高中物理难学也难教,，这样教孩子怎么学！

高中物理教学经验总结1

由于高中物理对学生的要求，从定性到定量，从形象思维到抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量由标量变为矢量，这使得高中物理难以学习。难教，这是老百姓的共识。关于高中物理教学工作，我想谈谈我自己在教学中的感受和实践。要点如下：

一、用好教材

教材是根据教学大纲或课程标准系统地描述学科内容的教学用书，也是联系师生的重要媒介。尤其是在物理课本中，物理现象、概念、定律、公式、实验，以及一些拓展学生知识面的小读物，无一不包括。尤其是现在的新教科书更具可读性。里面有很多漂亮的物理图片、课外补充材料、小实验、物理史等等。这些内容不仅可以加强学生对物理概念和规律的理解，而且往往是提问的热点。因此，引导学生阅读课本非常重要。“问哪里的运河能如此清澈，

教师要在课堂上自觉地将教材转化为“学习资料”，使学生的主体作用得到充分、扎实的发挥。那么，如何将教材转化为“学习资料”呢？我认为这种转变可以通过“教材+学习方法=学习资料”的模式来实现。教师要以教材体现为基础和支撑，教学生如何“学”，让学生掌握打开知识宝库的钥匙，尽快自主获得知识。比如对于“光电效应”和“原子能级跃迁”，很多同学理解有困难，我会及时给同学们方法指导，用简单通俗的例子解释微观领域的问题，帮助学生与宏观领域的规律进行互动。差异和比较。光电效应发生的时间很短。用爱因斯坦的“光子理论”很容易解释。一个光子能量只给予一个电子，而不是平均分配给所有电子。让少数人先富起来。”一份能量只给一个电子，这个电子会很快获得能量，“脱颖而出”，听上去很容易让学生接受。开个玩笑吧。邓小平能不能提出“让少数人先富起来”的理论？物理学中的“光子理论”！这样，学生的兴趣和精神都成倍增长。只要你善于思考和多方面的联系，物理学就变得容易学习。“学法”本身也是课堂教学的重要知识和技能。学生只有掌握了正确的学习方法，才能充分发挥自己的主导作用，运用“学习方法”进行自学。这时，教材具有可读性和可思考性，转化为学生的“学习资料”。这正是素质教育的基本要求。一些教师忽视课本的重要性，片面强调练习册的重要性，这是极其错误的。我觉得原因如下：1.不利于物理学习思维的培养！2. 不利于学生自主学习和创造性学习的培养。3.更不利于教师事业的提升和成长。

二、与学生建立良好的“关系”

21世纪的教学不再是教师的优越感和教师的尊严；以专业知识引领学生学习，做学生生活中的朋友和玩伴！真正意义上的“好老师好朋友”！表现在：1.放下当老师的架子，你的目的是传道解惑，在一定程度上是平等的！也是不平等的！2.。尊重学生体现在，要善于在学生面前扮演观众的角色，了解学生的学习情况等方面。底线：沟通很重要。尤其是青年教师要善于与学生交流。从某种意义上说，这种能力不亚于业务能力。

三.循序渐进教学，降低梯度

泰山虽高，但一般人能攀登；虽然悬崖不是很高，但如果没有特殊的工具和一定的训练，大多数人是无法攀登的。也就是说，只有不可逾越的台阶，没有不可逾越的山。因此，设置台阶和减小梯度在教学中非常重要。

降低梯度的关键在于教师要真正了解学生掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化。只有这样，才能选择合适的教学方法，达到使学生以新知识同化旧知识的目的。因此，需要从语言、方法、思维特点等方面对高中教材研究的问题和初中教材研究的问题进行比较，找出存在的差异和内在联系，理清新旧知识之间的关系。在课堂教学中确定如何启发和引导学生，使学生能够成功地利用新知识吸收旧知识。例如，就弹力而言，初中阶段只提到了弹簧伸长与外力的关系，也讨论了压力，但没有涉及弹力的原因。而高中课本讲弹性，不仅要分析原因，还要讨论弹性的大小及其方向。这比初中学到的知识更抽象，也更难。那么如何促进知识的同化呢？教师在教学中必须考虑学生的原创知识，在课堂上再现弹簧伸缩的形式，分析弹力产生的原因和方向，然后演示其他物体变形产生弹力. 现象。目的是利用旧知识巩固新知识。最后进行小变形实验，最终得到物体间弹力的条件。这样的教学方法和过程与初中教学挂钩，符合高中教学要求。

四、充分利用课堂

新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方法的改革。与传统教学相比，对教师综合素质和能力的要求有所提高。那么教学效果的好坏才是课堂的关键！1.认真备课2.不忘教，更要管理！

五、养成分析问题的好习惯

学生中经常有一个问题，即“听得懂，看得懂，做也会犯错”。所以，这也是我们老师不能忽视的问题。我认为这里应该注意以下几点

1.不要太注意解题的特殊方法，要注意解题的一般题。通用的分析方法更便于发挥广泛的指导作用。

2.强调解决问题的前解和后解分析。特别是在解后分析中，要注意解的合理性，模型的应用是否合理，结果是否符合客观实际。

3.在讲解习题的过程中，从定性分析到定量计算，不要处理得太快，以免学生一心一意迷失二，无法建立自己的物理观念。

六、及时总结反思

每次上完一堂课，总觉得有很多需要改进的地方，比如板书、新课介绍、例题选取、课后总结等等，这就需要我们进行总结和总结。对需要改进的地方提出意见！” 一个老师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个老师写了三年的教学反思，他可能会成为名师，“原来如此！

另外，我认为物理教学方法的选择应该从实际教学情况出发，针对具体情况进行处理。关键是要取长补短，综合应用，合理组织，在整个教学过程中实行启发式，使物理教学过程始终处于一定的位置。在问题情境中，成为一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，以利于培养学生的理性思维。

以上是我对自己物理教学的反思和总结，总结的很片面。在以后的教学中，我会继续努力提高自己的能力水平，使自己能够胜任各个层次的物理教学，做一名优秀的物理老师！

高中物理教学经验总结二

一、转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的综合。教学是一种对话、交流、共建，教学中所蕴含的课堂文化具有鲜明的和谐、民主、平等的特点。那么，如何在教学中体现新的教学理念呢？在教与学的互动活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，并提高他们独立和创新思考的能力。要转变教学观念，丰富物理专业知识。

二、机械、电学教学实践经验

1、 智能实验

物理学是一门实验科学。正确设计实验或演示实验，不仅培养学生观察实验的能力，而且使他们了解物理研究的基本方法。高中生接受感性知识快，印象深刻，记忆力强。因此，通过实验，学生可以将所学的东西铭刻在心。

物理学中的一些结论是学生难以接受的。即使写下来，也无法理解，很快就会被遗忘。例如，在力合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2夹角的增大，F1和F2会继续增大，F1和F2夹角也会继续增大。增加。不可能等于180。学生很难理解。在这里教书的时候，我问全班同学：“我们班谁最强？” 很快，很多学生举手或推荐“力士”。于是我拿出事先准备好的绳子和砝码，把砝码挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？” 几乎所有的学生都认为他们可以，并想试一试。没有人能拉直绳子。从中分析问题，让学生不仅有兴趣了解其原理，还可以把原理写下来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子系住的小球在垂直平面内做圆周运动，在最高点，圆周运动的速度最小。推导得出这个结论，学生很难理解。为了解释这个问题，像“水流星”杂技演员，在课堂上做这个演示实验，让学生很快看到结果，结论自然会写下来。在教学过程中，也有类似惯性定律的教学，可以这样演示：放在杯子上的木板被敲掉了杯子，但是木板上的鸡蛋不会飞出去掉进杯子里。杯子。等通过演示实验进行演示，既直观又有趣，

设计实验时，一定要有针对性，不仅给人印象深刻，而且效果或现象明显，实验不能失败。这需要在演示之前反复调试和修改才能万无一失。否则，不仅问题得不到解决，而且还会要求学生考虑实验，导致一个问题变成两个或多个问题。

2、图片对比

运用形象类比的方法突破教学中的难点，既省时省力，又达到了教学的目的，也使学生对物理概念有更深的理解。

高中生理解能力的培养是我们高中物理教学的目标之一，仅仅依靠课本中的定义让学生发挥想象力去理解，让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。同时，概念不清，给物理教学带来很大困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出生动、生动、有趣的例子，让学生理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。 .

在高中物理中，有不少物理概念非常抽象，表述也不具体，学生理解起来比较困难。比如电动势的概念，必修书的定义是：“电源未接入电路时，电源的电动势等于两极间的电压”。这个表述并没有说明电动势的本质——电动势是电源将其他形式的能量转化为电能的能力，也没有达到让学生理解的目的。学生只能直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变。教科书用一整课时通过实验证明电源的电动势保持不变，这个实验应该是用稀硫酸做的。不仅存在一定的危险性，而且实验效果也难以保证。我在教学中做了这样的类比和解释。电动势是电源将其他形式的能量转化为电能的能力，就像木匠能把木头做成家具，缝纫师傅能把布做成衣服一样，都有一种能力。木匠已经具备了这种能力，做家具后就会表现出这种能力，就像电源接通电路时，电动势，显示了电源将其他形式的能量转换为电能的能力。电路的电源，这个能力没有显示，大小保持不变。再加上实验，学生们很快就理解了电动势的概念。

又如谈电场的概念时，为了得到某点的电场强度，放一个测试电荷，某点的电场强度与电场的大小无关考试费，学生难以接受。说到这个问题，我问同学们：“同学们，外面有风吗？” 所有人都热切地望了出去，异口同声地回答：“是”。我又问他们：“你们看到风了吗？” 同学们开始思考这个问题，连忙回答：“没有，树叶在摇摆”。“是的。树叶是用来检查风的有无和风向的物体。风的大小与树叶的有无和树叶的大小无关。” 这清楚地表明，电荷用于尽快测试电场。电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。

类比使许多难点得以克服，例如用高度差来比较电位差。用小石头和沙子来比较单晶和多晶等。

形象类比，首先必须形象，既形象又恰当，否则不仅达不到教学的目的，反而会使学生误入歧途。这就要求我们在备课中准备好类比的例子，使类比通俗易懂、形象生动、符合实际，才能真正突破教学难点。

高中物理教学经验总结三

进入高二教学后，学生学习物理的态度在文理科划分后有了一定的改变，方向和方向更加清晰，精力似乎多了一点，但是有些学生在他们面前失去了很多东西，基础不强，兴趣不强。渐渐的消失了，后来我想应该怎么教呢？一方面，从学生学习物理的角度来看，大部分高中生都觉得高中物理内容多，难度大。由于高考物理更加注重学生能力的考查，高考的低分让大多数学生感到害怕。心理战败。

心态也会阻碍学生进一步学习。由于许多初中知识的局限性大、严谨性差，学生形成了固定型思维定势。例如，一个重物被一根绳子悬挂，绳子上的重物的拉力等于物体的重量。有的学生形成了“绳子上重物的拉力永远等于重力”的观念。日常生活中一些错误的感性认知也是如此，比如“物体越重，下落的速度越快”、“力是物体保持运动的原因”等错误认知，依然会顽强地表现出来。在高中时。出来。

女孩们常常发现学习物理知识更加困难。一般来说（除了一些女生），女生的平均成绩低于男生。在心理因素方面，大多数女孩生性害羞，不敢多问，生怕被人嘲笑。智力方面，女生形象思维较好，考虑问题细致，记忆力和模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造性思维较差。大部分女生不如男生主动，不敢做实验，动手能力差。此外，女生在考试时容易出现紧张情绪，导致反应迟钝、记忆力破坏，影响正常表现和成绩。

此外，学生的学习动机、意志、自制力等因素对物理知识的学习也有很大的影响。例如，有些学生没有明确的学习目的。他们整天无所事事，一味追求“歌星、影星、球星”。有的学生甚至认为，初中三年努力学习，现在进入高中就可以放松了。想要学习好，只求能相处，学习就会松松垮垮。有些学生对学习的艰巨性和坚持性缺乏足够的认识，当学习遇到困难时，就会变得抑郁、自暴自弃。

在学习体育知识的过程中，高中生也容易出现不健康的心理状态。例如，“差生”很容易被班上的其他学生看不起，从而产生自卑感。另一方面，“尖子生”成绩好，往往显得高人一等，不愿与其他学生分享自己的学习经历，甚至羡慕别人的进步。此外，部分学生依赖观念，缺乏独立获取知识的能力。

值得注意的是，高中生学习物理知识的心理状态随着情境和条件的变化而变化。教材某部分实验较多，学生兴趣浓厚。理论过多高中物理教案下载，学生学习困难，学习兴趣减弱；老师在课堂上的教学态度亲切、亲切，不摆出老师的架子。如果教师对学生的要求不切实际，或者师生关系不融洽，学生就容易产生学习厌烦的情绪。

从老师的角度来看，我们不能一味地说学生到处都是穷人。关键是了解学生。没有一个学生不想一开始就做好学习。关键是，随着知识难度的增加，学生变得更加尴尬。，不是学生不答题，万一答错了怎么办？他们还能提高兴趣吗？渐渐地，学生对学习物理失去兴趣，在课堂上也听不懂。因此，教师要从学生的实际出发，关注学生的变化，调整学生的心态和教学方法，培养自信，锻炼意志。作为物理老师，要激发学生的好奇心，从培养兴趣做起，让学生树立正确的学习观，了解学习物理与自身才能的关系，培养学生为祖国建设而努力学习的志向。在这方面，我通过介绍著名物理学家对人类的巨大贡献，激发了学生的学习兴趣，并通过介绍我过去教过的那些擅长物理的学生的事迹；通过三年的不懈努力学习，取得长足进步的同学们的处境将激励他们不断进步，增强他们学习物理的信心，使同学们克服对困难的恐惧。尤其是对女生，引导她们扬长避短，打消自卑心理，在课堂上多提问，

在教学过程中，我采取的另一个有效措施是合理安排教学内容，注重学生能力的培养。在教学进度方面，采用先慢后快的方法，愿意在重点内容上花费时间和精力。例如物体的受力分析、牛顿运动定律、动量、机械能、电磁感应等，让学生反复讨论、思考、实践和总结。在教学内容上，以必修内容为主，选修内容适当穿插。它既重视物理知识的教学，又兼顾对学生智力、能力、品德、情操的教育。在教学方法上，从学生的实际情况出发，掌握学生的心理特点，采用不同的方法高中物理教案下载，要求不同的层次。对于基础好的班级，课堂容量大、节奏快、深度广，以提高课堂教学效率，着力促进学生思维能力的发展，培养学生的能力分析和解决问题。对部分优秀学生，利用课外活动，提供竞赛辅导讲座，增强学生的竞赛意识，进一步发展和提高。对于基础较差的班级，应适当降低教学重心，让学生在学习中有所收获，激发学生进一步学习的欲望，对学生在学习中的进步给予积极评价，这样既可以让学生培养学习兴趣，又可以起到学习成功的动力。心理学家盖兹曾经说过：“没有什么比成功更能增加满足感，没有什么比成功更能激发人们为成功而进一步努力。” 因此，学生学习的成功对学生有着巨大的激励作用，可以激发学生的求知欲，促进学生的学习，加深师生之间的情感。还能起到学习成功的动力。心理学家盖兹曾经说过：“没有什么比成功更能增加满足感，没有什么比成功更能激发人们为成功而进一步努力。” 因此，学生学习的成功对学生有着巨大的激励作用，可以激发学生的求知欲，促进学生的学习，加深师生之间的情感。还能起到学习成功的动力。心理学家盖兹曾经说过：“没有什么比成功更能增加满足感，没有什么比成功更能激发人们为成功而进一步努力。” 因此，学生学习的成功对学生有着巨大的激励作用，可以激发学生的求知欲，促进学生的学习，加深师生之间的情感。

针对目前高中物理教材包含文字、图像、声音和具体的操作活动信息，不仅范围广泛，而且相互交叉渗透的特点，在教学过程中，我重点关注运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性。在小组教学中，要注重照顾个别学生，将教师传授的简单知识转变为学生在教师指导下自行获取知识。在我看来，高一第一学期不应该注重知识的多少，而是注重提高学生的各种能力，改变学生的学习方式，

我认为，在物理课上，作为一名教师，除了完成备课时设计的知识、能力、情感态度和价值观等目标外，更重要的是不断提高知识，让知识更轻松. 至少学生应该明白。课后，有收获，哪怕只是一点点，让学生在讨论中提高兴趣，有兴趣就轻松搞定。