小学信息技术教案下载(教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见)

教育部关于实施全国中小学教师

IT应用能力提升工程意见2.0

老师〔2019〕No.1

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素质。 2013年以来小学信息技术教案下载，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师运用信息技术改善教育教学的意识和能力普遍增强。但信息化教学创新能力不足，农村教师应用能力薄弱，支撑服务体系不够健全，大数据、人工智能等新技术变革对教师信息化提出新要求识字。为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，信息化2.0行动规划》和《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》普遍部署，服务“互联网+”、大数据、人工智能等国家重大战略，推动教师积极适应信息化、人工智能。智能化等新技术改革，积极有效地开展教育教学工作。教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力改进）工程），特制定本意见。

一、target 任务

到2022年，构建以校本、课堂、应用为驱动、以创新为核心、精准考核的教师信息素养发展新机制，推动各地区教师信息技术应用能力培养发展示范项目（每人不超过5年）。不到50学时，其中实际应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化引导能力有得到了显着改善。全面推进信息技术与教育教学融合创新发展。

1.全校推进教师应用能力培养，服务教育教学改革。加强以校长为主导的学校信息化管理队伍建设，围绕学校教育教学改革发展目标，以应用为本、针对性学习、全校推进、全员参与、师资队伍建设，制定信息化发展规划和师资培养规划。适应学校发展需要提高信息技术应用能力的新模式激发了教师提高信息技术应用能力的内生动力，有效提高了教育教学质量。

2. 缩小城乡教师应用能力差距小学信息技术教案下载，促进教育均衡发展。以“三区三州”等深度贫困地区为重点，以老少边穷、国家示范和地方为重点，整合协调资源，开展农村教师信息化教学示范培训。贫困地区因地制宜。协同教研相结合的“双师教学”模式培养改革将提高农村教师信息技术应用能力，促进农村教育现代化。

3.打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。选拔部分校长和骨干教师开展带头培训，建设学校信息化教学创新团队，支持有条件的学校积极应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智慧教育等。教育教学新模式充分利用人工智能等新技术成果推动教师教育，提升校长和教师在教育教学方面的创新能力，为未来教育的发展奠定基础。

4.全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。适应信息化发展趋势和分级分类培养的需要，更新和拓展标准体系，提高能力标准的领导力；优化培训队伍建设，创新教师培训方式方法，提高培训指导的针对性。鼓励开放建设，改善资源供给，提高科研资源的适用性；转变评价方式，充分利用新技术对教师培训进行数据采集和过程评价，提高评价辅助的准确性。

二、主要措施

1. 开展学校管理团队信息化领导力培训

学校领导担任学校首席信息官（CIO），组建以校长及学校相关管理人员为主导的学校信息管理团队，全国示范培训率先推进管理所有学校。团队信息化领导力提升专项培训。按照《中小学校长信息化领导标准（试行）》，学校信息化发展规划的制定和实施是培训的主线，指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育教学、教研、管理、评价等领域创新发展，确定相应的信息化校本研究课题和教师培训计划。通过线上线下跟踪指导，支持管理团队落实学校信息化发展规划，组织教师信息技术应用培训，有效提升管理团队带领学校教师运用信息技术进行教学创新的能力。

2.围绕学校信息化教学创新推进教师研究与培训

按照“全国示范、省市协调、区县负责、学校独立、全员参与”的实施路径，由学校申报培训课题和培训需求，并在培训指导下团队，采取校本培训和区域教研、师资选拔等方式，集中培训、网络研究和实际应用相结合，以学科信息化教学为重点，推动全校教师信息技术应用培训发展。根据学校信息化发展规划，建立以学科课程标准和专业教学标准为核心，以问题为导向、专题研究和培训为出发点的“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研究共同体。点、推广相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化校本培训。推动教师利用线上学习空间、教师工作坊、研究社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“科技创新课堂”，提升信息技术在学术分析、教学设计、学习指导等方面的应用、学业评价解决教育教学重点难点问题的能力，满足学生个性发展的需要，助力学校教学创新。

3.实施创新培训平台“三区三州”对口支援项目

教育部选择建设一批能力提升项目创新培训平台，帮助以“三区三州”为代表的深度贫困地区，开展教师信息技术应用能力提升培训。采取与中小学“牵手”合作的模式，根据当地教育信息化发展现状和“牵手”合作学校的实际情况，帮助学校完成教育信息化发展规划和实施方案创新不同类型学校的培养模式，结合不同学科（领域）、不同能力起点的教师，提高信息技术应用能力。制定培训计划，分类帮扶，支持学校信息化教育教学发展，建设中小学教师信息技术应用能力培训示范学校，促进贫困地区农村教师信息技术应用能力提升。

4.推动中西部地区“双师教学”模式培训改革

中西部省（区、市）根据省内深度贫困地区、老幼、边陲、贫困海岛农村学校的实际需要，开展多层次、多基于“教师教学”模式的师资培训“双改革”，加强农村教师信息化培训精准帮扶工作。发挥国家教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区和示范学校的引领作用，通过“结对”建设优质学校和农村学校“双创”。教师工作坊”等方式采用特送课堂、同步课堂、名师课堂、名校网rk教室。教师模仿名师网络视频，或名师网络视频与当地教师指导相结合，开展教学。双方教师组成协作教研共同体，通过在线培训加强集体备课和交流。远程教师为乡村教师提供长期陪伴培训，帮助乡村教师提高专业水平和信息技术应用能力，助力贫困偏远地区教学 点、乡村学校开设国家课程，提高教育教学质量。

5.促进教师跨学科教学能力提升

省教育行政部门在有条件的地区积极探索基于信息技术支撑的中小学跨学科教学的优秀经验，形成示范案例，建设地方教师跨学科教学能力提升培训资源和示范学校。整合高校、教学科研机构、师资培训机构、校外科技活动中心、企业等资源，组建培训团队，开展信息技术支撑的跨学科教学与培训。通过实施专项培训、组织多校协同跨学科教研活动等，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提高学生的核心素养。

6.加强智慧教育带头校长和教师的培养

有条件的地区选择高校、教学科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队，重点培养学校信息化基础较好的中小学校长和骨干专业教师，开展走出人工智能辅助教育。领导力和教育教学能力示范培养。教育教学专家、人工智能领域专家等制定培养方案，开发研究资源，结合任务驱动、深度体验、行动研究，帮助培养校长和教师培养智能教育意识，掌握智能教育工具，提高解决教育教学问题的能力。通过迭代开发、优化升级，不断汇聚智慧教育管理与教学优秀示范案例，完善培训课程，吸收最新技术内容和应用成果，形成产、学、研一体化的多方协同参与机制、培训和使用创造智力 化学教育的领导校长和教师。

7.提升培训团队的信息技术应用和指导能力

各地教育行政部门遴选一线信息技术应用能力突出的骨干教师，建设强大的师资队伍，打造专业与兼并相结合的高水平教师信息技术应用能力培养队伍。选择擅长信息化教学的高校、教学研究机构和教师培训机构，采取专项培训、分类培训、学习社区建设等方式，以县为重点开展培训队伍专项培训，促进培训应用信息技术推进学科教育教学研究，探索基于“互联网+”的教研组织方式，提高学科教师信息化教学指导能力和信息技术在培训设计、管理中的应用能力。 , 和评价。

8.创新信息素养培训资源建设机制

注重信息化教学方法创新和学生个性化发展的精准引导，创新教师信息素养培训资源建设机制。各地教育行政部门根据应用能力标准和当地教师信息技术应用实际水平，协调指导教师信息素养培训资源建设。面向社会，汇聚教师信息素养提升重点教育资源，积极引入以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能等前沿技术为支撑的物理场景和培训运营，以及培训资源，特别是职业教育教室和实训室数字化教学相关资源，以及由优秀一线教师开发的微课、MOOC、直播课等视频实训课程资源。将开放教育资源创新应用与优质资源班级工程相结合，依托区域教育资源服务平台，通过资源利用和用户评价，建立优质培训资源遴选机制，促进教育资源共享。 -资源建设与共享。

9. 构建成果导向的全过程监控评价体系

省教育行政部门协调推进全省（区、市）教师信息技术应用能力发展评价工作，建立成果导向的能力评价模式，将教师研究、学习、教学相结合实践等活动纳入评价类别进行评价和推广。充分利用各级各类管理服务平台，推进以教师在线学习空间应用为核心的过程评价发展，收集区县教师教学、教学、科研常态数据，进行综合数据挖掘，并有效提高准确诊断、及时干预和个性化服务，提高教师能力。建立多元化评价机制，引入第三方评价，通过评价中心、监测网络等多种渠道开展常态化监测，构建教师信息技术应用能力监测评价体系。

三、组织保证

1. 加强组织领导。教育部负责能力提升工程顶层设计和宏观指导，完善教师信息技术应用能力标准体系，实施国家级示范培养工程，对地方组织实施情况进行监测评估。 能力提升项目执行办公室负责具体工作的组织、管理和支持服务。省教育行政部门负责全省（区、市）能力提升工程的统筹管理，确定具体负责组织实施的具体工作的具体机构，制定省（区、市） ) 根据实际情况制定能力提升项目规划方案，利用信息化管理平台实施精细化管理，将信息技术应用能力培养纳入教师培训必修学分，建立相关制度，促进学校和教师积极应用信息技术，完善省（区、市）教育系统网络安全体系。地（市）教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理，重点指导县级教师发展机构建设，通过“一带一路”建设促进教师信息技术应用能力提升。本地资源平台和管理平台应用服务。

2.明确主要责任。县级教育行政部门是地方能力建设项目组织管理的主体。要健全体制机制，整合电教、教研、培训等机构资源，科学统筹教师信息技术应用能力培养项目，有效选拔学生，加强县级教师发展机构和网络平台建设。建设地方骨干培训师和项目示范学校，构建示范带动辐射体系。中小学是提高全体教师信息技术应用能力的关键节点。校长是第一责任人。要制定学校信息化发展目标和规划，根据目标和规划开展信息化教育校本培训，支持教师参与信息化建设。应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提升信息化教育教学水平。

3. 实施资金担保。中央支持开展国家级示范培养，通过“国家培养计划”、职业院校教师素质提升计划等项目，推动能力提升工程实施。各省（区、市）要加大投入，确保本地区产能提升工程落地实施。中西部省（区、市）要用好“国培计划”专项资金，着力提高教师信息技术在集中连片地区的应用水平。地、市、区县要切实保障全体教师的培训，支持教师信息技术应用能力提升，提高典型培养和经验推广。中小学要协调整合多种资源，为教师学习和应用信息技术创造良好条件。

4.鼓励社会参与。积极争取社会支持，支持中小学信息化建设和教师信息技术应用能力提升，建立多元化的资助渠道，鼓励企事业单位与当地教育行政部门合作，积极开发软硬件服务于中小学教育信息化应用的产品。参与中小学教育信息化建设和教师信息技术应用能力培养提升，构建智能化、数字化、实时在线、同步化的教师培训网络平台，建立自适应、菜单化、个性化的教师培训网络平台教师培训学习体验空间，以信息技术为工具推动教育教学创新。

5.做好监管评估。教育部加强对各省（区、市）能力提升工程实施情况的监测和监督。各省（区、市）能力提升工程计划报教育部备案。省、地、市教育行政部门采取专家评价、参评教师网络评价、第三方评价等方式，做好能力提升工程实施的督促、评价和监督工作。县、区级教育行政部门应当结合学校信息化发展规划和自我评价，对学校教师信息技术应用能力提升情况进行过程监督和质量评价，并将评价结果纳入办学指标体系。水平评价和校长评价。

教育部

2019 年 3 月 20 日

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