培养学生的历史学科核心素养——初中历史

龙源期刊。核心素养背景下初中历史教学策略研究 作者：康福全 来源：《新课程·午间》2019年第05期 摘要：近年来，核心素养成为教育领域最热门的话题. 如何教授历史 在这个过程中，培养学生的核心素养也成为广大历史教师研究的重要课题。在此背景下，初中历史教师需要更新教育观念，改变只注重培养学生历史基础知识的教学模式。核心素养的培养应贯穿于历史教学过程。初中历史核心素养主要包括五个部分：历史唯物主义、时空观念、史料、历史诠释、家国情怀。结合核心素养的教学实践与研究，分析初中历史核心素养的内涵，提出有效的教学策略。关键词：核心素养；初中历史；历史教学；战略核心素养是适应社会发展的核心素质和关键能力，也是近年来新课改的重点内容。培养学生的历史核心素养是历史教学的目的，对学生综合素质的发展也具有重要作用。但是，目前受应试教育的影响，“唯点论”的教学思想 使学生核心素养的培养流于形式。因此初中历史教案下载，教师要重视历史核心素养的教学，使初中历史教学课堂充满活力和魅力，真正提高学生的综合素养。一、初中历史核心素养的内涵 历史学科的核心素养是基于历史学科的特点和学生的实际情况。它具有前瞻性和科学性。@一、初中历史核心素养的内涵 历史学科核心素养是基于历史学科的特点和学生的实际情况。它具有前瞻性和科学性。@一、初中历史核心素养的内涵 历史学科的核心素养是根据历史学科的特点和学生的实际情况而定。它具有前瞻性和科学性。

初中历史学科的核心素养主要包括五个部分：唯物史观、时空观、史证、历史阐释、家国情怀。唯物史观是研究历史、探索历史的核心理论和指导思想，是科学的历史观和方法论；时空概念是在特定的时空背景下考虑历史事件；史料实证是指对获得的史料进行鉴定和分析，并用可信的史料再现历史的态度和方法；历史解释是指以历史资料为依据，对历史事件进行理性分析和客观评价的能力和方法；家国情怀是社会责任感和学习探索历史的方法。人文追求。这五个部分共同构成了历史学科的核心素养。教师应通过改进教学方法、优化课堂教学过程，培养学生的核心素养。二、 核心素养背景下的初中历史教学策略1.科学设计教学活动 古语有云：“一切皆有定论，而不是初步舍弃”。历史学科教学活动的有效设计是历史学科教学顺利实施的前提。因此，教师应提前做好准备，科学设计历史教学活动，包括教学目标、教学方法、学生活动、课件设计，确保历史教学有序开展，防止历史教学陷入无序和混乱状态。教师应充分发挥学生学习的自主性，在教学目标和教学活动的设计中融入历史的核心素质。比如在教授《北宋政治》时，教师可以设计这样的教学目标：（1）知识与能力：理解赵匡胤建立北宋，加强集权，强调文学和轻军事等，了解他们的背景、内容、特点、影响等；（2）过程和方法：

教师可以利用多媒体促进学生对知识的理解，拓展学生的历史知识；（3）情感态度和价值观：从唯物史观来看北宋政治的二元性也可以从北宋的一些爱国事迹中渗透学生的爱国情怀。2.优化课堂教学过程 课堂是历史教学的主要阵地，教师采用的教学模式和教学方法影响学生的学习效果。传统历史教学模式中，教师是教学活动的主导，学生发挥发挥“观众”和“观众”在学习中的作用，使学生的 对历史学习的兴趣会降低，对老师的兴趣也会降低。依赖性也会增加。因此，教师要想改变这种教学思维，就必须在教学过程中尊重和考虑学生的想法，给学生思考和探索的空间。在“整合”课中，教师可以让学生自主探索。首先，教师可以为学生设计几个探究题：（1）为什么北魏能够统一北方？（2）为什么是北魏孝文帝？孝文帝的历史影响是什么？改革？设计问题后，教师可以让学生进行独立探索、小组讨论或自由思考。这样，学生的历史答案是通过他们自己的研究成果来加深印象的，在这个过程中学生的核心素养也得到了提升。3. 开展历史实践活动“纸上谈兵太浅了，我绝对知道这件事一定要实践。”

教师可以将学生分组，采访和拜访当地的退伍军人。，与退伍军人交谈，向过去几年的退伍军人学习。活动结束后，学生可以撰写历史感悟或活动总结，以提高实践活动的有效性。总之，学生历史核心素养的培养不是一蹴而就的初中历史教案下载，任重而道远。作为初中历史教师，必须在教学实践中探索新方法、新路径，提高学生核心历史素养，提升初中历史教学质量。参考文献：[1]王燕飞．基于核心素养，优化初中历史教学[J].华夏教师，2017（2）:43.龙源期刊网[2]吴超源. 基于核心素养的初中历史教学探索[J]. 中国校外教育, 2018 (17）: 55. 李业彦主编