常讨人喜欢。然后从面部、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势写出松鼠美丽外表的具体特征。第二自然段从松鼠的活动范围——在树上（不侵犯人类）和活动时间——在夜间（不骚扰人类）两个方面关注松鼠的性格和温顺。第 3.4 段侧重于松鼠的行为特征——表现良好。其一，它从过溪时的场景中展现出它的智慧；第二，当有人触摸树时，它表现出它的警觉性；第三，它通过储存食物过冬来显示它的智慧；第四，它显示了它的跳跃动作。五者的轻快在不开心的时候从不以怨声表达其丰富的感情。笔者还列举了松鼠筑巢的过程，从选址、建造、居住、巢口特点等方面展现了它的聪明和勤奋，进一步凸显了它的乖巧。最后，在第五自然段中，添加了松鼠的繁殖情况、何时换羽以及喜欢清洁的特点。居所和巢口的特点，更突出了它的乖巧。最后，在第五自然段中，添加了松鼠的繁殖情况、何时换羽以及喜欢清洁的特点。居所和巢口的特点，更突出了它的乖巧。最后，在第五自然段中，添加了松鼠的繁殖情况、何时换羽以及喜欢清洁的特点。

选择此课文的目的是为了不断激发学生对动物和自然的热爱，增强他们保护动物和生态环境的意识；提高学生的阅读能力，使学生进一步了解说明文的表达方法。

本文是一篇博学、科学、有趣的文艺论述（又称科普文）。它以准确的描述为前提，并以视觉描述为手段。它在解释角度、表达方式、语言风格等方面都与《鲸鱼》有很大不同。从解说的角度来看，《鲸》重点介绍了鲸的身体特征和生活习性，而本文重点介绍了松鼠的外貌、性格和行为；举例、类比、比较等说明方法，本文主要采用比喻和拟人手法，形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》的语言精炼平实，而这篇文章的语言生动形象。文学色彩。

本课文教学的难点在于引导学生在阅读中感受松鼠的特点，通过阅读与《鲸》的对比，探索两篇课文不同的写作方式，了解作者的表达方式。

2.句子分析。

(1) 句子的理解。

① 容貌俊美，眼睛炯炯有神，体格健壮，四肢轻盈，非常敏捷，非常警觉。精致的小脸蛋，衬着帽子流苏形状的漂亮尾巴，显得格外漂亮。尾巴总是向上，直到头，他躲在尾巴下面降温。

这段话几乎就像文学作品中的肖像。一般来说，“青秀”很少用来形容动物，而是人，而且大多只形容男孩和女孩。现在用来形容松鼠的脸，配上“闪亮”的眼睛，很讨人喜欢。尤其是写尾巴的时候，更加细致生动：先把它的形状写出来，比作“帽子流苏”，给人联想和美感，展现松鼠尾巴的美；然后写出具体的功能，可以“仰起头来”，“躲到尾巴下面休息”，可见松鼠造型的特殊性。

②有人说，松鼠过溪时，用一块树皮做船，用尾巴做帆和舵。