2017年人本主义教育理论下的高中地理教学设计1.高中地理高中地理

人文教育理论视角下的高中地理教学设计论文

一、人文教育理论概述

人文教育理论是在人文心理学的基础上发展起来的，而人文心理学的基础是人文哲学和现象学。因此，对于人文教育理论来说，其本质在于人文哲学和现象学。人文哲学认为，人本身没有意义，但可以根据各种物质的存在创造意义，从而体现个体存在的价值；现象学侧重于对人类知觉的客观描述 为了揭示意识的本质，现象学更深入地研究个体的内在感受，而人本主义心理学则是利用现象学的研究来研究个体的内在感受以实现对个体内心世界的研究。对于人本主义心理学的代表马斯洛来说，他认为人的需求可以分为几个层次。当人们满足低层次的需求时，他们就会将自己的需求提升到更高层次。以此类推，直到个人的自我价值完全实现。

二、人文教育理论下的高中地理教学设计

1. 高中地理教学设计原则

教师在设计高中教学时应遵循以下原则：（1）以学生为中心的原则，对于人文教学理论，核心是以学生为中心，教学活动应根据学生的实际情况因此，高中地理教师在设计教学时，应更新自身的教学理念，以学生为中心，深入分工，根据学生的需要开展教学活动，并设置根据学生的个体差异高中地理教案下载，差异化、分层的教学目标，确保所有学生的全面发展。

(2）情感原则，人文教育理论认为人有需要，才能不断学习进步。人的需要主要包括生理需要、归属需要、安全需要情感需求，情感需求等情感需求是人的一种高层次的心理需求，只有满足了情感需求，人们才能更好地开展工作、学习和生活。因此，高中地理教师应分析学生的情感需求，给予学生更多的情感关怀，从而激发学生对地理知识的兴趣，让学生体验学习地理知识的乐趣。

(3） 可操作性原则，对于高中地理教学，教学设计是连接理论教育和教育实践的关键，是教学活动的指南针。只有保证教学设计的可操作性能否保证高中地理教师顺利开展教学活动。因此，教师在设计地理教学时，应明确教学目标，切合学生实际，保证教学设计的可操作性，从而更好地开展课堂教学活动。

2. 高中地理教学设计

高中地理教学设计要从教学目标和教学内容两方面进行。

(1） 教学目标。教学目标是整个地理课堂教学活动的预期结果，将直接影响地理教学的走向。因此，设计好教学目标非常重要。在高中地理教学目标在设计时，既要保证其科学性和规范性，又要保证教学目标的全面性。 ，这意味着在教学过程中，不仅要考虑学生掌握了哪些知识，还要考虑如何将这些知识应用到日常生活中。高中地理教学版，教师可将教学目标定位如下。

《风与天气》教学目标

教学目标教学目标陈述

知识和技能目标

1）学生可以简单的用简单的图表来描述锋面的形成和类型；

2）学生可以阅读和分析天气图，可以解释锋面引起的天气变化；

3）学生可以根据案例描述恶劣天气寒潮的形成以及寒潮对人们生活的影响。

过程和方法目标1）学生可以在阅读和绘制正面图的过程中解释天气变化；

2）学生可以观看南方地区的雪灾视频，通过讨论分析寒潮对人们生活的影响。

情感、态度、价值观和目标1）学生可以结合实际案例分析某次气象灾害对人类造成的危害，深刻理解保护自然的重要性；

2）学生可以解释天气变化对人类的影响，提高减灾意识，也可以提出一些预防措施。

(2）教学内容。教学内容的关键在于教师“教”什么，学生“学”什么。人文教育理论提出教育的对象是现实生活中的个体。因此，教育要尊重个体的真实性，这就要求高中地理教师结合教学目标选择教学内容，尽量选择贴近学生生活的案例，让学生感受到在生活中学到的知识，达到学以致用的目的 在日常生活中，教师要注意观察周围的生活状况，收集周围的地理现象，创造栩栩如生的教学情境，提高地理教学的生动性，激发学生的学习兴趣。帐篷可以培养学生的地理和人文素养。地理是一门人文气息浓厚的学科。同时，地理学科也包含了广泛的内容。有世界，有太阳，有月亮，有自然，也有人文。教师在选择教学内容中，要深入挖掘地域情感高中地理教案下载，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱祖国的精神，提高学生的社会责任感。

三、总结

人文教育理论是一种以学生发展为中心的教学理论。将其应用到高中地理教学设计中，可以全面提高高中生的学习兴趣，激发高中生的学习积极性。因此，在实践教学中，教师应从人文教学理论的角度进行教学设计，以促进学生的全面健康发展。

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