广告心理学教案下载(高职高专广告心理学课程教学内容新转换与教本新建设的研究报告(组图))

广州经济管理学院 Vol9 收稿时间：2007-06-18 作者简介：王国权（1947广州城市职业学院教授。主要研究方向：文学艺术、文化传播。高职广告心理学课程新教学内容高校教材转换与新建研究报告王国权广州城市职业学院广东广州510405)本报告分析了我国广告心理学课程的教学现状，重点关注高职的课程设置和学生知识结构研究广告心理学的教学内容，基本遵循一般心理学#的结构，探索广告心理学课程新风格的发展和教材的新建设。中国广告受众的心理现象，cha （消费者）的特点和规律与国情、市场条件和职场就业相适应，与整体课程相结合，充分体现高职教育的特点和人才培养目标。关键词：人才培养目标；知识结构；社会心理学;风格;教材设计与制作、商业艺术、艺术设计、影视广告、市场营销等专业高职课程将广告心理学列为必修专业基础课或专业课，并在这些专业的整体课程设置框架内，不可能开设普通的心理学#这门专业的基础课。但到目前为止，广告心理学课程的一般教学内容和流通教材基本采用传统的《一般心理学#》结构化风格，给学生的学习带来了很大的困难。同时，也与高职教育的特点和人才培养目标不符。

因此，改变高职广告心理学课程一直沿用的教学内容，开发和构建新的教材版本，是本课程教学改革势在必行的探索和实践课题。年轻的中国广告从1979年复苏至今只有20年的历史。就我国目前的广告而言，毕竟还在跑，不是在研究；它更多地基于经验而不是规则。这确实是对广告研究和教学的最大误解。据国内最新统计（见中国广告2007第二期徐正林2006年广告专业教育与广告学术研究报告）：2006年中国出版的广告类书籍131本，而广告理论类书籍仅16本。 2005年在三大广告专业权威杂志（中国广告、国际广告、现代广告）发表文章227篇，其中广告理论研究、广告杂志、广告指南、广告大观发表广告理论文章224篇，其中广告理论14篇。广告理论，广告心理学研究是根据2006年省教改工作组最新统计数据和崔银河广告高等教育发展现状及专业设置调查报告）：全国24所开设广告专业的高校中的208所。国家进行了调查。只有 57% 的基础课程提供广告心理学。这主要是由于国内广告专业设置时间短，办学经验不足。可见，即使广告理论研究不多，都是广告心理学研究；而广告心理学研究往往只瞥见创意范畴，关注受众的认知接受和行为的并不多。这确实是一种广告研究的最大差距。

不重广告心理#，更多来自广告目标市场消费者的接受度）。无论是在实际操作、理论研究、教育教学中，都是违法违规的严重缺失。严格来说，中国的广告高等教育仅仅经历了22个春秋，而在高校正式开设广告心理学课程也不过十年的历史。如何与时俱进不断调整教学内容，如何贴近国情、贴近市场、贴近中国高等教育，特别是贴近高职人才培养目标，确实是一个无法回避的问题。急需解决。说实话，西方的广告心理学是以文字为基础的，但更多的是构建了一个庞大而复杂的以实证主义为框架的一般心理学体系，这涉及到其丰富的心理学研究成果，虽然有些不可避免地将其抽象化和量化。对广告心理学的研究，但应该说是卓有成效的。但是，坦率地说，其中一些书籍和教科书并不是很具体地针对中国广告的当前发展和中国广告心理学研究和教学的现状。在经历了80年代到1990年代初期的理论饥渴之后，在使用了西方其他山区的#教科书之后，中国开始看到自己的广告心理。以1990年代初中国社会科学院著名心理学家马某超为代表的国内相关教材首次被介绍。一般而言，大部分相关教材基本遵循其构建的广告心理学。学习#式示例% 或将其扩展为&。

这些书籍的最大特点是，它们以完整、科学、实证支持的普通心理学#学术框架为基础，以感知、记忆等实验研究为指导，研究广告创作和广告接受心理学直到上世纪末至近年，他才接受现代认知心理学的观点，提出将基于受众心理和行为特征的传播理论进行整合。一些作者试图构建广告心理学（Advertising Psychology等）的理论体系。这虽然反映出国内对广告心理学的研究偏重探索探索，但主要还是离不开一般心理学的框架。换句话说，学生必须具备比较完整的普通心理学#知识，才能掌握目前所学的大部分广告心理学教材。目前国内高职院校开设的广告心理学课程有市场营销专业#、广告专业#、艺术专业#、新闻专业#、中文专业#、管理专业#、艺术专业#、公共关系专业#等，课程设置一般不可能设置普通心理学专业基础课#。因此，目前的广告心理学课程教学，如果是这样，仍然使用大部分现成的通用教材。对于学生来说，教学内容难懂、难懂、难记。更重要的是，教师的教学内容要落入大量的教学内容之中。普通心理学#在基本概念、知识和理论的教学中，失去了广告受众接受心理学的广泛应用和可操作性，直接导致课程的教学目的实际上难以实现，也就是说，这门广告心理学课程与其名称不符。

一般来说，高职院校广告、市场营销、艺术、美术、新闻、中文、管理等专业都将广告心理学设置为必修基础课、专业课%或选修课&，上课时间受到控制在60%或30&部分，即使要求理论知识足够#，重点还是培养学生的应用能力和操作能力。高职院校以培养应用型专业人才为目标。强大的操作能力和快速上手是学生专业素质的核心表现。此外，高职教育以人才市场需求为导向。毕竟，广告本质上是一种经济活动和商业活动，人才市场对毕业生成为成功毕业生的迫切需求。归根结底，研究广告心理学是为了解决与商品经济同步发展的广告实践问题。因此，改变随之而来的广告心理学教学内容，开发和构建新的教材版本，是教学改革探索与实践的当务之急。也就是说，培养高层次技术应用型人才是根本任务；以适应社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，设计学生的知识、能力、电缆结构和培养方案；毕业生应具备基础理论知识中等、技术应用能力强、知识面广、素质高等特点。因此，课程和教学内容应该根据应用的主要目的和特点来构建#。 25王国权：高职院校广告心理学课程教学内容新转型与教材建设的研究报告更新教学内容。

教学内容应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学应有目的、必要、充分；专业课程应该更有针对性和实用性。课程与教学内容体系的改革一直是高职院校教学改革的重点和难点。无论是作为基础理论课还是专业课，高职院校广告心理学的内容，如何才能真正体现高职院校在不可能开设通识心理学课程的前提下，其理念专业教育的特点、教学特点和人才培养目标，面对当前高职学生的知识结构，遵循课程的系统性、学科性、科学性和绩效性。规律，如何调整广告心理学的教学内容？什么是新的转换？应该构建什么样的新型教学本体框架 首先，改变传统的一般心理学#框架风格，取而代之的是小单元模块化应用型知识结构的风格。新高职广告心理学课程内容的新转换和教学本体框架的新构建应强调能力为本，理论知识为应用目的，理论与实践充分联系。 ,理论与实践的有机结合#，分解重组专业岗位（所需的专业知识、能力、素质，增强人才培养的适应性和针对性。取代传统的通用心理学#框架，五个专业单元的应用型模式。知识结构的风格，针对高职学生的知识结构，有机地融入到专业的课程体系中。它基于广告的风格，并试图整合当前的市场形势中国广告发展概况适应国情和市场条件，关注消费者广告的心理素质、结构、模式、特点和效果。该模块建立了广告心理学。

其次，它侧重于社会心理学和广告的交集。课程内容侧重于广告受众的心理现象和反应。社会心理学是从一般心理学扩展而来的应用心理学。它是对人与群体之间相互作用而产生的心理现象和活动的研究。生活更紧密地结合起来，应用到广告受众（消费者为主体，以受众对广告的接受（反应）为中心）研究。高职院校广告心理学课程新内容应有所改变。以广告受众在接受广告作品活动中的心理模型、心理特征和心理效应为观察对象，利用心理学和社会学广告的交叉研究来描述和把握心理现象、心理现象和规律。 ，从而反馈到对广告主体的重新认识。也就是说，教学内容着眼于视听广告消费者的心理现象，从广告作品的创作出发，探索经济价值。商品活动 广告的广告实践如何根据 AIDMA 原则，遵循接受心理学定律并创造最有效的消费者对广告的接受。这样，广告心理学课程的内容被认为更加真实、具体、实用、实用、技术性强。 三、反映当前经济发展、广告市场形势、我国国情、我国人文特色，以及与之相适应的我国广告受众（消费者）心理现象和特点。

高职院校广告心理学是一门实践应用性很强的课程。不适应我国社会经济发展，不适应当前市场形势和广告实践，不结合新观点、新理论。新的研究成果更新了内容，不可能培养出适应社会、市场、职场的具有技术应用能力的专业人才。在广告心理学课程的教学内容中，要注意研究受众心理与广告创作、广告策划，甚至广告媒体与营销组合的关系，并将这项研究具体延伸到具体的实践技巧和方法上。 以上，紧密联系理论与实践，紧密联系中国蓬勃发展的商业广告现实，为学生们进入职场前准备了一次热身练习。此外，有意开发广告心理学新框架，也是对高职院校课程设置和教学内容体系的建设性改革。广告心理学是一门交叉的、边缘的、综合性的新兴科学广告心理学教案下载，它本身也期待着新的探索和发展。尝试探索一种新的课程风格，也体现了广告心理学的新趋势：从以工作为中心的研究转向以人为中心的研究；从理论研究到行为研究；从单独的研究到综合性和跨领域的研究；从静态研究到动态研究，2007年第26期，广州经济管理学院学报。从纵向上看，是主体内涵的延伸；视角是主体参与的扩展；从深层次看，是研究水平的发展。

这种面向中国高职课程和教学内容体系改革的广告心理学教学研究被认为具有现实性、相关性、适用性和建设性。原则上，新教广告心理学本体论实例应具有以下五个模块：受众心理素质、受众心理结构、接受心理模型、接受心理特征、接受心理效应。整个新教本体示例可以基于教学需求和学生需求。模块之间有必然的逻辑联系，每个模块都是相对独立和自成一体的，内容要与时俱进，形成合理、整洁的风格。 根据广告受众心理的不同时间设置，确定不同的内容量。 30课时的设置，要保证前三个模块的教学内容；设置60学时，完成五个模块的全部教学内容。受众心理素质#的内容设定了消费者是广告活动的对象。如果他们离开或忽视消费者，广告就失去了意义。首先应该研究消费者问题，消费者接受心理学是消费者研究中极其重要和有意义的课题。但是，不同消费个体的心理素质也不尽相同。这是因为：一是他们所处的客观环境的复杂程度，受年龄、社会、阶级、民族传统、地域等因素的影响；二是其主观条件的特殊性。在他们各自的视听和接收活动中，他们各自不同的生理和心理特征形成了一种相对稳定的心理素质，也就是我们所说的消费者心理素质。

了解消费者错综复杂的心理素质，在广告活动中予以关注和把握，使我们的广告尽可能地触达消费者，达到传递产品和劳务信息、促进销售的目的。受众心理结构#作为一种借助载体传递商业信息的经济活动，设置具有相关内容的广告。当然，还要考虑消费者的视听需求。消费者是一个极其复杂的群体，这个群体的需求千差万别。但是，消费者对媒体传播的广告信息的接受度并不是折衷的，是经过严格筛选的。在这里，态度是消费者对广告作出反应的一种具有内在结构的稳定心理准备，因此也具有一定的引导和动机，也形成了消费者的行为取向。而在视听主动行为的整个过程中，消费者的心理直接支配着他们的视听方式，尤其是书写和印记的书面语言感知和理解过程的不同模态。从受众的需求出发，调查消费者的视听态度、方式、心情等，是我们广告宣传的新要求。接受心理模型的相关内容设置#所谓受众接受心理模型是指消费者在视听活动中的有意识或无意识的认知结构，是一种心理功能结构，它引导消费者' 广告信息的选择与价值判断。有些心智模式很大程度上是由与生俱来的本能造成的，比如观众普遍具有的探究心理、好奇心、新心理等；一些心理模型是建立在经验积累的基础上的，比如习惯性心理、刻板心理、认同心理等；一些心智模型主要由独特的心理需求构成，例如对比心理学。

无论是利益心理、求知心理、接近心理等，在探索消费者接受的心理模型时，我们都可以发现其形式和机制同样多种多样。认识和理解受众的心理模型，探索其规律和特点，根据需要和情况的变化，对心理模型进行适应或使用，或导引、调整或改造广告心理学教案下载，正是其理论研究和实践之一。广告验收 非常复杂和艰巨的任务。接受心理特征的相关内容设置#广告受众心理研究需要运用标准的心理学原理来观察消费者。当消费者接受广告时，他们必须受其心理过程的原则支配。这些心理过程包括接收、存储和分析业务信息的认知过程，包括感官知觉、记忆和思考。 、衰落、音乐）以及体现视听目的和意识的意志过程。消费者在接受广告时，还必须表现出自己独特的能力、兴趣、气质、个性等心理特征。广告受众的心理过程与心理特征密切相关。心理特征是通过心理过程形成和发展起来的，同时又影响着心理过程。两者是有区别的，而且是密不可分的。 27王国权：高职高专广告心理学课程教学内容 新转教材与新建设研究报告相互分离，使广告受众的心理现象变得错综复杂。

受的心理效应特征相关内容设置#广告接受的心理效应是受众在阅读活动中通过心理过程和心理作用对反应对象的影响的展示。这种效果往往标志着商业信息。价值和接受程度也是广告媒体刻意回收的反馈信息。广告主需要这种广告反馈#来调整他们的策划、设计、表演、制作、实施和发布。因此，需要不断地观察、调查、研究、分析和应用消费者接受广告的心理效应。关于广告接受的各种心理效应，我们至少可以指出权威性、真实性、及时性、实用性、针对性、形象性、情感性、审美性、暗示性、距离性、冲击性、刺激性、模仿性、宏大、微型、对抗性等。人才市场对高职院校毕业生快速成才的迫切需求，职场急需的相应专业人才都是实践能力强的应用型复合型人才。高职院校人才培养的关键是处理好职业素质教育与能力教育、技能教育与能力教育的关系，根据就业岗位多样化的特点，确定专业人才培养的方向。相信通过共同研究和改革心理学课程一直沿用的教学内容，开发和构建新版教材，并与相应专业的整体课程设置相结合，最终将加强高等学校特色的展示。职业教育，实现人才的实现。训练目标。

一五#策划材料。孙云、李寻贵、王建平、曹美菊等教师教学改革项目获广东省、广州市立项。参考文献：高等教育研究，2004（11).芜湖职业技术学院学报，2002（防灾技术学院学报，2005）（张建华.高职教学质量监测体系建设[淮海工学院学报] ：人文社会科学版，2004（南宁职业技术学院学报，2001（职业技术教育，2003）（13)浙江交通职业技术学院学报，2003（主编！潘志和）28广州经济管理干部学院 2007 Vol. 28 p>

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