鼎尖教案下载(【教学教研师】关键词鼎尖教案（高中地理必修一）)

龙源学报定鉴教学计划中启发式教学的实践类型和范围 作者：李洪辉李肖玉霞 来源：《科学教学期刊·电子版》2018年第09期 摘要谈教学方法，启发式教学无疑是当务之急。本文从《定鉴教学计划》的必修高中地理入手，对启发式教学的应用进行统计、分类，并总结出各类型的应用范围。关键词 定鉴教案，启发式教学，实用型，范域鼎尖教案下载，“启蒙”一词，源于古代教育家孔子，“不愤不急不送”。雷如进认为，启发式教学是教师根据教学要求和学生的实际情况，灵活运用各种教学原则，充分调动学生的学习积极性，激发学生积极思考，鼓励学生动脑、动嘴、动动手。获取知识和引导 一种让学生分析和回答问题的教学方法，使学生理解知识，发展智力。在新课改中，启蒙教学思想贯穿其中，无论哪种教学方式，都是基于启发式的，“定鉴教案”在教师中的应用十分普遍。研究《定见教案》教学模式的启示对教师、学生和课堂都具有重要意义。启发式教学在课堂上以多种形式使用。本文将以《定鉴教学计划》（高中地理必修一）为例，对启发式教学进行分类，让教师灵活掌握。1定鉴教学计划（高中地理必修一）中）启发式教学分类 定剑教案在高中教学中应用广泛，以定剑教案（高中地理必修一）为例，具体实践频次如下：启发式教学常用130次。

其中，第一章使用行星地球28次，四节使用6、7、12、3次；第二章使用地球大气共43次，四段使用1次3、14、10、6次；第三章使用地球上的水21次，三段内容使用10、8、3次；第 4 章地球表面的形状使用了 24 次 三个部分的内容分别使用了7、9、8 次；第五章自然地理环境的整体性和差异性用了14次，两节的内容用了9、5次。笔者将启发式教学在高中地理必修课中的应用分为问答式、探究式、联合回忆式、对比式、直觉式、活动式、实例启发式7种类型。各类型的应用情况如下图统计图（横线标为平均值≈19.9）。2启发式教学的实际类型和领域2.1问答启发式教学和领域问答主要是指教师提出问题，学生思考并回答问题的形式，问答式问题是简单的问题，可以是问答，也可以是先问答。问答分为4种形式，第一类有两种类型的后问答，龙源期刊的即时回答包括：（1）固型。通过设置问题，学生可以思考，目的就是巩固新知识。比如“地球在一月份离太阳最近，我们为什么是冬天？”这个问题。（2）Expanded类型。指的是对所学知识进行扩展和提问，方便灵活使用。

比如“为什么亚洲东部35欧元附近有地中海气候”这个问题进一步考虑了这种气候的特殊性。 （3）读型。是指学生通过阅读书籍回答问题。一般是概念、分类等容易直接获得的知识。例如“太阳的主要成分是__和__”这个问题,地表温度有多高”。（4）步进型。是指提出的问题由浅到深的渐进式，帮助学生理解。例如，渐进式的问题“水体有多少种主要由水圈组成？水圈的主体是什么？”知识关系构建在大脑中鼎尖教案下载，便于理解。有先问后答两种形式：（1）import type。用引入新课时提出问题，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，比如引入一个浮瓶实验“这些彩色漂流瓶为什么能到达美国西海岸？” (2）设问型。课前介绍时以提问的形式提问，学生在本课学习后回答。例如，老师在课前讲了短篇小说《马的纬度》，并提议思考“为什么这个地区经常有无风闷热的天气？”问答的适用范围是可以应用于课前知识、概念或类型的获取等。新知识的巩固。在定鉴教案中，最常用的是在问答中通过阅读获取知识。这是因为这种形式可以大大缩短教学时间，同时要求学生具有较强的自主学习能力，但阅读型不适合理解性知识。 2.2 探究式启发式教学和范玉定坚的教学计划使用频率最高（29.5%）。

探究式主要是指学生通过合作探究、小组讨论和自主学习来解决问题。主要有两种形式：（1）collecting 数据类型。课外收集信息，小组合作或自主学习解决问题，或获得一定的知识。例如，学生在学习天气系统时，可以收集一些天气现象，Guess 就属于这种系统。（2）Problem 讨论型。教师引导课堂小组针对某个问题或现象讨论对策，或总结规律。例如，教师使用课件展示思考题，学生自主合作探索，讨论问题探究式启发式的应用范围是可以对某一知识进行深入分析，总结规律，扩展知识或激发某种价值。复杂的问题，往往涉及一个或几个问题供学生合作或教师独立思考答案，教师总结学生回答后的答案，让学生印象深刻。 2.3联想回忆教学和范宇联想回忆教学主要是指教师通过提问启发学生，引发学生对知识的回忆，或与现实生活的联系，促进新知识的获取。主要有两种形式：（1）忆型。触发学生对已有知识的记忆，一般用于新课程的介绍。例如“风在乡下，雨在城”的介绍。由老师触发对上节课知识的记忆。（2）联系方式。通过问题联系现实生活，一般应用一些难懂的知识，结合学生的生活常识。解释。例如，老师指导“在我们的生活中，什么是地面辐射的强吸收，让世界越来越热？”。

Lenovo Reminiscence 的适用范围是，它可以应用于与旧知识相关的新知识和现实生活中可以例证的知识。 2.4 对比启发式教学及其领域 Longyuan Journals.com 对比主要是指比较两个相似的知识，在比较异同的时候加深两者的印象，从而获得知识。主要有两种形式：（1）同类型的不同情况。例如，教师指导复习三圈环流中风带的分布，以区分洋流的格局。（2）同意）不同地区的情况。例如，“为什么卑尔根维度比哈尔滨高，其1月份的平均气温比哈尔滨高很多。”比较两地的温度，比较公式的适用范围是可以应用于相似知识，即同一系统的不同类别，或同一类别的不同区域。其中，相似知识是前提，只有在有可比对象时才能使用。2. 5 直观启发式教学和直觉领域主要指教师使用图片和视频

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