【每日一题】2016年10月21日课程概述

第一章幼儿园课程概述 第一节课程概述 定义多种多样教案下载幼儿园，可分为1个学科领域维度。课程被视为教学科目。语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等。注重科学体系根据学习者的发展特点和理解水平。教材的编制是为了让学习者能够系统地学习。2 体验维度。课堂指导下的各种活动的总特点。基本的重点是儿童的兴趣和动机。动机驱动任何行为或动物。原因、目标、兴趣、内驱力、理想、信念等。都可以成为以动机为中心的教学组织。3个目标维度。预期行为的结构化序列特征。他们关心结果，不关心会发生什么。4 计划一个完整的商业计划。教育商业计划。商业计划模型医疗项目计划股权融资项目计划维度学习者的计划和计划所有经验指导下的学校建设建设计划建设计划示例结构建设计划营销计划计划模板建设组织设计（建设计划）特点一综合趋势. 二课程理论。一个建筑处于形成状态。两个基本问题。1.课程的价值取向。2. 统一课程和多元化课程。存在A有计划有计划有组织larrrarr无计划无组织B学习环境课堂教学获得larrrarr学校环境获得学习结果获得预期知识larrrarr获得意想不到的东西第2节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点在很大程度上，它不同于其他各级各类教育课程，只是在不同的历史时期有所不同。2030年代，我国将幼儿园课程视为幼儿在幼儿园活动的体验。过程价值要素二幼儿园课程的核心方面是课程建立在南北所体现的教育理念和教育目的之上。幼儿园课程第二章的幼儿园基础课程与学校相比有其内容。特点 1 更注重儿童个体身心发展的需要 2 更注重儿童直接体验的获得 3 更注重儿童整体的发展而不是第一期的某一方面的发展幼儿园课程的心理学基础——心理学学校和幼儿园 课程心理学的流派很多，其中比较重要的是1认知心理学2成熟理论3心理动力学理论精神分析理论4行为主义心理学2心理学对幼儿园课程的影响是非常重要的幼儿园课程的基础，但不能使用。心理理论作为幼儿园课程的唯一理论基础 第二节儿童幼儿园课程的哲学基础。四所一流学校。1. 经验主义 2. 理性主义 3. 实用主义 4. 存在主义 2. 哲学对幼儿园课程的影响。它为课程提供知识的来源、知识的性质、理解的过程和知识

第三节幼儿园课程的社会学基础包括经济学、政治学、文化、经济学和幼儿园课程的价值取向等方面的理性认识。中国经济发展不平衡导致教育发展不平衡。课程深受政治影响和制约。同时，它还作用和服务于政治、社会主义、资本主义、三种文化和幼儿园课程。课程源于文化，同时又可以传承文化。第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动第一节幼儿园课程中的游戏玩法活动。喜欢游戏是孩子的天性。游戏在儿童发展和教育中的作用的理论研究。两种心理和文化观点。游戏在学前教育实践中的地位。孩子们没有玩耍的权利。它受到普遍尊重，但仍然缺乏应有的地位。3.学前教育实践中游戏的定义。人们对学习和孩子的发展有不同的理解，所以对孩子的游戏也会有不同的理解。它将以不同的方式表达和使用。第二节教学活动与幼儿园课程一、学前教育实践中教学的定义。幼儿园的教学活动主要是教师对幼儿进行的一种有目的、有计划的教育。有影响力的活动和一般教学是指师生之间的共同活动。二是教学在儿童发展与教育中的作用的理论研究。世界上比较有影响力的人是 Piagevgotsky Brunner 等人。三段式幼儿园教育活动中游戏与教学结合的优化 游戏与教学的关系不可替代，但相辅相成。游戏与教学的结合可以从“游戏与”的不同角度或“教学与”的不同角度进行幼儿园教育活动，对三者进行不同的解读，实现游戏与教学三种分离的最佳结合。相对分离教学二 游戏插教学 教学插游戏 三综合游戏教学 幼儿园课程中游戏教学 结合优化教学。幼儿园日常教育活动的选择与组合，根据活动中游戏和教学的构成，可分为4类。1 非结构化教育活动 纯游戏 2 低结构化教育活动 3 高度结构化教育活动 4 完全结构化教育活动，纯教学，每天、每周、学期和年度幼儿园教育活动在选择和组合中，达到各种之间的协调和平衡。不同结构层次的教育活动，处理好游戏与教学的关系 二是在幼儿园课程开发中实现游戏与教学的优化结合。一是结构层面上幼儿园日常教育活动的平衡。实现不同结构层次的各种教育活动之间的协调与平衡，处理好游戏与教学的关系。 二是实现幼儿园课程开发中游戏与教学的优化结合。一是结构层面上幼儿园日常教育活动的平衡。实现不同结构层次的各种教育活动之间的协调与平衡，处理好游戏与教学的关系。 二是实现幼儿园课程开发中游戏与教学的优化结合。一是结构层面上幼儿园日常教育活动的平衡。

教育要求。在幼儿园的日常活动中，应该有游戏和教学两种教育活动，并且这两种教育活动的时间比例、组合形式和它们之间的关系要根据性质来确定。的课程。每周第二幼儿园 学期或学年教育活动在结构化程度上保持平衡 每学期或学年开始增加非结构化和低结构化教育活动的比例 每学期或中期增加高结构化教育活动的比例学年周五，非结构化和低结构化教育活动的比例将在每学期或学年末再次增加。第四章幼儿园教育活动的设计。幼儿园的教育活动除游戏外，还将包括活动目标、重点难点活动、活动准备过程等。活动环境的设计、活动的延伸等。第一节幼儿园教育活动的设计原则。幼儿园教育活动目标的设定。幼儿园教育活动目标的共同取向是行为目标。专注于行为目标，表达将明确“教师应教给孩子helliphelliprdquo专注于教师ldquo让孩子达到helliphelliprdquoldquo孩子应heliphelliprdquo专注于设置孩子等低结构幼儿园教育活动目标以生成目标和表达目标为主，其活动目标不是在表达中非常清楚地说明要达到的实际水平。ldquo 感知helliphelliprdquoldquo 比helliphelliprdquoldquo 发现helliphelliprdquo 表达了幼儿园教育活动目标设置三个不同层次的趋势随着教育活动性质的变化活动目标也发生了相应的变化。各种幼儿园教育活动都可以在反映教育活动价值取向的连续统一体中找到合适的位置。这样的活动定位可以帮助教育活动设计者基于教育来设定和表达教育活动目标。活动性质把握活动目标的基本趋势 2、幼儿园教育活动内容的选择和组织对教育活动的内容具有三个不同的取向——“内容即教材”“内容即活动”“内容”是经验 第六章第三节 幼儿园教育活动的内容是实现幼儿园教育活动目标的一种手段。所以，幼儿园教育活动的内容必须与教育活动的目标相一致。体现了教育活动设计者在设计活动时清晰的设计思路。通常来说，一般来说

教育活动设计者在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，往往采用教育活动内容的导向，即教材。教育活动设计者在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，往往采用教育活动的内容为活动的导向或教育活动的内容为体验。幼儿园教育活动评价在幼儿园教育评价中较为常见。过程导向和主体导向在教育活动评价中较为常见。目标导向往往体现在对高结构教育活动的评价中。评价活动设计者预设的活动目标是否实现，过程导向和主体导向往往体现在低结构教育活动的评价中。评价教育活动的过程将是评价者与评价者互动的过程，评价者与评价者探讨和建构教育意义的过程，将是帮助教师获得教育智慧的过程。第二节 不同结构层次幼儿园教育活动的设计 不同结构层次的教育活动的连续性就是设计不同的结构 应注意教育活动的结构层次越高，各学科特点越明显，

课题学习体验启动活动 2 主题教学活动案例分析 3 主题教学活动的教育价值和局限性 五个项目教学活动 1 项目教学活动的特点 更多由孩子自己发起的活动 2 案例项目教学活动分析 3 项目教学活动的教育价值和局限性。六区角活动 1 角活动的特点是儿童游戏的主要组成部分，以儿童的兴趣为导向，满足儿童的需要。2 角落活动的案例研究。价值与局限第5章：幼儿园课程中各教育领域略有重叠，因为本章内容与《幼儿园教育指南》基本重叠教案下载幼儿园，故不增设考试要求。您可以忽略第 6 章幼儿园课程开发。第一节 幼儿园课程开发模型 幼儿园课程开发有目标模型和过程模型。主要实践和批判模式开始关注第二部分幼儿园课程目标。幼儿园课程目标的确定，使幼儿园课程开发的方向明确，课程内容的选择与组织，课程的实施与实施。评价等 和课程目标成为一个有机整体-教育目标和课程目标-从一般教育目标到具体教育目标rarr课程目标rarr具体课程目标包括教育活动目标二幼儿园课程目标及其表达三类行为目标它是指客观性的特征以及实施课程后儿童发生的行为变化的可操作性。第二代目标导向是在教育过程中产生的课程目标，体现了儿童成长经历的内在要求，体现了解决问题的能力。三个表达性目标取向的过程和结果强调个性化的目标是培养孩子的创造力。课程的各种目标导向在幼儿园课程中相辅相成。幼儿园课程目标设定。不同层次的结构化幼儿园课程。在幼儿园课程中，目标设定往往更加结构化。幼儿园课程目标的设定趋于精细化和专业化。反之，结构化程度越低，目标设定越笼统，越趋向于自由，越自由。幼儿园课程的目标设定更具灵活性，二是高结构，是儿童获得一系列预期行为改变的主要取向。低结构幼儿园课程的目标设定主要基于孩子在活动过程中的体验。四是介于两者之间 幼儿园课程目标的设定不仅对孩子的学习有一些基本的要求和标准，还要兼顾孩子和孩子的个体差异，让孩子在自己的水平上有发展的空间。第三节 幼儿园课程内容——幼儿园知识的传播 还要兼顾孩子和孩子的个体差异，让孩子在自己的水平上有发展的空间。第三节 幼儿园课程内容——幼儿园知识的传播 还要兼顾孩子和孩子的个体差异，让孩子在自己的水平上有发展的空间。第三节 幼儿园课程内容——幼儿园知识的传播

交付以教材为基础。第二课的内容是学习活动。课程内容被视为学习活动的方向。重点是孩子做什么。强调课程与社会生活的联系。强调孩子学习的主动性。课程的内容是学习经历。课程内容被视为孩子的学习经历。孩子是主动学习者。学习的质量和数量主要取决于孩子而不是教材。内容的选择具有决定性的作用。只要课程内容适合幼儿的发展，贴近社会生活，兼顾基础，这三个方面都是选择的原则。三。幼儿园课程内容组织的原则与方法. 和心理序列 2 纵向组织和横向组织 3 线性组织和螺旋组织 无论采用哪种原则来组织课程内容，我们都可以根据自己的需要相互结合，相互学习。2 幼儿园课程内容组织方法 两种类型 1 学科中心 课程强调根据知识的内在性质及其内部结构组织课程内容。学科教育是典型的以学科为中心的课程。2 以儿童为中心的课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力来组织课程内容。教育项目等是以儿童为中心的课程。四所幼儿园。课程开发中内容的选择与组织 1. 不同层次结构幼儿园课程内容选择与组织的趋势 2. 高结构幼儿园课程内容选择与组织 3. 课程内容选择与组织4.结构低的幼儿园。