关键词高中地理教学创新教育培养目标

新课程标准下高中地理教学的创新教育 创新教育是指以社会主义现代化建设对人才的需求为基础，培养青年学生创新精神和创新人格的目的。本文阐述了如何在高中新课程中教授地理 我国创新教育的实施从多方面进行了详细的探讨。关键词 新课程标准 高中地理教学 创新教育 创新教育是指立足社会主义现代化建设发展需要，培养青年学生创新精神、创新能力和创新人格的目的。教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。教育肩负着为社会主义现代化建设培养人才的重任。推进创新教育是其职责所在。新课程标准。高中地理培训的目标之一是使学生具有创新精神和实践能力。如何在高中地理新课程教学中实施创新教育。下面我就结合教学实践谈谈我自己的理解。营造良好的地理校园文化，培养学生的创新精神。创新精神是一个人创新的灵魂和动力。主要包括好奇心和探究。兴趣、好奇心、对新事物的敏感度，对真知的执着追求，坚持不懈的精神，发现、发明、创新、开拓进取，学生个性的发展离不开他的生活环境。人格是在与生活环境相互刺激的过程中。形成鲜明个性是创新人才的标志之一。没有个性，就没有创新。新课标下的高中地理教学强调学生个人才能的培养。人格的发展也是人类发展的基本内容。个性化使学生能够过上积极的生活。独特的态度、好奇心、强烈的进取心、开拓创新精神，结合学校“十五”规划，教育部，规划项目乘法、口算、100题、七年级有理数混合运算、100题、计算机一级题库、二元线性方程、应用题、真心话大冒险、刺激题ldquo下学校文化建设研究高中新课程建设具有学校特色的地域校园文化，是培养学生创新精神的理想平台。学校文化建设的主要思想是以学生为主体，校园为主要空间，行为实践为主要形式。以培养学生的创新精神和实践能力为目标高中地理教案下载，让一批批学生发展和提高身心素质，留下鲜明的文化特色。创建开放的多媒体地理公园是我校校园文化建设的一大特色。开放式多媒体地理园是全方位开放，不受时间和空间限制，突出学生参与，地理学科课程与活动课程同步教学，将地理与校园文化融为一体。引入声光与地理模型相结合，打造综合教育效果。它使高中地理教学新课程从室内到室外开辟了一个新的地理多媒体教学世界地理公园的模拟地理环境，为创新精神和实践能力的培养提供了平台。地理公园隐蔽的教育环境营造出诗情画意的氛围，使其不仅是一个小教学园，更是一个大教育园。新颖的结构设计和深层次的内涵潜移默化地深入学生的内心，促进学生良好创新思维素质的形成。创建开放的多媒体地理公园，可以为学生提供广阔的个人发展空间，为培养学生的创新精神提供良好的平台。二、营造和谐 民主的地理课堂氛围激发了学生的创造性思维。性格创新是人类独有的潜力。《学会生存》是暑假读的好书的决算书。培养创造精神的力量也有压制创造精神的力量“因此，教育者必须更好地发现隐藏在学生身上的潜在创造品质。发掘学生潜在的创造素质。培养学生的创新素质必须着眼于学科的课堂教学。对中学生而言，只有教师在课堂上增强创新意识，帮助他们树立崇尚创新、追求创新的理念，学生才能形成时时刻刻的创新意识，并通过不断的训练和强化，让学生逐渐形成强烈的创新意识。可以点燃他们的创新意识和创新热情。可以挖掘创新潜力。创新素质的培养只能通过教师在课堂教学中逐步引导培养和加强，形成学生高层次的需求和远大的抱负、坚定的信念、强烈的自信、坚持不懈和对科学的奉献精神来进行。并且有坚强的意志、敢于冒险、敢于怀疑、敢于挑战的科学精神，良好的心理状态和心理素质，学生的创新素质自然形成。培养个性鲜明的创新型人才，要营造宽松和谐的个性，促进个性的发展。课堂教学是学生发展个性的环境和主要渠道。在课堂上，教师要尊重每个学生的爱好、个性和个性，以平等、博爱、宽容、友好引导的心态对待学生。教师有意识地引导学生采用立体的学习方法。开发智力，以学生为教育的真正主体，以学生为教育的出发点和归宿。所有课堂设计和教学策略。教学过程的选择是为了学生的全面发展和个性的充分展示。同时，学生可以在课堂教学中与老师一起选择。设计、完善多种教学内容，深入学生内心，促进学生良好创新思维素质的形成。创建开放的多媒体地理公园，可以为学生提供广阔的人格发展空间，为培养学生的创新精神提供良好的平台。二、营造和谐民主的地理课堂氛围，激发学生的创造性思维 性格创新是人类独有的潜力。《学会生存》一书是一本决算书。暑假里读一本好书。读一本辞职的好书。个人欠费起诉。因此，教育工作者必须更好地发现隐藏在学生身上的潜在创造品质。发掘学生潜在的创造素质。培养学生的创新素质。我们要注重学科的课堂教学。对于中学生来说，只有课堂上的教师应该加强他们的创新意识。帮助他们树立崇尚创新、追求创新的理念，让学生随时随地形成创新意识。通过不断的培养和强化，学生逐渐具备了强烈的创新意识，可以点燃他们的创新热情。同样的创新品质也可以挖掘创新潜力。修炼只是在课堂教学中，教师逐步引导和强化，形成高层次的需求和远大的抱负，坚定的信念，强大的自信，坚韧不拔高中地理教案下载，执着于科学的内在动力和坚强意志，敢于冒险，敢于怀疑，敢于挑战学生的科学精神和良好的心理状态和心理素质是自然形成的。培养个性鲜明的创新人才，要营造宽松和谐的个性发展环境。学生培养个性的主要途径是在课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣爱好、个性和个性，以平等、博爱、宽容、友好引导的心态对待学生。教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力，以学生为真正的教育主体。以学生为教育的出发点和归宿。所有课堂设计和教学策略。教学过程的选择是为了学生的全面发展和个性的充分展示。同时，学生可以在课堂教学中选择与教师一起设计和完成多种教学内容。创造深入学生内心，促进学生良好创新思维品质的形成。创建开放的多媒体地理公园，可以为学生提供广阔的人格发展空间，为培养学生的创新精神提供良好的平台。二、营造和谐民主的地理课堂氛围，激发学生的创造性思维 性格创新是人类独有的潜力。《学会生存》一书是一本决算书。暑假里读一本好书。读一本辞职的好书。个人欠费起诉。因此，教育工作者必须更好地发现隐藏在学生身上的潜在创造品质。发掘学生潜在的创造素质。培养学生的创新素质。我们要注重学科的课堂教学。对于中学生来说，只有课堂上的教师应该加强创新意识。帮助他们树立崇尚创新、追求创新的理念，让学生随时随地形成创新意识。通过不断的培养和强化，学生逐渐具有强烈的创新意识，可以点燃他们的创新热情。同样的创新品质也可以挖掘创新潜力。修炼只是在课堂教学中，教师逐步引导和强化，形成高层次的需求和远大的抱负，坚定的信念，强大的自信，坚韧不拔，执着于科学的内在动力和坚强意志，敢于冒险、敢于怀疑、敢于挑战 学生的科学精神和良好的心理状态和心理素质是自然形成的。培养个性鲜明的创新人才，要营造宽松和谐的个性发展环境。学生培养个性的主要途径是在课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣爱好、个性和个性，以平等、博爱、宽容、和友好的指导。教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力，以学生为真正的教育主体。以学生为教育的出发点和归宿。所有课堂设计和教学策略。教学过程的选择是为了学生的全面发展和个性的充分展示。同时，学生可以在课堂教学中选择与教师一起设计和完成多种教学内容。创造我们还必须善于发现隐藏在学生身上的潜在创造品质。我们必须挖掘学生潜在的创造素质。培养学生的创新素质。我们要注重学科的课堂教学。对于中学生来说，教师在课堂上要加强创新意识，帮助他们树立对创新的尊重。对创新理念的追求，可以让学生时刻形成创新意识。通过不断的训练和强化，学生逐渐有了强烈的创新意识。他们的创新热情可以被点燃。创新潜力可挖掘。同样创新素质的培养也只有在课堂教学中。教师逐步引导培养，强化学生高层次需求和远大抱负、坚定信念、坚强自信、坚韧不拔、坚韧不拔、执着于科学、内在动力和坚强意志、敢于冒险的精神，敢于怀疑，敢于挑战，科学精神和良好精神 学生创新素质的状态和心理素质是自然形成的。培养个性鲜明的创新人才，要营造宽松和谐的个性发展环境，学生个性培养的主要渠道是课堂教学和课堂教师。尊重每个学生的兴趣爱好、个性和个性，以平等、博爱、宽容、友好引导的心态对待学生。教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力。学生是教育的真正主体。学生是教育的起点。所有课堂设计和教学策略教学过程均以学生的全面发展和个性的充分发挥为出发点。同时，学生可以在课堂教学中选择与教师一起设计和完成多种教学内容。这就是创造，我们还要善于发现隐藏在学生身上的潜在创造品质。我们必须挖掘学生潜在的创造素质。培养学生的创新素质。我们要注重学科的课堂教学。对于中学生来说，教师在课堂上要强化创新意识，帮助他们树立一种对创新的尊重。对创新理念的追求，可以让学生时刻形成创新意识。通过不断的训练和强化，学生逐渐有了强烈的创新意识。他们的创新热情可以被点燃。创新潜力可挖掘。同样创新素质的培养也只有在课堂教学中。教师逐步引导培养，强化学生高层次需求和远大抱负、坚定信念、强烈自信、恒心、恒心、对科学的执着、内在动力和坚强意志，敢于冒险、敢于担当敢于质疑、敢于挑战、科学精神和良好精神 学生创新素质的状态和心理素质是自然形成的。培养个性鲜明的创新人才，要营造宽松和谐的个性发展环境，而学生培养个性的主要渠道是课堂教学和课堂教师。尊重每个学生的兴趣爱好、个性和个性，以平等、博爱、宽容、友好引导的心态对待学生。教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力。学生是教育的真正主体。学生是教育的起点。所有课堂设计和教学策略教学过程均以学生的全面发展和个性的充分发挥为出发点。同时，学生可以在课堂教学中选择与教师一起设计和完成多种教学内容。这是为了以态度对待学生，教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力，以学生为真正的教育主体，以学生为教育的出发点和归宿，所有课堂设计和教学策略。教学过程是为了学生的全面发展和人格完整。边玩边选，让学生在课堂教学中与教师一起选择设计和完成多种教学内容。本着以态度对待学生，教师有意识地以立体的学习方式引导学生发展智力，以学生为真正的教育主体，以学生为教育的出发点和归宿，全课堂设计教学策略。教学过程是为了学生的全面发展和人格完整。边玩边选，让学生在课堂教学中与教师一起选择设计和完成多种教学内容。这是创建的

对于趋同和发散问题，教师应鼓励学生在提问后自由联想发散思维，给学生时间进行创造性思考。通过各种活动，帮助学生在实践活动中通过做和学找到解决问题的方法。全行动评价，师生共同制定评价标准、篮球课程标准、尘肺病标准、党员活动室建设、分级护理细化标准、儿科分级护理标准，联合评价，选出最合适的答案。相互欣赏和尊重，使创造性思维从萌芽状态进入实践阶段。这种教学模式是在学生原有知识的基础上，实施强调爱的教育，提供和谐的课堂教学氛围探索精神2客观评价个人能力，实事求是，个人工作评价，评分表，工作条件，风险评价，评价，回复学生的观点，3不嘲讽，不攻击学生的积极性4注意引导学生科学分析问题在这样的课堂中，学生会主动质疑，敢于创新，激发学生的积极性' 最大限度地思考。培养学生的创新精神。通过新课程高中地理课堂教学，采用“爱”与“ATDE”教学模式的实验，培养了学生的创造性思维能力。每个人都有创造潜力。正如陶行知老师在《创造宣言》中所说，“人人都是有创造力的人”，“营造良好的地理校园文化，营造和谐民主的地理课堂氛围，落实“爱心模式”开展地理课堂。教学是新课程标准下高中地理教学实施创新教育的有效途径。参考文献[1]裴新生尹培红《地理教育中的思维中点实践中点创新——创新教育系列》。北京科学技术出版社.2003 -10-1. [2]王岚，《地理教学中的能力培养》，中学地理教学参考》。2000年第7-8期。 [3]朱钦洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月。 [4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 解决问题的方法付诸行动。评价师生共同制定评价标准。篮球课程标准。尘肺标准片。党员活动室建设。分级护理。精炼标准。儿科分级护理标准。联合评估。选择最合适的答案。状态并进入实用阶段。这种教学模式是基于学生原有的知识背景，实施重爱的教育，营造和谐的课堂教学氛围。遵循以下原则： 1.充分肯定学生的探索精神；2、客观真实地评价个人能力；个人工作评估；评估; 量规；工作环境; 风险评估; 评估; 回复学生的意见；3.不嘲笑；以科学的态度分析和识别问题。在这样的课堂中，学生会主动质疑勇于创新，最大限度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。通过新课程，高中地理课堂教学采用“ATDE”教学模式的实验开发。学生的创造性思维能力。简而言之，每个人都有创造的潜力。正如陶行知先生在《创造宣言》中所说，“人人都是有创造力的人”，“营造良好的地理校园文化，营造和谐民主的地理课堂氛围，践行“爱的典范”地理课堂教学。这是新课程标准下高中地理教学实施创新教育的有效途径。参考文献 [1] 裴新生尹培红《地理教育中思维中点实践中点创新——创新教育系列丛书》。北京科学技术出版社。2003-10-1。[2] 王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》。2000年第7-8期。[3]朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月。[4]陈隆安着创造性思维教学模式与策略”。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 解决问题的方法付诸行动。评价师生共同制定评价标准。篮球课程标准。尘肺标准片。党员活动室建设。分级护理。精炼标准。儿科分级护理标准。联合评估。选择最合适的答案。状态并进入实用阶段。这种教学模式是基于学生原有的知识背景，实施重爱的教育，营造和谐的课堂教学氛围。遵循以下原则： 1.充分肯定学生的探索精神；2、客观真实地评价个人能力；个人工作评估；评估; 量规；工作环境; 风险评估; 评估; 回复学生的意见；3.不嘲笑；以科学的态度分析和识别问题。在这样的教室里，学生将积极质疑勇于创新，最大限度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。通过新课程，高中地理课堂教学采用“ATDE”教学模式的实验发展。学生的创造性思维能力。简而言之，每个人都有创造的潜力。正如陶行知先生在《创造宣言》中所说，“人人都是有创造力的人”，“营造良好的地理校园文化，营造和谐民主的地理课堂氛围，践行“爱的典范”地理课堂教学。这是新课程标准下高中地理教学实施创新教育的有效途径。参考文献[1]裴新生尹培红《思维中点实践中点创新地理教育-创新教育系列”.北京科学技术出版社.2003-10-1.[2]王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》.7期2000年-8. [3] 朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月。 [4]陈隆安的创新思维教学模式与策略。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 根据实际情况灵活调整新课程。高中地理课堂教学应注意以下原则： 1 充分肯定学生的探索精神 2 客观评价个人能力，实事求是。个人工作评价评价。量规的评估。3不要嘲笑和嘲笑学生的积极性。4、注重引导学生科学分析问题，认识问题。只有在这样的课堂中，学生才能积极提问和创新，最大限度地激活学生的思维。通过高中地理新课程培养学生创新精神课堂教学采用“爱”与“ATDE”教学模式实验，培养学生的创新思维能力。简而言之，每个人都有创造潜力。正如陶行知先生在《创造宣言》中所说，“人人都是创造者”，精心营造地理校园文化，营造和谐民主的地理课堂氛围。“爱情模式”在地理课堂教学中的实施。这是新课程标准下高中地理教学实施创新教育的有效途径。参考文献 [1] 裴新生尹培红《在地理教育》思维中点实践中点创新-创新教育丛书。北京科学技术出版社。2003-10-1。[2] 王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》。2000年第7-8期。[3]朱钦洛，《创新教育呼唤创新教师”，《地理教学》。2000年11月。[4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略”。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 根据实际情况灵活调整新课程。高中地理课堂教学应注意以下原则： 1 充分肯定学生的探索精神 2 客观评价个人能力，实事求是。个人工作评价评价。量规的评估。3不要嘲笑和嘲笑学生的积极性。4、注重引导学生科学分析问题，认识问题。只有在这样的课堂中，学生才能积极提问和创新，最大限度地激活学生的思维。通过高中地理新课程培养学生创新精神课堂教学采用“爱”与“ATDE”教学模式实验，培养学生的创新思维能力。简而言之，每个人都有创造潜力。正如陶行知先生在《创造宣言》中所说，“人人都是创造者”，精心营造地理校园文化，营造和谐民主的地理课堂氛围。“爱情模式”在地理课堂教学中的实施。这是新课程标准下高中地理教学实施创新教育的有效途径。参考文献 [1] 裴新生尹培红《在地理教育》思维中点实践中点创新-创新教育丛书。北京科学技术出版社。2003-10-1。[2] 王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》。2000年第7-8期。 [3] 朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月. [4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略》.2002. [5]钟启全,崔云,吴刚平," 普通高中新课程计划建设建设计划建设计划实例结构建设计划营销计划计划模板建设组织设计（建设计划）指南》。华东师范大学出版社。2003.9。地理课堂氛围落实“爱模范”“地理课堂教学”这是新课标下高中地理教学实施创新教育的有效途径 参考文献[1]裴新生尹培红《地理教育思维中点实践中点创新——创新教育系列丛书》。北京科学技术出版社。2003-10-1。[2] 王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》。2000年第7-8期。[3]朱钦洛，《创新教育呼唤创新教师”，《地理教学》。2000年11月。[4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略”。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 地理课堂氛围落实“爱心模式”“地理课堂教学”是新课标下高中地理教学实施创新教育的有效途径 参考[1]裴新生尹培红《地理教育思维中点实践中点创新--创新》教育系列。北京科学技术出版社。2003-10-1。[2] 王岚，《地理教学中的能力培养》，《中学地理教学参考》。2000年第7-8期。 [3] 朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000.11.[4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略》.2002.[5]钟启全、崔云、吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板》施工组织设计（施工方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9。中学地理教学参考》。2000年第7-8期。 [3]朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月。 [4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 中学地理教学参考》。2000年第7-8期。 [3]朱勤洛，《创新教育呼唤创新教师》，《地理教学》。2000年11月。 [4]陈隆安的创造性思维教学模式与策略。2002. [5] 钟启全，崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9. 崔云，吴刚平，《普通高中新课程计划建设方案建设方案实例结构建设方案营销计划方案模板建设组织设计（建设方案）指南》。华东师范大学出版社。2003.9.