【每日一题】2016年10月21日课程

第一章幼儿园课程概述 第一节课程概述 定义多种多样，可分为1个学科领域维度。课程被视为教学科目。中国数学 英语 大学英语b 统一考试题库 新视野大学英语2 阅读写作课程答案 第一年英语听力英语3500词汇表电子版英语高考3500词汇表地理、历史、政治、化学、物理、生物等。讲究科学系统。根据学习者的发展特点和理解水平，编写教材，让学习者系统地学习。2体验维度学生 课堂引导下的各种活动的总特征基本集中在儿童的兴趣和动机上，这些兴趣和动机是由动物的各种行为的动机或原因驱动的。目标、兴趣、内驱力、理想信念等都可以成为动力，成为教学组织的中心目标。3目标维度的预期行为的结构化序列的特征关心结果而不是发生了什么。4 学习者计划的计划维度，计划所有在学校指导下获得的经验。幼儿园课程的特点与其他各级各类教育的课程大不相同，但不同的历史时期又有所不同。我国将幼儿园课程视为2030年代幼儿在幼儿园活动的经验 幼儿园课程第二章的幼儿园基础课程，如基于教育理念和体现教育目的的幼儿园基础课程目标在北方和南方，与学校相比，有其内容特点。1）更加关注孩子个体身心发展的需要 孩子的直接体验收获 3 更加注重孩子整体的发展“而不是幼儿园课程心理基础第一期的某一方面的发展. 有许多心理学学校和幼儿园课程。影响较大的是1认知心理学研究2成熟理论3心理动机理论心理分析理论论4行为心理学2心理学对幼儿园课程的影响是幼儿园课程的一个非常重要的基础，但不能将心理学理论视为唯一的理论幼儿园课程的基础。

第三节幼儿园课程的社会学基础包括经济学、政治学、文化、经济学和幼儿园课程的价值取向等方面的理性认识。中国经济发展不平衡导致教育发展不平衡。课程深受政治影响和制约。同时，它还作用和服务于政治、社会主义、资本主义、三种文化和幼儿园课程。课程源于文化，同时又可以传承文化。第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动第一节幼儿园课程中的游戏玩法活动。喜欢游戏是孩子的天性。游戏在儿童发展和教育中的作用的理论研究。两种心理和文化观点。游戏在学前教育实践中的地位。孩子们没有玩耍的权利。它受到普遍尊重，但仍然缺乏应有的地位。第三，学前教育实践中游戏的定义。人们对学习和孩子的发展有不同的理解，所以对孩子的游戏也会有不同的理解。它将以不同的方式表达和使用。第二节教学活动与幼儿园课程一、学前教育实践中教学的定义。幼儿园的教学活动主要是教师对幼儿进行的一种有目的、有计划的教育。有影响力的活动和一般教学是指师生之间的共同活动。二是教学在儿童发展与教育中的作用的理论研究。世界上比较有影响力的人是 Piagevgotsky Brunner 等人。三段式幼儿园教育活动中游戏与教学的优化 一是游戏与教学的关系。两者不可替代，但相辅相成。第二，游戏与教学的结合可从“游戏”或“教学”的不同视角进行幼儿园教育活动三种实现游戏与教学的最佳结合三种游戏分离与相对分离的不同解读教学二 游戏内插教学 游戏内教学 三综合游戏教学与幼儿园课程第四节游戏教学相结合 优化教学。幼儿园日常教育活动的选择与组合，根据活动中游戏和教学的构成，可分为4类。1 非结构化教育活动 纯游戏 2 低结构化教育活动 3 高度结构化教育活动 4 完全结构化教育活动教案下载幼儿园，纯教学，日、周、学期、年幼儿园教育活动，实现不同层次各种教育活动的协调与平衡结构，处理好游戏与教学的关系 其次，在幼儿园课程的编制中实现游戏与教学的优化结合。一是幼儿园日常教育活动的平衡有条不紊。和年度幼儿园教育活动，实现不同层次结构的各种教育活动之间的协调和平衡，处理好游戏与教学的关系。二是在幼儿园课程的编制中实现游戏与教学的优化结合。一是幼儿园日常教育活动的平衡有条不紊。和年度幼儿园教育活动，实现不同层次结构的各种教育活动之间的协调和平衡，处理好游戏与教学的关系。二是在幼儿园课程的编制中实现游戏与教学的优化结合。一是幼儿园日常教育活动的平衡有条不紊。

教育要求。在幼儿园的日常活动中，应该有游戏和教学两种教育活动，两种教育活动在时间和形式组合上的比例以及它们之间的关系应根据实际情况来确定。课程的性质。每周第二幼儿园 学期或学年教育活动在结构化程度上保持平衡 每学期或学年开始增加非结构化和低结构化教育活动的比例 每学期或中期增加高结构化教育活动的比例学年周五，每学期或学年结束时，非结构化和低结构化教育活动的比例将再次增加。第四章幼儿园教育活动的设计。幼儿园的教育活动除游戏外，还将包括活动目标、重点难点活动、活动准备过程等。活动环境的设计、活动的延伸等。第一节幼儿园教育活动的设计原则。幼儿园教育活动目标的设定。幼儿园教育活动目标的共同取向是行为目标。专注于行为目标，表达方式将明确“教师教孩子”“老师教孩子”“老师”“让孩子达到”“孩子”“孩子”“孩子应该”“孩子”的设置等低结构幼儿园教育活动目标的生成目标和表达目标，其活动目标主要有表达上不是很清楚，说明要达到的实际水平。ldquo 感知helliphelliprdquoldquo 比helliphelliprdquoldquo 发现helliphelliprdquo 表达了随着教育活动性质的变化，幼儿园教育活动目标设置的三个不同结构层次的趋势 活动目标也相应地发生了变化。各种幼儿园教育活动都可以在反映教育活动价值取向的连续统一体中找到合适的位置。这样的活动定位可以帮助教育活动设计者基于教育来设定和表达教育活动目标。活动性质把握活动目标的基本趋势 2、幼儿园教育活动内容的选择和组织对教育活动的内容具有三个不同的定位——“内容即教材”“内容即活动”“内容”是经验 第六章第三节 幼儿园教育活动的内容是实现幼儿园教育活动目标的一种手段。所以，幼儿园教育活动的内容必须与教育活动的目标相一致。体现了教育活动设计者在设计活动时清晰的设计思路。通常来说，一般来说

教育活动设计者在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，往往采用教育活动内容的导向，即教材。教育活动设计者在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，往往采用教育活动的内容是活动的导向或教育活动的内容是体验3.对幼儿园教育的评价活动评价、个人能力评价、个人工作评价、指标评价、风险评价方法、以及在幼儿园教育活动评价中比较常见的目标导向的过程取向和主体评价。Orientation，目标导向往往体现在对高结构教育活动的评价中，是一种定量的评价，评价活动设计者预设的活动目标是否实现。过程取向和主观取向往往体现在对低结构教育活动的评价中。评价教育活动的过程 评价者与评价者互动的过程。这将是一个评价者和评价者共同讨论和建构教育意义的过程。这将是一个帮助教师获得教育智慧的过程。第二部分是不同层次结构的幼儿园教育活动设计。由不同结构层次的教育活动组成的连续体。在设计不同结构层次的教育活动时，要注意教育活动的结构层次越高，各学科和教育领域的特点越明显，结构化教育活动的层次越低。教育领域的学科正变得越来越一体化。两种不同结构层次的教育活动设计原则和实例。六种。1个单科，“教学活动”教案下载幼儿园，1“单科”，教学活动特点。教育活动设计者主要关注的是知识。并以技能为主线 以各学科目标而非孩子自身的生活经验 2“单科”教学活动案例分析 3“单科”教学活动教育价值与局限 2“综合科目”教学活动 1“综合科目” '教学活动' '综合学科'的特点''教学活动强调技能与观念的融合。

课题学习体验启动活动 2 主题教学活动案例分析 3 主题教学活动的教育价值和局限性 五个程序教学活动 1 程序教学活动的特点 活动多由孩子自己发起2 项目教学活动案例分析 3 项目教学活动的教育价值和局限性。六区角活动 1 角活动的特点是儿童游戏的主要组成部分，以儿童的兴趣为导向，满足儿童的需要。价值与局限第5章幼儿园课程各教育领域因本章内容基本重叠而略有重叠。和课程目标成为一个有机的整体——教育目标和课程目标——从一般教育目标到具体教育目标rarr课程目标rarr具体课程目标包括教育活动目标二幼儿园课程目标及其表达三类行为目标是指客观性的特征以及实施课程后儿童发生的行为变化的可操作性。第二代目标导向是在教育过程中产生的课程目标，体现了儿童成长经历的内在要求，体现了解决问题的能力。三个表达性目标取向的过程和结果强调个性化的目标是培养孩子的创造力。课程的各种目标导向在幼儿园课程中相辅相成。幼儿园课程的目标设定是不同的。在幼儿园课程中，目标设定往往更加结构化。幼儿园课程目标的设定趋于精细化和专业化。反之，结构化程度越低，目标设定越笼统，越趋于自由和自由。幼儿园课程的目标设定更具灵活性，二是高结构，是儿童获得一系列预期行为改变的主要取向。低结构幼儿园课程的目标设定主要基于孩子在活动过程中的体验。四是介于两者之间 幼儿园课程目标的设定不仅对儿童的学习有一定的基本要求和规范篮球课程标准、党员活动室建设、尘肺病标准、儿科分级护理标准、分级护理标准、细化标准，而且可以兼顾孩子和孩子的个体差异。孩子们可以在他们自己的水平上有发展的空间。第三节幼儿园课程内容——幼儿园课程定位——课程内容——即教材——和课程内容。知识是联系在一起的。

交付以教材为基础。第二课的内容是学习活动。课程内容被视为学习活动的方向。重点是孩子做什么。强调课程与社会生活的联系。强调孩子学习的主动性。课程的内容是学习经历。课程内容被视为孩子的学习经历。孩子是主动学习者。学习的质量和数量主要取决于孩子而不是教材。内容的选择具有决定性的影响。只要课程内容适合幼儿的发展，贴近社会生活，兼顾基础，这三个方面都是选择的原则。三、幼儿园课程内容组织的原则和方法 1、幼儿园课程内容组织的原则 1、逻辑序列和心理序列 2纵向组织和横向组织 3线性组织和螺旋组织 无论采用哪种原则来组织课程内容，大家可以根据自己的需要相互结合，相互学习。2 幼儿园课程内容组织方法 两种类型 1 学科中心 课程强调根据知识的内在性质及其内部结构组织课程内容。学科教育是典型的以学科为中心的课程。2 以儿童为中心的课程强调根据儿童的兴趣组织课程内容，需求和能力。教育项目等是以儿童为中心的课程。课程开发中内容的选择与组织 1. 不同结构层次幼儿园课程内容选择与组织的趋势 2. 高结构幼儿园课程内容选择与组织 3. 幼儿园课程内容选择与组织低结构幼儿园 4.高低结构幼儿园 课程内容的选择与组织 第四节 幼儿园课程实施 1.课程实施的导向 1.课程实施的忠诚导向 2.相互的导向课程实施的适应性 3. 课程实施的创造导向 2.