山西教师招聘面试备考：“目标导向教学”简单来说

本文是范文1号主编对初中生物教学课堂教学的反思。我希望它会对大家有所帮助。

这学期，我逐渐尝试将“目标导向教学”理论应用到我的初中生物教学中。在我看来，“目标教学”无非是教师和学生在课堂上的一系列教学活动。基于一系列简单、可操作的教学目标，大多数学生最终达到预定的教学目标，作为教学管理过程的结束。

“目标教学”的大框架是“指导标准-指导学习-指导实践-指导评价-指导结”的五阶段式，但我们不能简单地不分对象，机械地初中生物教案下载，甚至机械地应用到具体的课堂教学。例如，指导标准的过程可能很容易让高中生根据教学中提出的目标学习，并在实践和评论中检查三维目标是否达标，但在初中学校生物教学，我发现这个效果并不好。不太明显。初中生在学习方面具有以下学习特点：（1)学习意识和主动性比较弱，学习依赖性强，尤其是七年级学生的表现更为明显；（2)思维特征仍然以形象思维为主。抽象思维随着年级的提高而迅速发展（3)在学习中，很容易对教师生动的例子的介绍产生兴趣，并且厌倦了严谨的理论分析和逻辑推理，因此，一些学生看到很多被分解的小目标后容易产生视觉疲劳，有时会觉得无聊，慢慢开始失去理智，没有兴趣。 ，当学习动机不强时，试着想象一下练习的效果如何，达标的效果不言而喻。针对初中生的这些特点，

一、耐人寻味——激发学生求知欲

兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可以通过多种教学方式来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在学习过程中感到快乐，随着这种情感体验的加深，就会发生进一步的学习。需要。教师可以用生动有趣的生物示范实验或设计简单的学生实验，讲述生物的生动历史，列举学生生活中常见的生物现象等，以多种方式提出疑问，激发学生的学习兴趣，并引发他们的解释 生物现象、探索新问题的好奇心。当学生有疑问需要理解问题时，让他们自己学习课本，这样他们才能专心学习，在自学中取得好成绩。比如作者在讲“环境对生物生命的影响”时，我让学生们在课前将捕鼠器分组，并分发一系列的讨论问题给他们，比如“哪里容易捕鼠”和“会影响什么？” 在他们的生活中，“你如何向别人证实你的结论是正确的？” 以及其他问题，通过这样的探索性实验，设置问题，激发学生的学习兴趣，自然而然地引出下一个环节。我让学生们在课前将捕鼠器分组初中生物教案下载，并分发一系列的讨论问题给他们，比如“哪里容易抓”、“会有什么影响？” 在他们的生活中，“你如何向别人证实你的结论是正确的？” 以及其他问题，通过这样的探索性实验，设置问题，激发学生的学习兴趣，自然而然地引出下一个环节。我让学生们在课前将捕鼠器分组，并分发一系列的讨论问题给他们，比如“哪里容易抓”、“会有什么影响？” 在他们的生活中，“你如何向别人证实你的结论是正确的？” 以及其他问题，通过这样的探索性实验，设置问题，激发学生的学习兴趣，自然而然地引出下一个环节。

二、try-让学生自学

教师分发自学大纲，即分解后的学习目标。学生按照自学大纲，单独阅读课本，或四人小组讨论。有时，教师利用学习目标，以提问的形式引导学生掌握。对于自学中出现的问题，教师进行往返引导启迪，但不能用安排代替。主要是为了了解自学的情况。

例如，在介绍“生物环境的适应与影响”部分时，可以简单地向学生介绍目标：（1) 举一些生物适应环境的例子

不要急于讨论，急于结束。然后，老师组织全班围绕共性问题，结合教材的重点难点（因为通常重点难点不能靠自学解决）和学生自学中存在的问题进行了总结和整理。

三、反馈——尽可能多的了解学生

目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，教师应及时检测学生的学习情况，并根据检测情况采取相应措施，使绝大多数学生达到预定的教学目标。测试的形式一般采用提问或笔试的形式，当然尽量多用笔试，让更多的学生参与，效果更有效。在完成每个知识点的解释之后，可以适当地选择一些“小，精确和生动的”练习进行测试以确定学生对情况的了解，并根据测试中暴露的问题，将给予针对性的群体或个别指导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师对教学中的反馈信息有更全面的了解，实现对教学过程的优化控制，有利于巩固学生所学知识，提高教学目标的实现率，从而提高课堂教学质量.

四、总结——化零为整体，保证教学质量

为保证教学质量，必须在目标教学中保证总结的落实。这将有助于学生实现各种小目标的整合，最终达到总体目标，帮助学生系统地掌握知识，帮助学生在以后的学习中再现和提取知识。