湖南文艺出版社组织编写的义务教育课程标准音乐实验教材书目【论坛浏览】

湖南版小学音乐实验教材指南作者：？史努比？浏览量：？1631？发表时间：?2006/5/823:23? HYPERLINK "http://bbs.jiaheart.com/viewthread.php?tid=2395" "_blank" 【论坛查看】湖南文艺出版社主办的中国音乐教育网编着的《义务教育课程标准音乐实验教材》是教育部首批批准的三套音乐实验教材之一。2003年完成一至九年级教材编写工作，全部通过全国中小学教材评审委员会评审。得到了审稿人的充分肯定和高度评价。今年2月，被列入教育部义务教育课程标准。实验教材参考书目。这套教材定位于用新理念、新呈现方式、新教学机制、新评价体系，确定义务教育音乐课程标准，贯彻《基础教育课程改革纲要》精神。高起点的编纂团队是湖南版教材高质量的保证。我们拥有一支由国家一流专家、省市级教师和研究人员、一线优秀教师组成的高素质、经验丰富、结构合理的写作团队。比如主编是张倩，中央音乐学院著名音乐美学教授，副主编李明，湖南省音乐教师、特级教师，具有30年教科书写作经验，郭生健导师湖南师范大学艺术教育博士生、湖南师范大学博士生。中国音乐史大教授、民族器乐专家刘振宇，全国著名儿童画家陈寻儒，长沙优秀音乐教师，教学研究人员邹阳、薛辉、杜晓玲等长期走在教学改革、教材编写和教学一线。湖南省音乐教师、特级教师，30年教材编写经验，郭生健，湖南师范大学艺术教育博士生导师，湖南师范大学。中国音乐史大教授、民族器乐专家刘振宇，全国著名儿童画家陈寻儒，长沙市优秀音乐教师，教学研究人员邹阳、薛辉、杜晓玲等长期走在教学改革、教材编写和教学一线。湖南省音乐教师、特级教师，30年教材编写经验，郭生健，湖南师范大学艺术教育博士生导师，湖南师范大学。中国音乐史大教授、民族器乐专家刘振宇，全国著名儿童画家陈寻儒，长沙市优秀音乐教师，教学研究人员邹阳、薛辉、杜晓玲等长期走在教学改革、教材编写和教学一线。

这些专家教授和一线教师默契配合，理论与实践相得益彰，为高品质的相板音乐教材奠定了基础。教材编写与教学实验的有机结合，是湘办教材编写的宝贵经验。2001年2月下旬，我们在长沙市区建立了区域性预试验基地。以教学设计竞赛、多媒体课件制作竞赛、新课程新教材教学研讨交流等多种形式，对每册教材进行了教学前实验。实验中，国内外著名专家王安国教授、郭生健教授、李明教授、邀请刘振宇教授等来课堂指导，让新课程理念、新教材快速应用于教学实践。通过在实验中收集的学生反馈和教师反馈，反复修订教材，将实验结果和教师经验纳入教材和教师用书。教师用书的每一卷都包含许多实验课实例的课堂记录。每册包含两到四个实验课实例，刻录成光盘，发往全国各地的实验区，与实验区教师真诚交流。因此，自从湘版音乐教材进入实验区，受到了实验区师生的普遍欢迎和好评。实验区的老师们说：“湖南版的教材改革很大，很孩子气。学生很高兴在情境和活动中学习音乐知识和技能。我们觉得在教学中灵活运用的空间很大。课上很热闹，我们很喜欢这套教材。” 下面将从五个方面简单介绍一下相坂小学音乐实验教材的特点。我们觉得在教学中灵活运用的空间很大。课上很热闹，我们很喜欢这套教材。” 下面将从五个方面简单介绍一下相坂小学音乐实验教材的特点。我们觉得在教学中灵活运用的空间很大。课上很热闹，我们很喜欢这套教材。” 下面将从五个方面简单介绍一下相坂小学音乐实验教材的特点。

贯穿全书的绘画，从封面设计到人物形象、活动场景和小情节。布局、布局等都经过精心策划和安排。我们还有一种独特的插画风格，让学生感觉特别亲切，那就是课本中儿童舞蹈、游戏、表演的画面，都是学生在之前的实验中拍摄的。相片。这些照片不仅拉近了课本与学生的距离，还起到了示范和榜样的作用，鼓励学生根据自己的经验进行实践和创作。课本中的儿童图画与儿童照片相结合。给人以活泼、有趣、亲切的感觉。所以小学生拿到课本就喜欢，不能 不得不看它，学习它，把它当作他们最喜欢的读物。同时，课本中还有生动有趣的插图。它们也是教学内容的一个组成部分。有的是解说教材内容的说明图，有的是解决音乐知识难点的图，有的是展示学生表演、游戏和活动作用的提示图。这些插图的使用非常巧妙，令人赞叹。有些是解开音乐知识难点的图表，有些是展示学生表演、游戏和活动作用的提示。这些插图的使用非常巧妙，令人赞叹。有些是解开音乐知识难点的图表，有些是展示学生表演、游戏和活动作用的提示。这些插图的使用非常巧妙，令人赞叹。

其次，在语言风格上，使用简洁友好的对话是湘版教材的突出特点，彻底改变了以往教材严肃、命令式的基调。我们设计了一个活泼可爱的小精灵。我们还增加了一个中高年级的小医生。他们贯穿教材，活跃在师生之间。他们用鼓励和启发式的语言与孩子们进行亲切、平等的对话。标准的学习要求、引导学习的方法、学生的感悟，都隐含在精灵的飞翔中，在这种有趣的交流中。这种全新的教材语言设计，让孩子在学习的过程中，有一个亲密的伙伴陪伴，他们可以不由自主地与教材对话，引导学生进入自主学习的境地。同时，课堂上还有一个有趣的道具，寓意着教师角色的转变，让音乐课堂更加鼓舞人心，更加欢乐。2、 将引导学习方法的转型放在重要位置。从教材的介绍中可以看出，有很多鼓动性很强的小设计，旨在鼓励学生积极学习。这些设计使用具有启发性、暗示性的语言，并伴随着生动有趣的小插曲。例如，一年级卷《谁的歌多》，学生旁白旨在体现积极、积极、竞争的学习氛围，即“让我来”、“我先唱”、“我能做到”。”、“我会唱新歌词，你会吗？”在《什么动物出来玩》中，教科书的插图非常生动，孩子的形象和个性鲜明，极具感染力和激动人心。 《小鸟狮子王》《我学飞》《你来玩狮子王》注重引导学生合作学习。

二年级第二卷《小乐器讲故事》中，“还可以加个自制的小乐器，把故事讲得更精彩吗？” 这是为了激发学生进行探究性学习。3、活动设计连接学生的现实生活，注重情感态度和价值观的培养。中低年级的每本教材中都规划了群舞的学习，如：一年级的《火车来了》和《飞鹅》，《好朋友》和《快乐小舞》在二年级。三年级《We All Jump Up》等，旨在通过小组活动的形式促进学生愉快的沟通和情感交流，培养学生的 集体意识和合作精神。二年级第二册《南极广播传到北京》和五年级《档案音乐下载》将枯燥的知识技能训练变成了具有现代科技意识的趣味活动，体现了现代人的情感交流方式。三年级《母子》第二卷《爱妈妈》；《家》第二册“请贴一张全家福或画你可爱的家”，填写你父母的生日。五年级第一册《快乐团队日》提醒学生走出校门，服务社会。这些活动的设计与家庭生活和社会生活密切相关。它走出了知识技能学习的狭隘圈子，进入了广阔的现实生活情境，充满了真爱，丰富了学生的情感体验，弘扬了情感态度和价值观。升华。4、 创造自由探索情境，激发表达欲望和创作冲动。创作是社会历史发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。

音乐课程标准首次提出音乐课程“创造性发展的价值”，将“鼓励音乐创造”列为音乐教学十大基本理念之一。也拓展了“创造”的新教学领域。在音乐教学中，充分发挥音乐的独特魅力，激发学生的表达欲望和创造冲动，开发学生的想象力和创造潜能，是新课程音乐教学的重要学科特色。湖南版音乐教材在编纂中积极践行“创”的新学科价值，展现新的教学领域，并渗透到教学的各个领域。如：《做，敲，敲》，《风雨雷电的故事》,《小乐器讲故事》，这些情景学习活动是激发学生想象力和创作冲动的最佳场景，也是创作领域的最佳体现。学习情境。学生自主、合作、探索的学习方式在这种学习情境下是如鱼得水。又如：《两只小耳朵》《飞飞》为歌曲即兴作词，还有选择打击乐器和节奏作为歌曲的伴奏、童话音乐表演的策划、即兴演唱等，全部保留为教师和学生尽可能地留有想象和创造力的空间。二、 突出音乐学科特色，强化审美体验功能。音乐教育的本质是美育。音乐教学应该是师生共同体验美、表达美、创造美、享受美的过程。音乐教材是美的载体。湖南教材不仅在形式上关注学生的审美倾向，而且将美学的本质特征渗透到教材编写的各个方面。１、 构建了“情景主题整合、小单元整合”的新形态。形式上的审美倾向，也将美学的本质特征渗透到教材编写的方方面面。１、 构建了“情景主题整合、小单元整合”的新形态。形式上的审美倾向，也将美学的本质特征渗透到教材编写的方方面面。１、 构建了“情景主题整合、小单元整合”的新形态。

运用语境主题组织教学内容，改变了以往以学科知识体系编写教科书的严肃面貌，构建了反映学生兴趣爱好、贴近学生生活的新颖独特的语境主题。学生的审美情况激发学生的审美兴趣和学习兴趣。教材中的每一课都营造出轻松、活泼、引人入胜的学习环境，营造出符合小学生心理特点的审美氛围。针对儿童容易转移兴趣、概括性差的心理特点，我们采用主题集中、内容精美的“小单元综合”结构，并根据场景、主题和音乐活动的需要，灵活组织教学内容。低年级每个单元有2到4个布局，中高年级有4到6个布局。这种“情境主题整合、小单元整合”的教材结构，不仅有利于学生对情境主题的整体感知，也方便教师对教材的掌控。如：低年级的《农场的早晨》和《玩具音乐会》，中高年级的《家》和《红土地之歌》。2、 重视音乐实践，展现课程标准新领域。音乐的艺术是表演的艺术和实践的艺术，而音乐学习的教学过程就是音乐艺术实践活动的过程。因此，“重视音乐实践”是音乐教学的十大基本理念之一，在课程标准中拓展了“综合艺术表演”这一新的教学领域。该领域体现了音乐学习的特点，是引导学生走进音乐，获得深刻审美体验的有效途径。

为此，湖南教材在综合艺术表演教学领域做出了独特的、系统的、创造性的安排。一是丰富和拓展巡回演唱的形式和内容。唱歌和弹奏是孩子们学习音乐的便捷方式，也是一种能够充分体现新课程理念的教学方式。在教材编写上，我们对以往唱弹教学的成功经验进行了挖掘和整合，创造性地丰富和拓展了唱弹的形式和内容。在低年级，安排了节奏、歌曲表演、集体舞和音乐比赛等各种歌唱活动。可以通过多种方式灵活安排节奏，例如结合歌曲、音乐和情境。例如： ” 旨在让学生在活动中愉快地体验音乐和体验音乐，培养他们的节奏感和动作协调性。如：《小松鼠在树上钻洞》、《阿西里斯》等（三分钟视频课）。另一类是知识型游戏，将音乐知识、技能和游戏情境融为一体，让学生在有趣的游戏中自然、轻松地获取知识和技能。

如：《小熊找家》、《我的朋友是你》、《南极无线电传到北京》、《查格》、《唱跳跳》、《找邻居》、《装傻》等。音乐剧表演是在歌唱表演的基础上发展起来的。我们选择需要特定场景、简单情节、多重人物和个性特征的歌曲，设计场景、人物和道具，使它们具有戏剧的原型，并为学生表演。在课堂上，学生可以分组表演，每个学生扮演一个角色。比如低年级的有《小青蛙找家》、《迷路的小花鸭》、《好宝贝》、《大路》。等等。中高档有《猫钓》、《两只小山羊》、《乌鸦与狐狸》、《渔夫与金鱼》。这种综合性艺术表演形式受到学生们的热烈欢迎，参与演出的热情非常高。是所有学生培养艺术表演兴趣和能力的最佳途径。此外，巡演中的群舞也是湖南版教材综合艺术活动的重要内容，上面已经介绍过了。二是从多方面整合综合艺术表现内容，为艺术实践提供丰富多彩的机会。在三至六年级的课本中，有与民族民间文化艺术活动相结合的歌舞表演，如：“花枝”、“手帕舞”、“踢踏舞”、“敲菜”、“秧歌”、“傣舞”第一至十二卷的学期复习以综合表演的形式进行，强化了“综合表演活动”。如：《音乐夏令营》、《音乐城堡》、《音乐万花筒》、《音乐七巧板》、《新年音乐会》等。在第一至十二卷的学期复习中，以综合表演的形式进行，强化了“综合表演活动”。如：《音乐夏令营》、《音乐城堡》、《音乐万花筒》、《音乐七巧板》、《新年音乐会》等。在第一至十二卷的学期复习中，以综合表演的形式进行，强化了“综合表演活动”。如：《音乐夏令营》、《音乐城堡》、《音乐万花筒》、《音乐七巧板》、《新年音乐会》等。

3、 注重引导学生体验歌唱的乐趣，用歌唱来表达和创造美。歌唱是最动人、最具表现力的艺术，歌唱是每个人都拥有的独特乐器。唱歌是小学生学习音乐的主要方式，是他们表达美、创造美的主要手段。为此义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，湖南教材着重引导学生体验歌唱的美和歌唱的乐趣，启发学生在歌唱中相互倾听、相互配合，用自己的歌声表达美、创造美。从二年级第二卷开始，我们让学生尝试在单声部民歌中加入一两个和弦，如：《Bugo》和《Sun》两首民歌；声乐歌曲《满月》和“梦想之船”；四年级采用二声旋律经典歌曲《清晨》、《可爱的家》、《西风的话》；五年级还安排了第二声部和第三声部。佳能歌曲《美妙的歌声》和《美丽的暮光》中的部分；这是让学生获得美妙合唱体验的一种简单可行的方法。又如四年级《唱两个小牛仔》，启发学生根据故事情节发展的线索，运用所学的力度、速度等音乐知识，创作和表达歌曲的艺术处理。发声练习是之前教学中的老字号，疑似专业训练。新教科书可以包括发声练习吗？当时每个人都有顾虑。湖南版教材做了独特的处理。如：三年级的《风之歌》，四年级的《月亮》，五年级的《春风杜鹃》，六年级的《吉祥哟》。这些短小精悍的作品是写作组专门为教材设计的。创建。这些短小精悍的作品是写作组专门为教材设计的。创建。这些短小精悍的作品是写作组专门为教材设计的。创建。