初中物理微课程教案：高中物理必修一微课程教学设计模板

微课是指以简短的教学视频为主要载体，讲解某个知识点，将物理知识与实验相结合，通过微课与学生交流的形式，可以弥补实验验证的不足。教师在课堂上，深化学生对物理知识的讲解。在本研究中，我们设计了一个基于发声的微课，以体验微课在初中物理中的应用。关键词：微课初中物理一、微课的定义微课的概念最早由新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师和在线服务经理David M. Peose提出，美国在XX。提出。在中国，佛山市教育局胡铁生，

”华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授认为，“微课是一种网络教学视频，旨在讲解某个知识点，以短小精悍的网络视频为表达方式，用于学习或教学应用。”在维基百科中，“微课”被定义为：“微课是使用建构主义方法以有利于在线学习和移动学习的方式呈现的实际教学内容。《百度百科》中，微课是指“以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点、疑点）或教学环节进出课堂教育教学过程。. 微课的核心内容是课堂教学视频（课文片段）。还包含与教学主题相关的教学设计、教材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师评语等辅助教学资源。某些组织关系和呈现方法共同创建了一个半结构化的、专题式的资源单元应用环境。因此，微课不仅是区别于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等单一资源类型的教学资源，更是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 .”

1. 微课应该是“微” 微课之所以被称为“微”，是因为它具有知识点小、教学时间短的特点。微课只针对一个小知识点，录制成教学短片。整个微课只解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，让重点突出、简短、简洁，非常有利于移动学习和泛在学习。当今社会，生活节奏加快，快餐文化应运而生。很少有人能忍受观看一两个小时的课程。微课视频时间一般限制在10分钟以内（全国高校微课教学比赛限制在20分钟以内），适合人们的注意力时间，适应碎片化学习。2. 微课或“课” 微课主要以教学视频为主，但它不仅仅是课程讲解视频，而是一个完整的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不仅要包含教学视频和教学设计，还应包含教学示范课件、讲义、教学案例资料、课后微操、微操资料等教与学资源应该提供。这样既可以提供给学习者进行泛在学习，也可以提供给教师进行分享和研究。同时，在实践中应提供反馈渠道，让学习者反馈自己的实际问题，教师的疑问和进一步的需要。这不仅会促进学习，还会进一步促进课程教学的改进。3. 微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式。在线学习是一种通过互联网工具进行学习或培训的方式。

移动学习是一种超越地域限制，使用现代通信终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具有无线上网功能的笔记本电脑）的远程学习方式。与在线学习相比，移动学习更侧重于使用触摸输入的移动设备（如智能手机、平板电脑等），而不是使用键盘和鼠标输入的笔记本电脑或台式电脑。微课的制作采用数字媒体技术，微课的发布采用移动互联网，可以保证学习者在线学习的可能性和随时随地移动学习的可能性。4. 微类应该被序列化。微课不是孤立存在的，而是成为一系列的课程，即 按照统一的课程主题，将微课打造为“微课”。因此，在微课设计之初，就需要从课程体系的整体角度考虑，将课程内容划分为多个边界清晰、离散且具有一定耦合性的知识点。 . 然后根据知识点之间的联系，让这些微课有机的结合起来。为了达到学习的目的，需要围绕每个知识点及其相关知识点设计微练习，进行微评价。根据评价和反馈，为学习者提供进一步的学习建议，方便学习者在指导下自主选择学习路径初中物理教案下载，达到自主学习的目的。三、 初中物理微课的优势。物理学是人类科学和文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。初中物理是物理学习的基础，更注重概念的学习和理解。中学物理课应该教给我们很多物理和物理定律。这些知识在概念上很强，有些非常抽象。在传统课堂中，由于受条件限制，尤其是在农村地区，教师经常向学生陈述概念或知识点。没有完整的思维过程初中物理教案下载，学生很难理解一些抽象的概念。为了简单、清晰、准确地表达物理定律，往往需要使用许多特殊的方法，如实验探索，但由于时间和空间的限制，教师不可能把每一个小概念都展示给学生通过实验演示。如果学生不明白，老师没有时间给学生第二次演示。但由于时间和空间的限制，教师不可能通过实验演示的方式向学生展示每一个小概念。如果学生不明白，老师没有时间给学生第二次演示。但由于时间和空间的限制，教师不可能通过实验演示的方式向学生展示每一个小概念。如果学生不明白，老师没有时间给学生第二次演示。

如果将抽象的物理知识与场景演示相结合，以微课的形式传达给学生，学生可以花几分钟时间学习一个知识点，过程更加直观具体。如果你不明白，你可以回去再听一遍。第二次，不受时间和空间的限制。四、发声微课设计与分析发声是初中物理第一卷第二节的内容。这是学生学习物理的开始，是培养兴趣的起点，也是培养学生实验思维的起点。要想思考问题，如何进行简单的实验是至关重要的一课。所以，这次选择发声的知识点作为案例设计了一个微课，看看微课在物理中的具体应用。(一） 教学目的 本课程的目的是通过讲解和实验，让学生了解发声原理，了解日常生活中的声音是如何产生的，更重要的是让学生理解“猜猜——实验验证——结论》物理学习过程，培养学科思维，为以后的物理学习打下坚实的基础。（二）设计思路本课程主要以提问的形式展开，通过提问的方式激发学生' 学习兴趣，调动他们思考问题的积极性，并且同时让学生的思维跟上老师的教学过程，然后重点用实验演示让学生理解声音是物体振动产生的。那么我们总结一下这次。调查问题的过程教会学生方法和思维。最后，提出问题让学生课后思考，巩固所学。

实验设计通过使易变形物体与发声物体接触产生变形来表达发声物体的振动。具体的实验设计如下：当你与水接触时，水很平静；然后用小锤子敲击音叉。当音叉发出声音时，它再次接触到水面，可以看到平静的水面在四处飞溅。前后对比显示，音叉发声时产生声音。锣声响起并振动。用细线挂一个乒乓球并将线系在支架上。在乒乓球下面放一个锣。当锣不发出声音时，触摸（不要用力）乒乓球。保持不动，然后敲锣。敲击乒乓球时锣会发出声音。乒乓球运动，表明锣在发出声音时产生振动。鼓的声音产生振动。将一些绿豆放在鼓上。发出声音时，绿豆还在鼓面上。敲击鼓时，鼓发出声音，鼓面上的绿豆也随机跳起来，表示鼓在响时振动。