【初中信息技术】优秀教案/说课稿分享

初中信息技术

《数据筛选》

数据筛选 说课稿

一、说教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。

本节课是广西科学技术出版社初中信息技术八年级上册主题三任务二的内容，本节课主要讲授的知识是数据的筛选。前面我们已经学习了 Excel 的基础内容，为本节课的学习打下了良好的基础，从学生已有的知识经验出发，引导学生发现问题、解决问题，为进一步学习 Excel 的高级操作起到了铺垫的怍用。

本节课的学习可以培养学生的知识迁移能力，在学习的过程中可以养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。锻炼学生多角度分析问题的能力，提高学生的信息素养。

二、说学情

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的教学对象是八年级的学生。处于这一阶段的学生掌握了一定的基础知识，思维较敏捷，动手能力较强，但理解能力、自主学习能力及空间想象力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考、动手实践，更富有启发性，并且学生自尊心较强，所以对学生的评价注重先扬后抑，鼓励学生多多发言，还能够对学生进行正确引导。

三、说教学目标

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度。根据新课程标准，我确定了如下教学目标。

知识与技能：能说出数据筛选的含义，实现对数据的自动筛选。

过程与方法：体验使用自动筛选处理数据的过程，学会高效处理数据的方法。

情感态度与价值观：感受便捷、高效的信息时代给我们的学习和生活带来的变化，激发学生进一步学习知识的热情。

四、说教学重难点

本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将数据筛选的含义，以及不同字段的自动筛选设为本节课的教学重点；而将区别数据筛选和数据查找确定为本课的难点。

五、说教学方法

陶行知先生曾经说过“老师教的法子决定学生学的法子”，所以，教学必须实现教师教与学的和谐统一。新课改倡导自主合作探究教学，任务驱动法是信息技术课堂经常采用的一种教学方法，教学效果显著。改变学生学习方法是高效教学的着力点，师生共同参与创造活动是高效教学的核心点，指导帮助是高效教学的支撑点。

六、说教学过程

环节一：创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将采用讲故事导入的方法。“筛选”一词最初是用于农业上的选种方法。农民用种子孔径和形状不同的特点来筛除种子中的杂物和小粒种子。如今“筛选”已经用在了各行各业，例如：体育比赛中的按成绩选拔优秀运动员、从浩瀚如烟的资料中提取有价值的信息、以及对数据的高级处理。教师多媒体出示一份“天气日报表”：上面有城市、最高气温、最低气温、温差、中暑指数等信息。

提出问题：如何统计出满足某些条件下的城市有哪些呢？教师整理学生的答案，告知我们可以用更高效的方法进行筛选，从而引出今天的课题《数据筛选》。通过讲故事的形式进行导入，可以激发学生的学习兴趣，同时通过多媒体展示图片，可以让学生对本节课要学习的内容更直观、形象，激发学生求知欲望。

环节二：任务驱动，讲授新知

任务一：自动筛选

据调查，中暑是指人们长时间在日光下暴晒，或在其他高温环境下工作而出现身体不适的一种症状，对人的生命有很大的威胁。人们可以根据天气预报中的“中暑指数”，提前做好防暑降温工作。教师提出问题：如何查找出“天气日报表”中的“中暑指数”高的所有城市呢？前后四人为一个小组进行讨论，教师进行巡视并指导。学生认真思考并合作交流，总结出“自动筛选”的一般步骤：

（1）选定数据区域 A2:I23；

（2）“数据”菜单-->“筛选”-->“自动筛选”命令；

（3）表头各栏里出现下拉符号，单击“中暑指数”栏里的下拉符号信息技术教案下载，选择下拉菜单中的“高”；

（4）若要退出筛选状态，方法是关闭“数据”菜单中的“自动筛选”命令即可。

教师继续提出问题：学生仔细观察筛选的过程和筛选出的数据，思考筛选的实质。学生认真思考反馈给我这样的答案：筛选是在数据清单中提炼出满足条件的数据，不满足条件的数据暂时被隐藏起来。一旦取消筛选条件，工作表会恢复原样。

任务二：“前 10 个...”自动筛选

在 Excel 中，利用筛选不仅能查找出等于某一确定值的记录，还可以按某个字段值筛选出最大的若干条记录或最小的若干条记录。教师提出问题：筛选出前 10 个记录中，温差最小的 5 个城市；

学生操作并回答：选择“最高气温”字段下拉菜单中的“前 10 个...”，在弹出的“自动筛选前 10 个”对话框中设置条件，单击“确定”即可得到筛选结果。

教师总结：在自动筛选中，筛选出等于某一确定值的记录和筛选出最大值或最小值的若干条记录，这两种筛选的条件都相对比较简单。教学中不仅要突出学生的主体地位，也要突出教师的主导地位，通过设置疑问，引发学生思考，牵引学生的思维，让学生自己思考，归纳，总结。

任务三：“自定义...”自动筛选

教师引导：当筛选的条件比较复杂时，又该如何筛选呢？同学们结合课本“马上行动”这一部分内

容，筛选出“最高气温”在 20℃-25℃的所有城市。学生自主探究，动手操作，教师进行巡视指导。最后归纳出：选择“最高气温”字段下拉菜单中的“自定义...”，在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中设置条件，单击“确定”即可得到筛选结果。

教师补充：“与”表示同时符合两个条件的选项，“或”表示满足任何一个条件的选项。通过自主探究的学习方式，可以让学生主动参与到课堂，并且提高学生的独立思考能力。

环节三：巩固提升

学生结合前面学过的知识，尝试总结自动筛选与查找的区别。

学生进行分析思考，最后得出这样的结论：用“自动筛选”查找，结果显示出的是一条记录，即“昆明”，而“查找”操作后，结果显示出查找到的单元格 D12。数据筛选与一般查找的区别是数据筛选是根据表头字段名查找，而查找是单纯的查找与“24”字符匹配的单元格。学生结合前面学过的知识和新学的知识进行前后联系，可以提高学生的知识迁移能力，同时通过知识间的比较，进一步对知识进行深层次的理解。

环节四：小结作业

课程最后，我打算采用师生共同总结的方式来进行。

作业：在期末考试表中，筛选出数学学科成绩中大于 80 小于 99 的记录。

通过学生总结，教师补充的方式结课，不仅可以让学生再次记忆本节课的知识，而且可以根据学生总结情况来分析学生对于本节课内容的掌握程度。通过布置作业：将理论联系到生活中去信息技术教案下载，让学生在生活中继续探索，继续感受信息技术的奥秘。

七、说板书设计

为了帮助学生搭建一个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，以便于学生能够理解掌握。