教案2011～2012学年第2学期系英语师范系教研室组教学法

实践课 课时 教学目标 本课程主要研究学校情境中学与教的基本心理规律。它探讨了学生如何学习以及教师如何帮助学生学习。学习理论就是教育心理学基础理论希望通过学习让学生掌握学习和评价的基本过程的基本理论，对不同类型的学习有更深入的了解。同时，要求学生了解教育心理学的历史地位和发展趋势。心理学的初步形成 教育观念的形成，运用教育心理学方法指导研究，学校教育能力指导学生学习，教材使用参考书》教材与教学目标 本课程主要研究学校情境中学与教的基本心理规律。它探讨了学生如何学习和教师如何帮助学生学习学习理论是教育心理学的基本理论。希望通过学习，学生掌握学习的本质过程、影响因素和评价的基本理论，对不同类型的学习有更深入的认识。同时，要求学生了解教育心理学的历史。现状与发展趋势 教育心理观念的初步形成 用教育心理学的方法来引导和研究学校教育引导学生的能力 学习两个难点第三章学习方法教材的形成本章四个重点考核方法中的五门课考试要求平时成绩40分，包括出勤率、答题、完成平时作业。60本《学习的情景与原则》期末成绩，傅道纯主编，教育科学出版社《教育心理学新版》两所重点师范大学合编教育科学出版社，供参考和练习四川师范大学模拟试题领证流程 仓库管理流程 财务报销流程 离职手续 报销流程 对于以上其他科目，二等及以上成绩必须无限期保留。一般来说，您可以每两个月参加一次考试。2. 心理和教育成绩无限期保留。证件、身份证、体检证明申请表、思想鉴定表均可用于鉴定。通常，在毕业学期，认证部门可以代为未获得毕业证书的应届生。申请时，将使用成绩单代替学历证书。学校提供4个认证时，教委安排讲课，即“试用、面试、”认证，你要选择级别和科目  二表教师资格认定申请表 申请人思想品德评价表  六证原件和身份证复印件 学历证书原件即可认定。通常在毕业学期，认证部门可以代为未获得毕业证书的应届生。申请时，将使用成绩单代替学历证书。思想品德评价表由学校提供。也就是说，在试讲和面试的时候，你要选择等级和科目。 两种形式的教师资格认定申请表，申请人的思想品德评价表均可认定。通常在毕业学期，认证部门可以代为未获得毕业证书的应届生。申请时，将使用成绩单代替学历证书。思想品德评价表由学校提供。也就是说，在试讲和面试的时候，你要选择等级和科目。 教师资格认定申请表、申请人思想品德评价表两种形式 也就是说，在试讲和面试的时候，你要选择等级和科目。 教师资格认定申请表、申请人思想品德评价表两种形式 也就是说，在试讲和面试的时候，你要选择等级和科目。 教师资格认定申请表、申请人思想品德评价表两种形式

户籍证明、体检证明、普通话水平考试、成绩证明、教育心理学、学业成绩证明原件及复印件 中学心理基本规律学与学校语境教学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。它应遵循科学的一切规律，具有科学应有的要求 2. 主要研究学校情境中的学与教 3 。其研究的学习和教学包括知识和技能，还涉及对学生思想、道德、行为习惯和情感态度的研究。 4．以对学生学习过程的研究为核心，其研究顺序是学与教，而不是教与学。这三个范围是学校教育现象心理学、学习基本理论、各种学习类型、学习的转移、保留和遗忘，影响学习的主要心理。学习过程及其结果的因素、测量和评价等。两个意义 一是在学校教育过程中增加对学生学习过程的了解 二教育心理学知识是所有教师的专业基础 三有助于科学总结每月工作总结和计划工作总结和工作计划 工作总结和计划工作总结和工作计划工作总结工作计划教育教学经验四提供学校教育教学改革与研究的理论和方法基础第二节历史发展与现状一简史1903年美国桑代克《教育心理学》起源于1887年威廉詹姆斯’美国《与教师对话》。第二个发展阶段就是第一个发展阶段。从 1903 年到 1920 年代，桑代克强调教育测量和学科心理学的统计分析研究。第二个过渡时期是20 1930-1950 三个发展时期 1950-1980 1. 1956 年布鲁姆的《教育目标分类学》和1976 年的《人类特征与学习》提出了“掌握学习理论”。布鲁纳 1960 年的《教育过程》和“认知发现学习理论”。加涅的《学习条件》 1965 权威的学习分类研究 4. 奥苏贝尔《教育心理学》 1968 提出“有意义的语言学习理论”。安德森和福斯特合着了《教育心理学中的教学科学》1974 坚持行为主义观点 三、现状与趋势 1、学与教问题已成为学校教育心理学研究的中心问题。在对学与教过程的研究中深入研究了认知心理学的理论，强调对更复杂的学生学习过程的研究。注重研究课堂教学中的心理问题 注重理论的实际应用 注重学习中的个别指导问题 4．重5.在学习过程中认识到情绪和运动技能的统一。人文心理学对学校教育和课堂教学过程的影响越来越大。第三节教育心理学的研究方法。观察法。自然实验法。实验室实验方法。临床病例法。它是什么 2 你认为教师学习教育心理学意味着什么 3 简述教育心理学的发展 4 简述现代教育心理学的发展趋势 5 简述学校教育心理学的主要研究方法 教案 周 2 周1 第二课在201236任教。第二章是现代心理学的教育理念。本章的教学方法。课堂讲课。激进实践课。教学时间。2.教学要点。心理特点 3 掌握教师的心理特点 教学重点和难点  理解学生群体的分类  正确把握教师的作用 章节 对学校教育现象的心理认识——教育与学校教育 1. 现代教育观认为教育应包括人类生活的方方面面，包括态度、行为、信仰、价值体系、知识和经验。 2．现代教育观认为，学校是为适应社会发展要求的个体社会化而建立的专门的制度组织。学校教育对学生个体发展的影响。学生个体的社会化是指个体逐渐接受某个社会或群体所需要的知识。经验 行为准则 光束钢护栏 护理文案撰写规范 操作流程规范 施工工程验收规范 医疗护理文案撰写规范 价值观体系与适应社会的过程 二什么  正确把握教师角色 思考题或课后思考 教学内容与组织第二章现代心理学的教育观第一节对学校教育现象的心理理解——教育与学校教育 1.现代教育观认为教育应包括人类生活的方方面面，包括态度、行为、信仰、价值体系、知识和经验。2、现代教育观认为，学校是为适应社会发展要求的个体社会化而建立的专门的制度组织。学校教育对学生个体发展的影响。学生个体的社会化是指个体逐渐接受某个社会或群体所需要的知识。经验 行为准则 光束钢护栏 护理文案撰写规范 操作流程规范 施工工程验收规范 医疗护理文案撰写规范 价值观体系与适应社会的过程 二什么  正确把握教师角色 思考题或课后思考 教学内容与组织第二章《现代心理学》s 教育观 第一节 对学校教育现象的心理认识——教育与学校教育 1、现代教育观认为，教育应包括人类生活的方方面面，包括态度、行为、信仰、价值体系、知识和经验。2、现代教育观认为，学校是为适应社会发展要求的个体社会化而建立的专门的制度组织。学校教育对学生个体发展的影响。学生个体的社会化是指个体逐渐接受某个社会或群体所需要的知识。

是第一课。是教学的基本单元广告心理学教案下载，是指在一定时期内师生互动以达到教学目的，包括一段时间内师生互动和师生互动三要素2 . 课堂组成部分的内容是输入到师生和学生之间的互动体验中。产出是有效教学的三个指标。第 2 节。学生和教师。1.学生和群体的心理特征。1.学生和学生群体的分类。学校内部正式规定建立的各种学生团体组织可分为三类：团结、分散和聚集、离散的优秀班级集体、形成过程、形成阶段、s 社会测量 填写调查表的步骤 制作矩阵表 根据矩阵表绘制网络图 4 如何正确对待非正式群体 利用非正式学生群体的特点，提升正式学生群体的质量 做好事工作中的负面人物 坚决拆毁帮派 2 教师心理 1 教师角色 1．教师 2. 学生模仿模型 3 . 班主任 4．文员 5. 团队活动负责人 6. 公关人员 7. 学者和学习者 8. 社会心理学家和临床心理学家 9. 家长 10. 权威人物 2. 教师对学生期望的作用 美国罗森塔尔，“课堂上的皮马里昂”，1968，分析教师 从心理学角度对学生的期望可以起到微妙的作用，并有助于学生学习的进步。三、教师纪律对学生的误解 1．对学生的言行要求不当 2. 2. 用大量繁琐重复或无效的活动代替有效的学习。高估奖惩的作用 4．问题行为处理能力不足“课堂讲台效应” 5 教师角色的心理特征 1．热爱学生，期望学生健康成长 2.意志坚强，善于控制情绪 3.学习兴趣浓厚，提升自我的愿望强烈 4.思维灵活，注重客观分析 5. 观察敏锐 善于了解学生心理素质 六名合格教师 1.教师应具备课堂教学能力、组织管理能力等 2.心理素质 忠于教育事业 稳定的职业气质 稳定的情绪 泼溅的性格 刚刚好不自私 优秀教师的七大素质和技能 1．美国Rosenshire和Foster将优秀教师的课堂教学行为总结为10篇文章。见本书第 48 页。2. 了解学生的谦虚、敏感、同理心和客观性。 3. 4. 与学生进行有效的沟通。了解自己 学生心目中的八位老师 见第52页 教师教学中的九个坏习惯 见第52页 课堂师生互动的十种心理策略和技巧 1.师生互动的性质和特点课堂上师生是一种人际交往。它传递教学信息，满足师生个体的心理需求，改善师生关系，激发学与教的积极性广告心理学教案下载，改变学生的思维和行为。这是一种正式的交流方式。有目的的计划、组织和规律是一种代际交流。注意差异是“一对多”的沟通方式。建立良好师生关系的心理原则 1.不要把教师的需要理解为学生的需要。不要将老师的焦虑和不良情绪传递给学生。防止对学生的偏见。2.营造安全温馨的课堂氛围。3.正常的师生关系。认可渠道应有限制 3.教师在课堂上正常师生互动的条件见本书第56页 4.促进课堂师生交流的技巧见第57页书 5。

以及对环境保护和可持续发展的责任感 2. 四个层次的学习 自尊生活技能培训 学习如何学会具备特定的基本学术能力 身体和艺术能力 3 ．学习的三重目的是学习有关特定科目的技能和知识 发展全面的概念技能 发展个人技能和态度 4．以学生全面发展为中心的教育目标包含三个基本支柱。鼓励猜测去探索和提高 2.培养学生的学习信心 用“思维”回答问题 培养学生的理解力 3. 4.培养学生的自我推进能力，即自我学习能力。培养“节约用思维”意味着善于用思维寻找关系和结构 5．培养智力忠诚 第二节教师发展的方向 一、教师的责任 教师专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，也是基础教育活动现代化的标志和保障。也是提高教师经济社会地位的基础。他们不仅胜任所负责的教学工作，在相关学科具有较高的专业素质和能力，更懂得理解、关心和教育学生如何利用和协调各种主客观条件，创造适合自己的良好环境。为学生 增长与发展。2 教师应遵循的指导方针 人性化教师要成为学生思想和行为的模范，应从新一代成长发展的需要出发，站在特殊教育者的立场上，为新一代和人民进行特殊教育。对未成年人的爱与同情，形成了比其他专业更人性化的新人道主义态度 要求学生爱学生的方方面面 第三节 心理学理论与方法 教学目标 1 概念与研究背景 1. 层次结构 教育目标 > 课程目标 >单元目标 > 学习目标 2. 学习目标，也称为行为目标，是对学习者在教学后能够做什么的明确而具体的表达。2. 教学目标的心理功能。篮球课程标准尘肺标准电影党员活动室建设分级护理细化标准儿科分级护理标准1值标准，目标需要达到的意义可能性还需要考虑成本达到的程度4.是否丰富度标准的选定目标可以同时给人们多种心理满足 5. 高目标和小目标的地位不同。B. 行为 C. 条件 D. 标准方法 5. 教学目标的具体书写方法 1. 物体和行为的表示 正确顺序至少80个，正确精度2mm，5分钟内达到标准要求。篮球课程标准尘肺标准电影党员活动室建设分级护理细化标准儿科分级护理标准1值标准，目标需要达到的意义可能性还需要考虑成本达到的程度4.是否丰富度标准的选定目标可以同时给人们多种心理满足 5. 高目标和小目标的地位不同。B. 行为 C. 条件 D. 标准方法 5. 教学目标的具体书写方法 1. 物体和行为的表示 正确顺序至少80个，正确精度2mm，5分钟内达到标准要求。篮球课程标准尘肺标准电影党员活动室建设分级护理细化标准儿科分级护理标准1值标准，目标需要达到的意义可能性还需要考虑成本达到的程度4.是否丰富度标准的选定目标可以同时给人们多种心理满足 5. 高目标和小目标的地位不同。B. 行为 C. 条件 D. 标准方法 5. 教学目标的具体书写方法 1. 物体和行为的表示 正确顺序至少80个，正确精度2mm，5分钟内达到标准要求。

第六教育目标分类理论一认知教学目标分类知识理解应用分析综合评价二情感教学目标五程序接受反应评价组织价值个性化三心理行动教学目标拉链全身运动协调、细致动作、非语言交际、言语行为、思考题 1.简述现代学校教育应该支持的普世价值。2.简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱。s 心理发展——发展的概念是经验的函数，是随着生物年龄的流逝而产生的内在相互作用 个体的整个系统中由于行为而产生的功能结构的变化过程是朝向发展的不可逆转的过程的更高层次的适应。二、发展方向和顺序 1．从头到尾的渐变从更靠近头部的控制运动到更远的脚部。近周边梯度的发展是从身体的中心到远端。雪莱的研究表明，个体间发育序列一致性指数为09，表明了发育序列的恒定性。发展的三大趋势：融合、差异化、差异化和整合；整体化和系统化后，个体的行为逐渐达到一个相对稳定的平衡。3、概念化，使用以语言为中心的高级信号功能，可以抛开对象的具体属性，概括概括，找到内在联系。4. 社会化。随着交流的扩大，孩子的社会关系变得更加丰富，集体价值观等对孩子产生影响。随着儿童的发展，五种性别化变得更加明显。制约儿童心理发展的四大因素。可以抛开对象的具体属性，泛化泛化，找到内在联系。4. 社会化。随着交流的扩大，孩子的社会关系变得更加丰富，集体价值观等对孩子产生影响。随着儿童的发展，五种性别化变得更加明显。制约儿童心理发展的四大因素。可以抛开对象的具体属性，泛化泛化，找到内在联系。4. 社会化。随着交流的扩大，孩子的社会关系变得更加丰富，集体价值观等对孩子产生影响。随着儿童的发展，五种性别化变得更加明显。制约儿童心理发展的四大因素。

1 感觉运动阶段 出生到两岁 性格从被动反应到主动和有意反应 从看到和知道到移动物体到知道物体 坚持 通过操纵物体本身来了解物体的属性，从关注自己的身体到识别物体外部环境，可以发现实现目标的新手段。缺乏用语言或抽象符号命名或分类对象的能力。2 思维准备阶段 从两岁到七岁，逐渐可以从回忆过去的经历转变为想象未来。每个孩子使用的词语都有自己的个人意义。孩子们分不清自己和外界的区别。他们用直觉和感觉解释他们所看到的。万物皆有生命，常与玩具对话，专注于他所关注的事情一会而忽略其余的，因为孩子很难集中精力保存质量，思维是不可逆的，思维只能前进不能倒退 思维的3个阶段 七到十一岁思维有相当的灵活思维可以逆转、纠正，甚至重新开始。孩子们已经能够同时关注多个因素，并在同一问题上接受不同的观点。虽然他们能理解原则和规则，但他们在应用原则时往往很笨拙。演绎与演绎，将可能性转化为假设并加以验证，作为命题思考，用句子表示命题，发现命题之间的关系，以组合分析的方式思考，单独分析因素，然后综合它们来解决问题。3.理论的教育意义。拉维尔提出三点： 1.心理和教育测试专家可以根据皮亚杰的研究结果制定新的智力测试。2. 课程专家应根据皮亚杰的发现设计每所学校的课程。3.教师可以配合皮亚杰的理论。教学中的智能第3节埃里克森的心理社会发展理论及其教育意义——埃里克森关于行为的社会和文化因素1．基于精神分析的原则 2。其人格发展的核心原理是“重生论”的原理“任何事物的成长都有一个由一些要素构成的基本过程，人格的发展也是如此。每个阶段的发展都有自己的顺序。社会心理阶段——信任到不信任 从出生到 1 岁 自主到害羞怀疑 2 到 3 年 积极到内疚 4 到 5 年 勤奋到自卑 6 到 11 年 认同到角色混淆 从 12 到 18 岁 6 亲密和团结到孤立 道德发展理论——道德发展的起源