关键词广告心理学考试模式改革：素质教育广告考试

摘要：本文以素质教育的概念为先例。本文在分析《广告心理学》的学科性质和现行考试模式的局限性的基础上，从考试理念、考试内容和考试方式三个方面提出改革措施。

关键词：素质教育，广告心理学，考试模式改革

中文图书馆分类号：G206 文献识别码：A

随着广告业在国民经济中的地位日益突出广告心理学教案下载，广告业在文化创意产业中的地位也越来越重要。作为广告专业必修的核心课程之一，《广告心理学》的地位不容忽视。调查统计显示，广告专业毕业生认为应开设的前五门课程是：“市场营销”、“媒体”、“广告心理学”、“视听语言学习与鉴赏”和“案例分析”；广告专业前五名的同学认为最合适的课程是：《影视剪辑与多媒体设计》、《广告表演与制作》、《视听语言学习与欣赏”、“广告心理学”和“广告心理学”。中”。但是，在践行素质教育理念的过程中，其考试模式还存在诸多不足，需要系统梳理和改革。

一、素质教育

“质量”一词可以从生理学和教育学的角度进行定义。从生理上讲，素质是指个体通过遗传获得的先天生理特征，一般称为遗传素质，通常称为禀赋；从教育学上讲，素质是指个体在后天环境中通过影响或教育训练而长期稳定有效的后天基本素质，包括人的思想、知识、身心素质等。本文主要指后者。

考试是评价教育管理者管理水平、教师教学水平和学生学习水平的重要手段。是评价素质教育实施效果的必备工具。两者相辅相成，相互促进。

二、《广告心理学》的学科性质和目前的考试模式

1.广告心理学的纪律性

（1)目标的实用性。“广告心理学是一门探索广告活动与消费者互动过程中存在的心理现象和心理规律的学科。”具体来说，广告心理学的研究领域包括：广告对消费者的心理机制；广告的心理机制；广告表现的心理规律；媒体接触心理；广告的有效性及其衡量方法。以上所有内容的研究只有一个目标，即, 增强广告实战性. 学习和研究广告中的心理方法和规律的应用策略，是为了让广告创作者更好地把握消费心理，准确定位、科学规划、大胆创意，对消费者行为施加影响，最终促使他们采取购买行动。

还要使两者融为一体，彻底消除两者。每个人都了解但没有深入的现象。

（3) 方法的灵活性。显然，陈旧的教师口语和学生听力方法已不能满足素质教育理念下“广告心理学”教学改革的要求。鉴于《广告心理学》课程的应用与实践 性、交叉性、综合性的特点，采用单一的传统教学方法，只能使学生掌握一些基本概念和基本原理，而对技能的培养没有帮助，能力提升和素质培养。因此，应根据《广告心理学》课程目标的水平和课程内容的类型，灵活运用教学法、发现法、案例教学法、互动教学法，项目教学法、模拟教学法和任务驱动法，锻造和提高学生的沟通能力、观察能力、写作能力、操作能力、分析能力和创新能力。

学会把握“广告心理学”学科的性质，有助于我们现实地改革现行的考试模式，有效地推进素质教育。

2.广告心理学的现行考试模式及其局限性

考试是教学活动的重要组成部分，具有检查评价功能、教育激励和反馈控制功能。“改变学生学习的最快方法是改变评价体系。” 考试作为一种评价行为，可以培养、引导和激励学生智力素质、审美素质、技能素质和创新素质的发展。但是，从目前的考试模式来看，“唯智育”、“以分数定优劣”的弊端依然存在，严重影响了人才培养质量和素质教育的推进。

教师以完成试卷审核结束课程，学生以试卷分数进行评价；教育管理者不能通过考试深入了解教学效果和教学质量的整体水平。

并且无法判断他们对所学知识的灵活使用。能力不能提高其职业素质。

题型不合理，多为填空、选题、术语解释、简答、问答等广告心理学教案下载，综合思维题和分析性作文题太少，难以衡量专业能力和实践素质. 此外，平时成绩多以出勤和班级活动为考核标准，占学期总成绩的30%。%。这种方法主观性强、片面性、可信度低，对实施素质教育毫无意义。这使得衡量专业能力和实践素质变得困难。此外，平时成绩多以出勤和班级活动为考核标准，占学期总成绩的30%。%。这种方法主观性强、片面性、可信度低，对实施素质教育毫无意义。这使得衡量专业能力和实践素质变得困难。此外，平时成绩多以出勤和班级活动为考核标准，占学期总成绩的30%。%。这种方法主观性强、片面性、可信度低，对实施素质教育毫无意义。

三、 《广告心理学》考试模式改革

1.改变考试的概念。考试与素质教育并不矛盾，也不矛盾。素质教育的水平和成果也需要通过考试来衡量和判断。首先要明确，考试的目的不仅是检测学生对所学知识的掌握情况，更要强调学生通过考试学习和提高的能力。他们掌握知识的能力。其次，要明确考试是为了学生的全面发展，这一要求必须体现在考试内容和考试方法上。第三，要通过考试，让学生了解自己的长处和短处，

2.丰富测试内容。《广告心理学》课程内容的丰富性决定了考试内容的丰富性，主要体现在内容的专业性、综合性和实用性上。专业性体现在考试内容应涵盖以“广告心理学”为主要内容的“学”专业核心课程，形成完整的体系，要求考试范围全面，重点突出。综合性体现在“广告心理学”与其他学科的交叉融合，在吸收其他学科研究成果的基础上形成自己独特的学科体系。实用性体现在“

可以采用两种方法： ①试题中“额外提纲”内容的10%，考察学生对广告心理学前沿和最新热点话题的理解程度。例如，结合案例分析中西文化心理差异对广告创意的影响；探讨中国传统思维的特点及其对广告创作的影响；谈国际广告中的跨领域文化和心理问题；分析娱乐广告流行的社会心理原因。②教师只讲课本的80%，剩下的20%留给学生自己学习。试题中增加自学内容，测试学生的自学能力

一是英国萨奇兄弟广告公司的经典之作。平面作品《孕妇》，另一部是麦当劳获得戛纳广告节影视广告大奖的《婴儿摇篮》。要求学生运用他们的广告心理学知识来分析他们的创造力。每次考试可以使用两套试卷。学生可以根据自己的情况选择一种。两套试卷的侧重点不同，其中一套主要考查学生对基础知识、基本技术和简单应用能力的掌握情况，另一套主要考查学生分析问题和解决问题的能力。提问能力和创新能力；你也可以在设计第三套试卷之前考虑两者的特点。这既考虑了每个学生的知识差异和个性特点，又调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，提高了学习效果。

3.改变考试方式。现行考试方式的弊端可以概括为四多四少，即封闭试卷多，开放试卷少；笔试多，口试少；理论考试多，实践能力测试少；一次考试可以得出更多的结论，而不是几场考试的综合评价。素质教育理念下的考试改革可以采取多元化的方式：根据考试形式，可分为笔试、口试、实操；根据考试成绩，可分为考试、考试、作文、总结报告、调查报告、创意计划；答题要求可分为开卷和闭卷。

（1) 加强日常考核，全面综合反映学生的学习态度和学习效果。目前，学生课程的期末成绩一般由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其中平时成绩一般占20%～30%，期末考试成绩一般占70%～80%，今后应适当提高平时成绩（30%～40%）的比例，并进行考核应提高学生平时学习条件，平时成绩至少应包括以下四个方面：（1)出勤情况；（2)作业完成情况；（3)演讲提纲和为课堂讨论准备的演讲状态；（4) 正常测试结果。如果要求学生写课程论文，还应考虑论文的质量。

（2)开卷和闭卷相结合。《广告心理学》课程兼具基础性和技术性，更适合采用开卷和闭卷相结合的方式进行考核。例如考试时间是120分钟，前90分钟是闭卷考试，最后30分钟是开卷考试。效果会很好。另外还有开卷和闭卷考试两组一门课，每题60分钟。学生运用知识解决实际问题的能力。

适当增加普通考试次数，充分发挥考试的激励和控制功能。在具体操作上，可以将笔试与作文、案例分析、社会研究等结合起来，比如调查研究保定市大学生的广告态度，分析高校的现状、存在的问题和对策基于调查结果的学生广告态度。反映学生在思维训练、实践操作等方面的发展情况。 此外，还可以集体进行社会实践或项目研究，如保险类高校大学生广告素养现状调查研究，河北省高校广告教育现状调查研究. 其研究报告或研究结果用于评估学生的表现。