高中英语教案下载(2016教师招聘考试一种分析教学技能的5个技术！)

教学反思是教师通过对教学活动的理性观察和修正，提高教学能力的活动。它是一种分析教学技巧的技术。以下是小编整理的高中英语教学经验教学成果的5个感悟。欢迎阅读和分享，以供参考。希望您喜欢，希望对您有所帮助。

对高中英语教学经验1教学成果的反思

一、 一步一步来。回顾过去，学习新的

任何知识，包括英语，都是系统的。学习新知识可以整合旧知识，形成新的知识结构，既能激发学生学习英语的兴趣，又能使学生从易到难顺利完成每一个学习目标。通过回顾过去学习新事物也是基于遗忘的规律。根据艾宾浩斯的快与慢遗忘法则，学习材料仅仅一小时后，人们只保留了所学材料的 40% 左右。第一天保持只有1/3，第六天逐渐下降到1/4左右。曲线最初大幅下降，一段时间后下降速度放缓，曲线趋于平稳。因此，及时、频繁、合理地查阅信息，才能达到牢固记忆的目的。具体方法是学习、复习、再复习。表面上看起来可能很繁琐，但实际上，每次审查并不会花费太多时间。只要时间安排合理，审查系统、有针对性、全面，事半功倍。教师应鼓励学生根据实际情况制定切实可行的复习计划。

二.教学生记笔记可以加深学习内容，理清思路，提高记忆力。

优秀的学生往往擅长做笔记，他们总是一边听课一边做笔记。我曾经让学生在笔记中间画一条垂直线，将它们分成两半。在左侧，您可以记录课堂上解释的要点、单词用法和语法项目。在右侧，您可以记录您在预览过程中找到的例句和用法。引导学生在右半部分写下自己的经历、新的观点或课后提出的问题。这有利于培养学生的独立思考和创造性思维能力。同时，指导学生在做笔记时，使用一套自己常用的符号来规划笔记的内容，使笔记更有条理，一目了然，也提高了听课效率。例如，教学生用“o”符号表示课堂上的重点和难点，用“，/”表示需要知道的内容。课后，学生还应对照课本仔细整理笔记内容，直至完全理解和掌握为止，并经常阅读复习以减少遗忘。

三、学习用英语进行交际应在英语教学过程中贯彻交际原则，实现交际教学过程。

在课堂上，尽量让学生说话和练习，并鼓励他们多说。例如，文本可以是话题、内容和对象，可以进行多种形式的口头交流活动，包括口语练习、课堂讨论、小辩论、对话、文本表演、小论文、背景知识介绍等。课文的其他主题，只是课文 对内容进行评论、用生词编故事、继续故事、复述角色等。这些利用课文的训练过程是学习英语的有效过程。教师的职责是引导和指导学生有意识地接受、熟悉并掌握英语，使他们在没有老师的情况下也能有效地学习英语。教人如何钓鱼”。同时指导学生利用当今发达的信息和网络为自己的英语学习服务。一些优秀的外语杂志，如：English Digest、The Knowledge of English、English Corner、等，推荐学生到一些优秀的教学学习网站，如K12网站、中国教育网等。让学生边学边练，练中学，既增加了学习的兴趣，又进一步提高了学生的动手能力。使用英语。

高中英语教学经验2教学成果的反思

词汇教学的敌人是死记硬背，理解、记忆和应用是词汇学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了让学生继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成学习英语的好习惯，牢牢记住所学的单词，我们可以从以下几个方面着手：

1. 了解词汇构成规则，对英语单词进行分类和关联。英语单词虽然数量庞大，但构成词根、前缀和后缀等的元素却是有限的。因此，可以使用构词法和音形结合。有效帮助学生记忆单词。同时，对于搭配方法较多、用法复杂但在考试中测试较多的词汇，学生可以通过归纳例子、同义词、同义词、反义词对比、多样化联系等方式，牢牢掌握其用法。如果学生能熟练掌握这些单词的基本构成，并能对这些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率会显着提高。

2. Create English Vocabulary Teaching Situation 法语环境是语言环境，也叫情景或情境。它包括语言因素和非语言因素。语境、时间、空间、情境、对象、话语前提等都与词的使用有关。分为狭义和广义两种，狭义是指书面语言或口语的语境所形成的言语环境；后者是指言语表达的具体环境（既可以指具体场合，也可以指社会环境）。在普通的英语教学中，尤其是词汇教学中，一方面，教师可以根据课文中出现的单词的难易程度，让学生记忆不同层次的单词。首先，当课文中的生词不是太多时，应要求学生在阅读课文、获取信息的同时，猜测词义，然后集中记忆单词。但是，如果课文中生词过多，老师可以在阅读课前对生词进行讲解，让学生在掌握生词的基本含义后，根据具体语境中的生词搭配和语境进行猜测。单词词义，然后背单词。另一方面，教师自己可以在生活中创造各种丰富多彩的场景，激发学生学习词汇的积极性。尤其是与学生日常生活息息相关的事物，如果能够融入平时的课堂教学中，就可以极大地激发学生的学习热情。

3. 培养学生的竞争意识。这种方法非常符合高中生好胜心、希望表达自我、取得成功的心理特点。这种方法具有很强的激励作用，容易激发学生的学习积极性和兴趣。当然，这种方法需要对所有学生开放，让学生充分参与，积极参与。因此，我在使用这种方法时，适当地做出了一些战略倾向，表现出一点“古怪”。对于那些基础比较薄弱的同学，我每天都会把他们聚集在一起，分配少量的任务。晚上检查，然后选择默写较好的学生进行鼓励和表扬。经过一段时间的努力，这些学生都取得了长足的进步。这种方法的关键是在情感上激励学生（有时采用“激励一般法”），正确引导和评价，反馈结果，分析原因。

4. 培养学生循序渐进记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆的强弱往往与他们的学习策略有关，因此学生必须学习循序渐进地记忆单词。因为词汇理解和记忆需要一个过程，所以大多数单词的记忆需要几个阶段。例如，学习一个单词后，首先要理解它，在理解的基础上反复应用，才能牢牢记住它。因此，单词记忆需要确定目标、制定计划、监控过程、评估学习效果。教师要培养学生掌握自主词汇学习方法，首先要提高学生的意识，即学生对自己的词汇学习和学习任务和方法的认识。教师除了向学生解释这一策略的具体含义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标和制定学习计划。制定目标和计划可以激励学生学习，克服学习上的盲目性。他们选择适合自己学习英语词汇的方法，并可以帮助学生进行自我监控和评价，让他们及时了解自己的学习水平和学习进度，让学生在词汇学习中发现和解决问题。任何时候。

5. 培养学生使用所有可能的学习渠道。许多研究表明，学生词汇量的增加在很大程度上不是通过有意识的记忆获得的，而是通过无意识的学习获得的。无意识学习不仅需要良好的学习环境，还需要足够的课外阅读，然后通过对词汇的感知来应用词汇。在英语教学中，我们需要让学生接触大量真实的语言，进行真实的交流。教师可以利用多媒体等现代技术高中英语教案下载，扩大学生接触英语的时间和机会，例如通过图片、实物、卡通、视频等，让学生尽可能多地接触新的英语词汇和英语语言环境。同时，鼓励学生将英语应用到日常生活中，在实际应用中学习语言，通过一些可能的学习渠道，如广播、电视、报纸、杂志等，学习一些地道的英语，让学生接触到各种通过各种英语词汇的积累，学生会在不知不觉中扩大词汇量。

简而言之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用。高中英语词汇教学要充分调动师生双方的积极性。教师不能简单地把单词记忆的任务交给学生，而是要研究词汇教学和学习的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，使学生不仅要努力学习，还要用技能，在背单词的过程中，运用多种方法和策略，不断扩大自己的词汇量。 , 培养自己的理解和应用能力，进而提高英语水平。

高中英语教学经验3教学成果的反思

1.学生词汇量不足的问题及对策

如果词汇量少，就无法表达清楚、完成写作内容来增加词汇量。这是最基本也是最重要的环节。因此，在日常教学过程中，我非常注重词汇教学，要求学生通过词汇。

对策： (1)每节课前，用头脑风暴法增加本单元相关词汇，每次20-30个左右，让学生记忆和复习。效果非常显着。 ⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组、词组，小组内互相学习高中英语教案下载，记住；记住基本句型。同时选择文章中优美的句型或片段进行背诵。

2.如何让学生学会避免中式作文的问题及对策

就英汉比较而言，英文谓语有很多变化。时态、语音、语调等语法概念都会引起英语动词形式的变化。申请比较麻烦。汉语谓语没有字形变化，另外英语和汉语在动词的含义上存在差异，用英语书写时容易出错。显然，这对于以汉语为母语、以英语为第二语言的学生在谓语动词学习中的应用是一种负迁移。有必要让学生反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。

对策：⑴平时背课文的同事，要加强对英汉不同句子的理解：比如“我喜欢他”的正确表达应该是ilikehimveymuch，但是很多同学都写过iveylikehim .

⑵用词造句，连词造句。写作应该从单词和句子开始。记住你所学的单词和短语的最好方法是记住它们在使用中。通过口语和书面造句练习、模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如，以talkaboutschoolsubjects作为书面表达的主题，教师可以将短语放入以下句型，让学生掌握：iamgoodat.../ienjoy.../iprefer...to.../iaminterested.../iamgoingto...thisterm 教师应注意单课本中的句子练习。引导学生从对单一句型的掌握逐步过渡到多种句型的混合使用，直至学生能够连贯、自如地表达自己的想法。

一个句子的多译和句型转换是书面表达技巧的关键，比如“我最喜欢英语”：ilikeenglishbest。我最喜欢的学科英语。我喜欢英语比任何其他科目都好。

教师应注意中英文结构的比较，以减少中文表达错误。教师可以通过对错误句型的辨别、概括和概括，帮助学生提高选词造句能力。

三、写作时如何更好地使用写作模板及对策

听、说、读、写四项技能相互依存，牢牢掌握四项是做好英语作文的前提。在正常的教学过程中，我会要求学生每次学完一篇课文后背诵经典句型或段落或背一些作文范文。刚开始学生不理解，认为没有意义，但经过一段时间的训练，很多学生认为自己的语感得到了增强，在写作时可以更自如地使用句子

四、如何进行有效的纠正和对策

通常学生和老师的时间是非常宝贵的。如何对英语作文进行有效的修正是一个大问题。有时，在纠正学生作文练习的过程中，老师对学生作文中出现的问题感到非常沮丧和失望。有些问题很明显，比如拼写、标点符号的使用等。一般来说，教师可以通过以下方式修改作文：1.通过语法练习提高语法的正确性，2.修改作文时，指出错误大多数学生在拿到红色标记的作文时都非常沮丧。在作文纸上，划线和划掉的部分覆盖了整个作文纸。这是表明学生作文写作能力差的有效方式。当然，有些作文试卷几乎都改了。即使在这种情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感性之间保持平衡。

对策：⑴有选择的，最好指出1-2种典型错误，而不是大错误。教师可以识别错误并提供 1-2 个作文错误示例。教师可以要求学生写出正确的表格，也可以让学生继续完成写作。

⑵ 错误分析，另一种对教师有益的纠正方法是采用分析的视角。作为错误分析员，教师尽最大努力探索学生的错误类型。 （是对某个语法点理解不够，还是粗心的错误，还是错误的学习思维）针对不同的错误采取相应的教学策略。

(3) 展示学生的写作范文。最后一个技巧是证明优秀的样本论文集是学生的有效推动力。让大家一起阅读，找出优缺点，共同改进。

最后教学生注意以下几个方面：

1.通过考试，考察科目的要求，包括文体和题材。

2.要跨越语法障碍，除了情节的完整性外，还要特别注意句子的完整性，如人称的连贯性、时态和语态的连贯性，以及写作的连贯性。

3.为了使文章连贯，应适当使用连接词。

4.书写要仔细、整齐，避免改动。

高中英语教学经验4教学成果的反思

一、整体反思

大家都知道学习英语的最大障碍是词汇。大多数学生无法学习英语是因为他们记不住单词，或者他们记住了就忘记了。这让学生一提到英语就头疼。王应星叹了口气。”然而，我们明白词汇是任何语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高的层次，但语篇是词汇的积累和鉴赏，词汇的种植，词汇是语篇的根源，我们可以在不同的话语中体会到词汇的魅力。因此，没有词汇的英语教学就变成了无源之水，没有米。英国著名语言学家达威尔金斯说：“没有语法，人们无法表达很多东西；没有词汇，人们就无法表达任何东西。”由此可见词汇在语言教学中的地位。但在实际教学中，教师和学生并没有把词汇放在最重要的位置，往往只是任务式或应对式处理词汇。结果是老师在教学中抱怨，而学生只能在学习中抱怨。大多数学生通过记忆单词而不知道如何灵活地使用单词来学习英语，最终达不到语言学习的目的——交流。

二、基本学习方法

1. 接管了一群新学生。老师必须充分了解班上每个学生的基本英语。可以使用听、说、读、写四个环节。这样就可以大致了解班级学生的基本英语情况。在以后的教学中，教师可以有意识的、有针对性的。如果有一些学生发音有问题，老师一定要尽量帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终会影响他们学习英语的兴趣。

2.给人一条鱼不如给人一条鱼。教给学生一些必要的语音知识。例如：音标的正确读音、音标中音节的划分、开音节和闭音节等。这样学生对单词的读音和如何记忆有一定的了解，并会学习单词时不要不知所措。

3. 充分利用每个单元后的词汇。教师可以利用早读课或课余时间集体教授单词的发音，注意多音节单词的重读，提醒学生这些单词容易拼错。给学生时间拼写和记住这些单词。在课堂上，老师听写这些单词，纠正它们，发现问题，让学生在黑板上写字，然后学生纠正它们。通常，新词每周听写 3 次，拼错的词纠正 3 次。这样，学生可以通过反复记忆和反复纠错，以正确的词形在大脑皮层下留下深刻印象。同时，教师还要指导学生趁热练习使用这些词汇，因为只有经过语言练习，这些词汇才能成为有生命力的语言材料。

4.充分利用每个单元的阅读和词汇。因为在阅读中，学生可以体验如何用词，掌握在特定语境中的用词；在单词学习中，学生可以巩固所学的单词，拓宽所学单词的用法。如果你能及时写出优美的句子，会增加学生学习英语的兴趣。

5. 可以使用比较、关联和上下文来教授词汇。经过多年的教学实践，我认为在词汇教学中，运用比较、联想和语境来学习词汇，可以使学生产生兴趣，加深理解，增强记忆，从而进一步突破高中词汇教学的瓶颈，提高学生英语运用能力的目的。

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