计算机应用基础教案下载(中职计算机应用论文相关的范文(中生本教育研究))

生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。其核心是“一切为了儿童，高度尊重儿童，充分依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《伟大的教学论》中写下了他的教育理想：“找到一种教育方法，让老师少教，让学生多学；让学校减少嘈杂、恶心和无利可图的劳动。他们有独特的休闲、快乐和扎实的进步。”。以学生为本的教育体系希望实现这一理想。[关键词]以学生为本的教育；计算机应用基础；中等职业学校；学习兴趣计算机应用基础是中等职业技术学校各类专业学生必修的公共基础课。其知识教育由传统的“知识型”向“应用型”和“技能型”转变。郭思乐教授认为，“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。以学生为本的教育有三个理念值得关注和发扬：1。人们有学习的天性和本能。教育的功能是顺应人的本性，激发生命自身发展；2.人有发展的需要,人渴望实现自己的价值;；教师对学生的高度尊重、信任和依赖是教育成功的秘诀一、培养学生的预习和小组合作学习习惯。学生本位课堂的最大特点是“预习式”预习和“小组合作学习”。在计算机应用基础课程中，预习应由教师提供最基本、最简单的问题。例如，在解释系统时，作业前可以设置为：在日常生活中，每隔几天一成一是什么？让学生有自己独特的见解，提出问题，这是教师在以学生为本的教学中应着力培养学生的

在以学生为本的教学中，学生应该留出大部分时间在教师的组织下进行深入的讨论。经过激烈的讨论，老师将解释难点和重点，最后为下一节课布置作业。通过这种方式，学生可以真正将自己的知识转化为自己的知识计算机应用基础教案下载，并主动应用所学知识。生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。其核心是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《伟大的教学论》中写下了他的教育理想：“找到一种教育方法，让老师少教，让学生多学；让学校减少嘈杂、恶心和无利可图的劳动。他们有独特的休闲、快乐和扎实的进步。”。以学生为本的教育体系希望实现这样一个理想二、引导学生学会总结和总结。根据对本课程的整体分析，计算机应用基础课程内容广泛，涉及的问题从计算机基础知识的介绍到办公软件的综合应用。要使学生更好地掌握知识，就要对知识进行总结，把整体的各个部分有机地联系起来。学生很难一下子理解，所以在教学过程中要有意识地引导学生进行思考和总结，这不仅对学生学习本课程很有帮助，而且在今后的所有学习活动中都会有惯性的总结和归纳，事半功倍。通过认真的讲解、比较、归纳和总结，培养学生的思想，提高学生解决实际问题的能力

例如，在教授word、Excel和PowerPoint之后，您可以比较它们的操作界面和操作方法。此时，你会发现他们其实有很多共同点三、培养学生的计算机综合应用能力。培养学生的综合应用能力，首先要有共识。教师在教学过程中要有创新意识。学生应深刻认识综合应用能力对未来就业创业的重要性，在学习过程中自觉锻炼综合应用能力。在教学过程中，有针对性地培养学生的计算机综合应用能力，教师应做到以下几方面：一是在理论教学中，运用多种教学方法激发学生的创新兴趣，针对不同的教学内容采用不同的教学方法。调动主动性和积极性的最好办法是使教学方法多样化。针对不同的内容采用不同的教学方法，而不是一刀切。这样，学生就不会感到无聊和无聊，所以他们对思考很感兴趣。二是鼓励学生将知识应用于生活，寻找创新灵感，引导学生建立各种兴趣小组计算机应用基础教案下载，如办公高级应用兴趣小组、计算机硬件维护兴趣小组等，使学生对生活产生兴趣。学生的潜能是无穷无尽的财富。以学生为本的教育和教学要求学生自己动手，积极发现和解决问题。教师的作用只是指导四、加强实践教学，实践训练教学可以培养学生的实践能力。传统的计算机应用基础教学重理论知识，轻实践，轻应用

现代社会需要创新型人才，在实施以学生为本的教学过程中，加强实践教学显得尤为重要。目前，虽然在理论课教学中可以尽可能多地安排一些实物，以增加学生的感性认识和实践知识，但中职学生的综合实践能力不足。但这还不够。教师应通过计算机应用基础实践这一重要的实践环节，极大地提高学生在实践教学中的积极性和主动性，更深刻、更生动地体现以学生为中心。每一次练习都是学生在课后提高思维和实践能力的机会五、熟练地设计家庭作业。要真正学好一门课程，45分钟的课堂时间是不够的。对于对计算机应用学习感兴趣的学生来说，一本教材不能满足他们的求知欲。因此，在选择一些典型的课后练习的同时，也要巧妙地安排一些课后思维问题。通过思考问题，学生可以去图书馆或互联网查找信息，或询问相关技术人员。这些问题有助于激发学生的好奇心，保持他们的学习兴趣，提高他们使用手和大脑的能力。综上所述，学生本位教育理论要求学生逐步形成“愿学、愿学、乐学、爱学、会学、会学”的氛围。探索将以学生为本的教育理念融入计算机应用基础教学，提高教师的教学质量和学生的学习兴趣，改变传统教学的诸多弊端，实现教学质量的飞跃。参考：郭思乐。面向学生的教育[M]。人民教育出版社，2001年-06.中等职业学校计算机应用基础课分层教学模式分析[摘要]近年来，计算机越来越普及，使用计算机不再局限于中等职业学校的课堂。学生对计算机基础知识的掌握程度必然不同。针对这一现象和问题，结合学生对计算机基础的掌握和计算机应用基础的学科特点，从现代课堂教学模式出发，简要分析了分层教学在提高学生计算机应用基础水平方面的有效性，并探讨了分层教学模式的意义和具体实施方法

[关键词]分层教学；中等职业学校；计算机应用基础当今，计算机不再是一个稀有的“物种”。在街上和每家每户都可以看到他们。计算机已经渗透到社会的各个层面。许多中等职业学生在入学前都不同程度地接触过计算机。再加上学生的自主学习和理解能力，传统的教学模式对所有学生一视同仁，不注重学生的个体差异，使教学效果大大降低。显然，传统的教学模式已经不适应教育的要求。分层教学就是根据学生的实际情况，组织相应的教学内容，为不同层次的学生制定不同的目标。这种有针对性的教学可以在一定程度上帮助学生降低学习难度，提高课堂教学的有效性一、中职计算机基础课现状1。学生有不同的学习基础，差异很大。如今，计算机的应用已覆盖全国。中职新生入学前的计算机水平不同。家境富裕的学生可能从小就接触电脑，也参加过一些电脑比赛和竞赛，这些都奠定了良好的基础

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