2016年人教版高中英语教师用书使用现状及调查工作指导意见

李晓玉

【摘要】为了解PEP版高中英语教师用书的使用现状，本文采用问卷调查和访谈的方法，对高中英语教师在使用教师用书时遇到的情况和困难进行分析。书，分析原因。对本书的编写提出建议，希望能提供给教师用书的作者和使用者参考。

【关键词】个人教育版；高中英语；教师用书；使用状况；教师的角色；专业发展

《普通高中英语课程标准》中使用的教学工具包括学生用书、教师用书和录音带或光盘。在实际教学过程中，教师也会利用其他信息化手段实施教学。信息化的手段有很多，但就目前而言，课堂学习仍是学生在校学习的主要阵地。教师要优化课堂教学，教科书是教学实施过程中最重要的辅助材料之一。Alan Cunningsworth 在《如何选择教材》中这样说：“一本好的教师书籍在提供如何充分利用课程的指导、每个单元的详细教学计划和练习的关键等方面非常宝贵。 ”

康宁斯沃斯在书中指出了教师用书的九大功能，包括指导原则、目标指导、理论基础、使用指导、语言信息和文化背景知识。教师用书的完善编制可以为教师的教学提供很大的帮助，对教师教学技能的培养起到促进作用。在实际教学中，PEP版高中英语教师用书的编写和使用情况如何？

为了深入了解教师用书的使用现状，笔者通过问卷调查和访谈的方式，对不同学生群体的12所学校的英语教师进行了调查，主要是了解教师是否认为它们将体现九大功能、教学中遇到的具体问题以及对教科书的意见和建议。

一、调查结果分析

1. 调查对象

本次共发放问卷80份，回收有效问卷74份。共调查了80名高中英语教师，其中男教师12人，女教师68人。他们的年龄在23-48岁之间，教学经验最高的27年，最低的1年。最高学历为研究生（8人），其余为大学生本科。100%的教师参加了各级教材培训和教研工作。

2. 教师对教科书的看法

（1）问卷第一部分考察教师用书九大功能的实现：

60.6%的教师认为教师用书的教材指导原则与教学大纲一致，有利于把握教学的整体方向；45%的教师认为指导原则不完善，缺乏对学生个性化教学的指导；90%以上的教师表示在编写教案时会参考教科书的目的和目标；32%的教师认为教材中对语言内容选择和评分的基本描述在教科书中不明确，不利于教师的教学难度。66%的教师表示，教师的书中提到了教学方法，但没有相关的理论依据；71%的教师认为教材大纲清晰，但没有说明教材之间的关系；58%的老师认为老师的书在使用课本、语言信息、文化背景知识方面提供的指导不够，备课时花费大量时间自己找资料。

（2）问卷第二部分为选择题，主要调查教师在使用教师用书时遇到的困难。以下是各题的统计结果：

从这张表可以看出，仅靠教师用书提供的信息不能满足教学需要，还需要语法书、词典、网络等其他工具来辅助备课，教师备课的负担没有减少。

从这张表可以看出，教师在使用教师用书时，主要侧重于机械性内容，而对教学活动组织的内容参考较少。考虑到各级学生的实际情况。

也就是说，教师在听、说、语法方面都找不到足够的指导和帮助。

从表4、表5可以看出，并不是每个教师都熟悉掌握新的教育理念和教学方法，大多是传统的教学方法。教师用书要对“任务导向、主题导向、学生导向”进行具体指导。

表6显示，教师对教科书的评价很低。62%的教师认为教师的书本不能满足自己的备课需要，只有9%的教师认为可以满足自己的备课需要。

二、关于合理使用教材的思考与建议

1. 教师书作者需要对教师的角色有很好的理解，才能写出好的教师书

根据 Cunning 的说法，教师的角色是材料的提供者、学习资源和活动的管理者以及学生的线人。一本教师用书应该让我们看到是否能帮助教师履行好导师、导师、促进者、管理者等角色。一本好的教师用书是对教师的知识支撑，有时它可以成为“精神导师”。尤其是对于新入职的教师来说，更要从教师的书本中吸取专业知识，达到自我培养和提高的目的。

2. 教师用书可以简要介绍教材所依据的主要教学思想和教学方法

教师用书可在前言或附录中介绍教材的背景、理论基础、课程设计、教学程序、教学活动等人教版高中英语教案下载，使教师更好地理解“任务导向、主题导向、学生面向”等内容。深刻的理解。目前，部分教师缺乏对教材具体使用的指导，不愿意花时间和精力研究教学方法。理想的。如果能在教师用书中加入新的教学理念和教学方法，借助教师用书的大覆盖面，将促进广大教师理论和专业水平的提高。

3. 丰富教师用书，帮助教师引导各级学习者

Alan Cunningsworth 主张教师用书应尽可能满足用户的需求，并尽可能灵活。笔者认为，教师用书应该考虑到那些缺乏知识和信心的学习者，高中英语教材和教师用书都应该增加“初中和高中教学”的内容和指导。教科书还要注意中国学生在学习某一语言点上的难点，比如在学习中国学生常见的定语从句时会出现哪些问题。另外，如果教师用书提供全面的技能培训和写作练习，满足教师备课和上课的需要，

4.教师要努力改变传统的教学观念

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定，高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。教师要在自己的教学过程中尽量做到这一点人教版高中英语教案下载，所以教师要有自己的发展意识，借助教科书，充分利用互联网，立足本土，积极学习，融入自己的教学环境。拥有自己的教学智慧，从而最终促进自己和全体教师的专业发展。

教师用书可能会成为作者容易忽视的部分，但教师用书不仅是参考答案的提供者，更重要的是，它是指导和协助教师有效组织教学、完成教学目的的智囊团。 . 我们在使用的时候，还要从我们学校和班级的学生实际情况出发，充分发挥自己的主动性和创造性，设计出有特色的教学方案。也就是说，教师用书只是教师学习教材和设计教案的“指南”，不应成为束缚教师手脚的“魔咒”。我们希望通过我们的努力，

■参考文献

[1] 艾伦·坎宁斯沃思。如何选择教材[M]. 上海：上海外语教育出版社，2006.

[2] 吴镇. 人民教育版新高中英语使用现状调查[M]. 北京：外语教学与研究，2010.

[3] 曹进. 新高中英语教材分析与评价[D]. 长春：东北师范大学，2006.