全媒体互动大大革新了广告心理学的教学思路、效果

【摘要】本课题的研究目的是依托全媒体时代的媒体特点，研究广告心理学教学模式的创新和发展方向，利用学生的依赖心理。媒体研究广告心理学课程如何在全媒体时代进行课堂教学。教学创新，通过媒体互动和角色扮演，培养学生对广告的理解。本文主要从全媒体环境下广告心理学教学改革思路、教学改革措施和教学改革预期效果三个方面完成课题研究。

【关键词】全媒体；广告心理学；教学模式；革新

全媒体时代的到来，真正实现了人人都可以使用电视、电脑、手机等终端完成信息的一体化接收（三屏组合一），任何人，任何时间广告心理学教案下载，任何地点，用任何终端获取任何想要的信息（5W）已成为现实，因此传统的多媒体教学已经不能满足当今大学课堂的需要，在广告心理学课程的教学中，多媒体教学方式一直是引导和引导是启发学生思维、帮助学生有效集中注意力、调动学生学习积极性的有效手段，全媒体互动极大地创新了广告心理学的教学理念、方法和效果。下面将对以上三个方面进行一一分析。

一、教学改革思路

全媒体是经济全球化的产物，也对中国的广告业产生了巨大的影响。随着全球跨国公司的涌入，带来了新的理念和运营方式，也给我们的广告传播理论、创新理念、人才培养模式带来了新的挑战。从web2.0到web3.0，从三网融合到物联网飞速发展，媒体生态呈现出“人人都是传播者”的新格局。消费者有可能继续书写创意、体验和参与广告行动。因此，新的消费者体验心理学、媒体演化规律和新媒体广告技术成为新的研究课题。[1]

全媒体环境中长大的90后，从小就熟悉电视、电脑、手机、网络；购物“团购”，交朋友“大家”；他们习惯于随时在网上“搜索”答案，获取的信息又丰富又快捷……这都需要老师们不要再拘泥于几年前的旧PPT了。他们的思维方式注重融合创新，组织学生进行有效交流。学生希望获得创造和提高自己的方法；广告教学要打破二元对立的单向灌输模式，尊重学生的个性，最大限度地发挥学生在全媒体情境下的自主学习潜力。

广告心理学是一门理论与实践并重的学科。如何统筹广告心理学的教与学，有效提高广告心理学的教学效果，探索广告心理学的课程改革、教学方法和模式等创新尤为重要。必要的。[2] 首先，要注重教学方法和形式的创新。灵活运用讲授法、发现法、案例教学法、互动教学法、项目教学法、模拟教学法和任务驱动法等教学方法，根据不同内容的特点选择合适的教学方法。二是提高实践教学的比重。受制于主观意识和客观条件，目前的广告心理学大多是理论课，不利于培养学生运用心理学知识解决广告实际问题的能力。第三，通过实践案例教学，学生可以利用全媒体环境在课堂上进行角色扮演，从而更真实地了解消费者和商家的心理，了解广告行业的心理学理论。最后，为师生构建良性的“生态学习圈”。通过所有媒体的互动影响，无形中淡化了师生之间的交流障碍，从而加强了师生之间知识和思想的碰撞，对广告心理学的研究有很大帮助。

在广告心理学全媒体教学改革中，一方面要增加实践教学时数，保证广告心理学课程实践教学内容的质量和数量；. 让学生在广告实践中了解和应用广告心理学。最后，要注意课堂教学的可扩展性。

此外，构建广告心理学的全媒体改革方案，必须以建立学生实践教学和自我管理为中心，以夯实基础，培养实践和研究能力为目的，帮助学生完成学业。从被动接受学习过渡到自主学习。探究式学习的转变。通过全媒体的交流与互动，让学生参与管理、学习、研究，培养学生自主参与的意识，发掘自己的潜能。通过不断引进新思路、新技术，进一步强化学生的实验实践意识、媒体整合意识、实验室管理意识，合理有效利用现有教学设备，优化设备资源配置，探索实践教学人才培养。新路径。

二、教学改革的具体措施和方法

根据课程的基本教学改革思路，在教学中可以采取两步走的方式，体现实际教学目标，提升教学效果。即在课堂教学中将真实的、成功的甚至虚拟的案例引入教学环节，生动地表达教学内容，阐述专业理论，营造与社会实践和行业市场紧密联系的教学环境，提高学生素质。掌握知识和技能的有效性，让学生成为学习的主体；在课外实践中，结合实训基地，邀请广告行业一线专业人士定期给学生讲课，点评学生作品，并允许学生参与广告公司的特定项目在与社会相关的专业竞赛中，通过学生参与广告创意竞赛和承担的项目或案例的结果来检验教学模式与社会需求的融合程度由广告公司的学生，根据反馈信息调整教学方法。在这两个阶段，通过不同的手段，加强教学与社会需求的结合，体现为理论-实践-市场需求-理论的循环教学模式，明显突出学生专业实践的培养和实践。能力。重点。教学模式与社会需求的融合程度通过学生参与广告创意大赛的情况和学生在广告公司承担的项目或案例的成果来检验，并根据反馈信息调整教学方式. 在这两个阶段，通过不同的手段，加强教学与社会需求的结合，体现为理论-实践-市场需求-理论的循环教学模式，明显突出学生专业实践的培养和实践。能力。重点。教学模式与社会需求的融合程度通过学生参与广告创意大赛的情况和学生在广告公司承担的项目或案例的成果来检验，并根据反馈信息调整教学方式. 在这两个阶段，通过不同的手段，加强教学与社会需求的结合，体现为理论-实践-市场需求-理论的循环教学模式，明显突出学生专业实践的培养和实践。能力。重点。并根据反馈信息调整教学方法。在这两个阶段，通过不同的手段，加强教学与社会需求的结合，体现为理论-实践-市场需求-理论的循环教学模式，明显突出学生专业实践的培养和实践。能力。重点。并根据反馈信息调整教学方法。在这两个阶段，通过不同的手段，加强教学与社会需求的结合，体现为理论-实践-市场需求-理论的循环教学模式，明显突出学生专业实践的培养和实践。能力。重点。

具体可以从以下四个方面尝试改革教学实验：

一是全媒体环境下广告心理学教学模式的创新。建立师生之间的“生态学习圈”，课堂教学模式不再是老师单独在讲台上讲理论，课堂上很多学生都沉默不语。在全媒体环境下的广告心理学课堂中，教师可以根据课程安排提出课堂重点话题广告心理学教案下载，并让学生成立讨论组。. 并总结总结各组解决方案的理论要点，并在自媒体平台上分享。这样的生态循环学习圈可以有效帮助学生建立新的学习模式。在积极探索解决问题的同时，

其次，全媒体环境下师生交流互动方式的变革。数字媒体在全媒体集群中的应用，使界面传播成为一种新的传播形式。有学者指出，交互界面的技术变革为信息传播者与接受者之间建立新型教学关系提供了保障。[3] 带来的不仅是技术手段的进步，也带来了信息传播领域最为关注的教学关系的改善。

第三，全媒体环境下学生实践活动方式的个性化发展。以往学过广告心理学的同学，都曾到广告公司实习，通过与消费者的交流了解市场趋势。通过全媒体的技术应用，一方面可以在课堂上进行角色扮演，让学生不用走出校园，通过建立在线模拟购物，完成与“消费者”的在线交流。平台，从而了解消费者心理，总结经验，分析结果，分享收获。因为学生本身也是现实生活中的消费者，在这种角色扮演中，可以提升自己换位思考的能力，

最后，教师在全媒体环境中测试理论知识。新媒体的传播模式颠覆了传统教学的基本规律，理论知识的更新速度几乎可以突破时间和空间的限制，实现课堂教学和线下测试的即时同步传播。通过媒体和新技术的使用，学生不再阅读厚书来获取知识；网络博客打破了媒体的身份界限；教师不再像传统教学模式那样下课来测试学生对知识的掌握程度。，教师可以设置一个问题，让学生发帖或评论，这样就可以知道学生是否真正掌握了相关的理论知识，以及掌握的程度。[4] 一句话，

以课堂为轴心的广告心理学全媒体环境下教学模式改革的具体实施方法如下：

一方面，从课堂教学阶段。广告心理学课程是一门理论性很强的课程。它不能在课堂教学中培养学生的创新能力，但可以通过设计符合课程特点的实践环节，锻炼学生的创新能力，评价学生对创新能力的掌握程度。训练他们的创造力。在广告心理学课程的教学中，教师可以根据课程特点，通过实地调研、赛前研讨等实践环节，培养学生的创新能力。教师要努力研究新的教学方法和方法，将理论教学与实验教学相结合，同时布置和互动设计作业，同时检查。等级。例如，教师可以组织学生参观大型商场，了解产品销售、广告和促销情况，深入了解广告对消费者的影响，并能对广告和促销活动进行评估和分析；了解大学生对广告的关注、记忆以及广告对大学生消费的影响，运用广告心理学的基本原理分析调查结果，深入了解课程的理论知识。

此外，课堂教学中应尽可能采用全媒体案例教学。教师在案例教学中要关注教学进度，根据具体情况及时调整教学方法和策略，最大限度地提高案例教学的教学效率。

另一方面，从课外训练阶段。通过社会实践，培养学生的创新能力，使学生加深对所学知识的理解，并能正确运用，从而调动学生的积极性和主动性，使学生勤于思考、勤于行动、敢于担当提出问题，不断发现、探索和解决问题，从而提高学生的学习能力、思维能力、动手能力、创新能力和与消费者的沟通能力。具体方法如下：

一是建立学生实践活动组织，搭建全媒体实践平台。建立大学生微博（微信）协会等学生实践组织，搭建全媒体实践平台。依托实验教学中心的平台，学生可以利用课余时间开展丰富的实践活动。教师可以联系实训基地，带上广告公司的项目或案例，让学生分组或独立做，也可以让学生自己承担广告公司的相关业务（如威客网） - 猪八戒等如图）。3-2），最终考核成绩的主要比例。

二是鼓励学生参加社会上相关的商业策划竞赛。评奖方式以获奖的等级和未获奖的情况为依据。在这个过程中，教师要注重对学生的启发和引导，让学生自主发现问题，把握本质，从不同的角度探索多种解决方案。

第三，通过最终课程考核来检验循环教学模式的效果。根据学员在实训基地完成的作品、广告公司承担的项目或案例的成果、或竞赛的作品，测试课堂教学与实践教学相结合的程度，然后根据反馈信息，对课堂教学的不足之处进行改进。，同时了解当前市场需求，完善和调整教学环节。

三、教学改革预期成果

开展广告心理学全媒体创新教学模式的积极意义主要体现在以下三个方面：

一是有利于培养学生独立探索、互动和分享的能力。

通过全媒体互动的方式进行教学改革，可以充分调动学生的主观能动性，发挥创造力，积极学习心理学相关理论并将其转化为实际操作，同时在实践中获得真知，通过自主学习以小组讨论和分享自我认知的方式，进一步巩固知识，延伸理论，达到高效学习的目的，在自我互动分享过程中形成知识量的量变质变。全媒体循环学习变革，进一步激发学生学习热情。

二、充分发挥学生探索学科内在联系的主观能动性

在全媒体时代，信息过剩，注意力成为稀缺资源，原创新闻等信息资源的价值日益凸显。传统媒体是提供原创内容的重要机构，而以互联网为代表的新媒体虽然信息资源庞大且碎片化，但仍缺乏原创信息。因此，培养学生对知识和作品的独创能力非常重要。根据皮亚杰的“图式”理论，学习是一个主动建构的过程。学习不是个体获取越来越多外部信息的过程，而是构建新的认知图式。[5] 全媒体课程设置、教学设计、课堂讨论、

作为全媒体环境下的老师，可以通过社交媒体和大众媒体向学生传播正能量，通过各种媒体激发学生学习的主观能动性，鼓励学生质疑现有知识存量，勇于学习从教室。教师挑战并敢于表达与教师不同的观点和观点。为了建立自己的知识体系，通过讨论和竞争激发学生的斗志，让学生在竞争中成长。同时，教师要能够大胆地发展学生之间的合作，让学生明白独立合作学习需要团结协作才能克服困难。，目标明确，思路清晰，

三、全面同步师生对信息的理解和控制，更高效协调教学重点和难点

在全媒体环境下，教师和学生可以通过各种移动应用设备来传达对课程重点和难点的想法和理解。全媒体的互动性，让师生之间的交流更加同步。回答问题不再需要面对面的对抗，而是可以通过讨论组和互动平台的“匿名”角色扮演，让大家畅所欲言。这更有利于教师把控学生对知识点的掌握，也有利于教师和学生同时延伸理论知识的重点和难点。此外，还可以通过积极的线上交流和丰富多彩的线下活动来检验学生对知识点的掌握和应用，

当然，全媒体教学模式的改革不可避免地会产生负面影响，主要体现在以下三个方面：

首先，所有媒体都报道了更多的信息，教师更难以控制教学过程。许多教师过分依赖信息技术，使用多媒体进行教学，极大地增加了课堂容量，大大加快了教学进程。学生不知所措，不知所措。可能导致师生过分依赖媒体信息，忽视理论修养，从而剥夺了学生独立思考、独立想象、独立学习的时间和空间，导致思维能力受到限制。

其次，全媒体教学改革对学生电子设备的要求可能会引起比较。提高学生对所有媒体的认识和掌握的前提是学生首先要有相关的媒体设备，这就需要学生购买一定的电子设备，而不同品牌的电子移动设备具有不同的功能、外观和品牌价值。某些差异。由于大学时代是学生人生观和价值观逐渐成熟、自尊和嫉妒心比较强的阶段，全媒体教学模式的改革可能会引起学生对媒体设备的比较。那么，这些问题可以从两个方向来解决：一是加强思想引导，提高思想觉悟。第二，

最后，全媒体课堂改革可能导致学生忽视广告心理学相关的理论知识。紧跟媒体步伐，灵活设置课程，提高实践课程比重。接受这种教学方式的学生将获得更多的实践机会，动手能力强，能快速适应媒体节奏和工作需要。但这种模式会导致学生学科知识体系不完善、理论基础薄弱、专业素质薄弱。（作者：平顶山大学新闻与传播学院）

参考：

[1] 彭兰. 如何从全媒体走向媒体融合[J]. 新闻与写作，2009，（7).

[2] 徐莉莉. 论广告心理学课程教学思维的创新[J]. 购物中心现代化，2010，(5).

[3] 范文婷, 熊小英. 以培养创新人才为核心探索建设国家级实验教学示范中心[J], 新闻世界, 2012, (1).

[4] 舒永平. 新媒体广告趋势下的广告教育创新[J]. 广告大观（理论版），2008，（4).

[5] 刘晓静. 广告心理学教学创新人才的培养[J]. 中国教育趋势，2007，(12).