2018年“计算机应用基础”课程开发与实践王海洋

《计算机应用基础》课程开发与实践 王海洋 2018年1月20日，教学大纲有乘法题，口算题，100题，七年级，有理数混合运算，100题，计算机一级题库，二进制线性方程式、应用题、真与假、刺激题 1 一、 教学有问题。教学目标：过分强调基础知识和基本能力的培养，与普通本科计算机基础教育没有明显区别；教学内容：忽视实用性和趣味性，脱离实际工作需要。高等职业教育与中等职业教育界限模糊；课程知识点多，可操作性强，减少时间；课程原以国家计算机一级考试大纲为教学目标，从头开始，内容包括软硬件基础、汉语基础知识和打字、Windows、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础、网络基础。计算机等级考试（一级MSOffice）考试大纲一、教学题组织形式：“半理论半实验”的“1+1”教学组织形式。教学方式：单一就业要求：用人单位对毕业生计算机应用能力的要求有增无减；课程特点：软件更新快；教学对象：基于上述现状，公共基础计算机课程教学改革势在必行。” 职业教育的目的不仅是让学生获得更多的知识，更要培养学生解决实际问题的能力。知识不等于能力，这与应试教育有很大不同。为了充分体现职业教育的特点，

本课程从两个方面突出学生的职业技能：一是使用计算机处理复杂办公事务的能力，二是信息搜索和处理的综合能力。与实际工作零距离融合。面向企业，是本课程充满生机的基础。适应企业需求，将知识转化为应用能力，是课程改革的核心。通过对企业实际需求的调查分析，将企事业单位在实际申请过程中提出的需求制作成综合案例。为学生创造一个真正的办公环境。在完成案件的过程中，学生在真正提高使用计算机处理复杂事务的能力的同时，也可以提高他们处理事务的有序和逻辑的能力。提高教学效率，消除盲目性，丢弃现在或将来不用的过时内容，及时引进最新技术。三、课程教学措施，提高教学起点和教学目标，构建“工学结合”课程内容，实施有效教学方法，采用形成性评价方法，探索高职考试方法，加强教学资源建设1.提高教学起点和教学目标是走“办公软件高级应用” 作为课程的核心内容，培养学生规范、高效、优质地综合应用办公软件的能力。以“能力培养”为课程最终目标，从现代办公应用中遇到的实际问题出发，在Office办公平台下，通过提问、寻找解决方案、施工方案、施工方案、结构施工方案、营销策划计划模板 施工组织设计（施工方案），案例教学最终解决问题，提高学生使用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和合作能力。新大纲2. 构建“工学结合”的课程内容，在宏观教学设计中突出项目驱动。通过多个项目案例为载体，逐步形成多元化的项目群，构建完整的教学设计布局，突出项目的趣味性、实用性和完整性。课程内容设计思路分散知识整合教学过程模拟真实工作项目，将知识点整合到案例中。课程内容模块化筛选教学重点，以办公软件的高级应用为核心内容，构建全新的内容体系。课程内容的高低体现因材施教，内容分为基础、全面，逐步推进，由浅入深。教学案例研究和分析企业实际需求的工作，将企事业单位在实际工作过程中的需求转化为综合案例。（1）课程内容模块化筛选

教学重点是构建以办公软件高级应用为核心内容的新型内容体系。（2）精选教学案例工作模拟案例，形成新的教学布局、课程内容、一级模块、二级模块案例组（3）课程内容分级、一级、二级级字处理，Word基础应用Word高级应用邮件合并Word综合应用2、主要内容3、集成工作1、基础知识4、由浅到深的创新设计，一步到位分步（4）碎片化知识） 综合页面设置、文件属性、应用样式、多级编号应用、目录插入、分节符插入、分页符、页眉页脚设置、插入领域、毕业论文、综合布局案例、模拟真实工作过程、组织教学，在完成项目过程中根据工作任务的需要进行讲解知识点。课程知识点的选择原则是实用性、典型性、时效性、层次性、趣味性、凝聚力3、实施有效的教学方法（1）延伸课堂教学，引导学生自主学习（2）@ >课堂）教学过程实行“四步走”（3）因材施教，分层教学（4）师生互动教学法（1）延伸课堂教学和引导学生自主学习）3、 进步水平，

方法拓展法、比较法、陷阱法、悬念法、图解法、设置题等采用“激励+鼓励”的教学法4、注重过程评价，采用形成性评价法1、形成性评价（过程+结束）2、采用以应用为中心的课程评价4、公平合理3、以考试促学习、以考试促培训4、注重过程考核和形成性考核 方法： 普通考核（50分） 期末考试（50分） 普通成绩（10分） 单元考核（20分） 创新设计（20分） 总分（100分） 形成性考核表。xls4、 注重过程 考试采用形成性考试方式。期末综合考试突出两个特点：①采用全操作性考试（不含理论考试）②题型采用完整的模拟案例形式。考核的重点从以往分散的知识点和软件功能，转变为考核学生的综合计算机应用能力。课程考核样卷（Word） 课程考核样卷（Excel） 课程考核样卷（PowerPoint） 全国计算机等级试卷 探索高职考试方式 我校始终坚持双证制，即“专业技能证书”和“计算机应用能力证书”。我们先后使用了以下证书作为计算机应用能力证书。→“全国计算机等级考试”→“全国计算机应用技术证书考试（NIT）”→“国家信息产业IT专业技术资格认证”“办公自动化（OA）”资格证书→“MLC微软授权Windows应用学习”微软中心的“认证办公应用专家权威证书”，但随着课程的教学改革，原来的证书不再满足我们的需要。经过深入研究，我们目前采用“CEAC认证办公软件应用专家证书”作为计算机应用能力证书。本证书的考核方式采用案例考试，重点考核分析解决问题的能力。在“CEAC认证办公软件应用专家证书”整体制定过程中，我们与信息产业部CEAC信息化培训认证管理办公室充分交流沟通，就如何实现“集成化”提供了支持和帮助。知识点转化为真实环境操作问题评估系统”。5.加强教学资源建设（1）教材同步开发（2）重视教学资源建设（< 重点考核分析和解决问题的能力。在“CEAC认证办公软件应用专家证书”整体制定过程中，我们与信息产业部CEAC信息化培训认证管理办公室充分交流沟通，就如何实现“集成化”提供了支持和帮助。知识点转化为真实环境操作问题评估系统”。5.加强教学资源建设（1）教材同步开发（2）重视教学资源建设（< 重点考核分析和解决问题的能力。在“CEAC认证办公软件应用专家证书”整体制定过程中，我们与信息产业部CEAC信息化培训认证管理办公室充分交流沟通，就如何实现“集成化”提供了支持和帮助。知识点转化为真实环境操作问题评估系统”。5.加强教学资源建设（1）教材同步开发（2）重视教学资源建设（< 我们与信息产业部CEAC信息培训与认证管理办公室充分交流沟通，就如何实现“知识点融入真实环境运行问题评估体系”提供支持和帮助。5.加强教学资源建设（1）教材同步开发（2）重视教学资源建设（< 我们与信息产业部CEAC信息培训与认证管理办公室充分交流沟通，就如何实现“知识点融入真实环境运行问题评估体系”提供支持和帮助。5.加强教学资源建设（1）教材同步开发（2）重视教学资源建设（<

教材《计算机应用案例教程》，高等教育出版社；2001.2、编写出版了华南理工大学高职教材《计算机应用培训课程》；2003.3、编写出版《计算机应用基础培训课程》（李耀伟主编），人民邮电出版社；2004.8，编着出版《大学计算机应用基础》（刘艳丽主编），高等教育出版社。（1）教材建设同步发展2007.6，编着出版了“十一五”国家规划教材《计算机应用基础》（许曦主编）。案例教学法，“ 《计算机应用基础》课程的整个教学过程在机房内进行，每个学生都有一台电脑，每个机房都是一个独立的局域网，并与互联网相连。开放式教学：所有机房24小时向全校师生开放，可承担计算机应用基础与电子、机电、建筑、管理、艺术等领域的辅助设计与管理工作。出院。配备全套多媒体教学系统：每间机房配备多媒体教学软件，可在教学过程中通过多媒体教学软件进行广播教学、个别辅导、学生示范、文件传输和其他师生互动活动。连接互联网：采用集中式网络布线和交换机系统连接互联网，使每个机房都能连接互联网，为学生提供信息、下载、在线教学。强烈支持。1、 教学设计的变化。摒弃传统的基于知识点层次递进的教学设计，而是从实际应用中结合一系列典型的模拟案例，形成全新的教学体系。“以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 采用集中式网络布线和交换机系统接入互联网，使每个机房都能接入互联网，为学生提供信息、下载、在线教学。强烈支持。1、 教学设计的变化。摒弃传统的基于知识点层次递进的教学设计，而是从实际应用中结合一系列典型的模拟案例，形成全新的教学体系。“以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 采用集中式网络布线和交换机系统接入互联网，使每个机房都能接入互联网，为学生提供信息、下载、在线教学。强烈支持。1、 教学设计的变化。摒弃传统的基于知识点层次递进的教学设计，而是从实际应用中结合一系列典型的模拟案例，形成全新的教学体系。“以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 为学生提供信息、下载和在线教学。强烈支持。1、 教学设计的变化。摒弃传统的基于知识点层次递进的教学设计，而是从实际应用中结合一系列典型的模拟案例，形成全新的教学体系。“以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 为学生提供信息、下载和在线教学。强烈支持。1、 教学设计的变化。摒弃传统的基于知识点层次递进的教学设计，而是从实际应用中结合一系列典型的模拟案例，形成全新的教学体系。“以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 “以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的 “以案例组覆盖知识，以项目制建设教学布局”的实现，改变了以往内容宽泛、全面、“大而全”的局面。新的

教学系统选择关键知识，丢弃现在或将来不使用的过时知识。改变以往实验案例不注重应用，或知识应用相对碎片化的现象。新增教学案例均来自实际工作或企业实际需求，通过案例对相关知识进行整合应用。2、 教学内容的变化。三、教育改革成效3、 教学组织形式的变化。改变以往“半理论半实验”的“1+1”教学组织。将计算机基础课程的全部教学过程放在机房，变成“全操作”培训课程。改变单一教学模式“ 教学改革学生作品的有效性得到了校内外专家的肯定和认可。谭浩强教授对本课程建设的评价（计算机基础教育研究所所长）高林教授对本课程建设的评价（计算机基础教育研究所副所长）（计算机基础教育研究所黄教授）教育研究会高职技术委员会主任云森对本课程的建设进行点评（广东省计算机学会副理事长、教授）学生对教师的认可度大大提高，学生评价分数提高年复一年，一直在学校名列前茅” 多年的基础课程，也得到了学校督导和领导的好评。三、 教学改革效果 《计算机应用基础》课程被评为国家精品课程电子教案下载，请多多指教！有了知识，人就会有各种分析能力和辨别是非的能力。因此，我们必须勤奋而广泛地阅读。古人云：“书自有金屋”。通过阅读科技书籍，可以丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，可以提高文学鉴赏水平电子教案下载，培养文学兴趣；通过阅读报纸，我们可以增加我们的知识并扩展我们的知识。有很多书可以培养我们的道德情操，给我们很大的精神力量，鼓励我们前行。本课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！