义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)( 【学者推荐】人教版科学发展观和社会主义核心价值体系

人民教育版义务教育教材（以下简称新教材）是根据义务教育学科新课程标准，在十余年教材实验和后续研究的基础上修订完善的（ 2011年版）教育部颁布。是人民教育出版社编写出版的第11套中小学教材。新教材贯彻《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》精神，秉持素质教育理念，遵循德育为先、育人育人的根本原​​则，充分吸收新课程改革的经验。积极应对课本实验中的问题。本次修订后，新教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适宜性等方面日益完善。

一、充分体现科学发展观和社会主义核心价值观，加强中华民族优秀传统文化教育

新教材有意识地将科学发展观和社会主义核心价值体系渗透到学科内容中。渗透法强调自然得体、含蓄，不穿靴子或帽子。同时，新教材加强了中华民族优秀传统文化教育和民族团结教育。

历史社会写作体系贯彻“以历史线索为主导”的总体战略，充分贯彻和反映历史唯物主义和社会发展的动态观点。教材特别注重体现“以爱国主义为核心弘扬民族精神”的课程目标，用两个完整的单元来描述中国的地理环境。中华文明的起源在“探索文明的起源”单元中有更详细的介绍。旁白。

美术尤其强调使用本年龄段学生容易接受的形式和内容，突出社会主义核心价值体系，弘扬中华优秀文化。例如，一年级卷“我在天上飞”课鼓励学生大胆想象，加入敦煌壁画飞上天和雄伟的中国航天员的图画以示敬佩，强化优秀文化的感受，增强民族意识。骄傲。

七年级数学第二卷《线性方程组的古今表达式与解》的阅读与思考，对我国古代方程的解法进行了全面介绍，体现了中华民族在古代数学上的成就。数学。

体育与健康改善了武术这一中国传统运动的呈现方式，充分展现了中国传统体育文化的魅力。

根据我国多民族国家的基本国情和社会主义和谐社会的总体要求，相关学科在原文中突出了“民族交流、交流、融合”和“共同发展”的内涵。民族团结教育内容。

二、夯实基础，选择内容，控制课程量和难度，减轻学生不合理的学业负担

根据课程标准，新版各科教材将进一步选取对学生终身发展重要的课程内容，删除对实现课程目标有困难或不必要的内容，并进行调整对某些内容的认知要求，达到控制课程能力和难度的目的，减轻学生不合理的学业负担。

小学数学采取两种策略来降低一年级学生认识时间的时间要求：一是一年级第一本书只安排“全日制”，“半日制”安排在第二年的第一本书；二是安排了“什么时候有点晚”和“什么时候差不多有点”的练习形式，这些“接近一小时”的练习可以让学生更好地掌握“时间”中的表达方式。全小时”，还可以降低二年级“认识时间和分钟”的学习难度。

初中数学执行课程标准要求。减少了统计和概率的内容，去掉了使用不等式群解决实际问题的内容；降低了一些内容的要求，比如只需要平方运算求百内整数的平方根，只需要使用立方运算求百内整数的立方根（对应负整数） ).

PEP小学英语难度的降低主要体现在功能句的减少、词汇的减少、核心句型的重新排列等方面。比如三年级的对话从原来的3-4回合减少到1-3回合。通过删除非课程标准词和减少对话，三年级修订学生用书的总词汇量从第一册的124个减少到63个，第二册的125个减少到70个。

物理中基于减轻学术负担和配合生物教科书的考虑，删除了声学部分“我们如何听到声音”部分。根据课程标准，删除了“颜料的混合”；将原教科书“磁现象”和“磁场”两节重新简化，整合为“磁现象磁场”一节。

地理学讲“地球的形状”的内容时，原教科书是按照“证明地球是球体的证据”的“标准”编写的，重点贯彻落实“提供地球是球体的证据”的要求。证明”，并根据它设计的活动样式文本。新教材根据课程标准的变化，将活动课文调整为“感受地球的形状和大小”义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，降低了学习难度。

三、重能力，知行合一，落实学生创新精神和实践能力的培养

新教材更加注重能力培养，以创新精神和实践能力为核心。新教材明确了能力培养的基本要求，完善了能力培养的教学设计，优化了实例和习题。同时，新教材进一步巩固了能力建设的知识基础。

数学旨在培养学生的“四个基础”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和四项能力（发现、提问、分析和解决问题的能力）。标准。 ，采取了多种措施。如果充分重视“融合与实践”领域对学生探索和实践能力培养的价值，每本教材安排1-2个“课题研究”，课后安排2-3个“数学活动”每章。 ，并努力为学生在基础数学活动中获得经验创造条件。在呈现数学知识时，以实际问题为出发点和归宿，反映知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的基本思想。通过设计丰富的材料和情境，学生将能够以数学的眼光观察世界，从生活中发现和提出数学问题。

针对教师在能力培养上的难点，数学、物理、生物等教材细化了解决问题或“科学探究”的基本步骤和一般方法，为培养学生的能力提供了清晰的线索。小学数学用通俗易懂的语言展示解决数学问题的一般步骤，即：了解实际问题的情况，找到要解决的数学问题（教科书一般使用“你知道什么？”提示）─分析寻找解决方案的问题 计划并解决（教科书一般使用“如何作答？”提示）──检查和回顾并反思答案和解决方案的结果（教科书一般使用“答案是否正确？”提示） 物理学根据初中生抽象思维和逻辑思维发展的特点，注重为学生搭建“脚手架”，从而大大提高探究效率。

很多学科都在努力修改习题。例如，化学增加了思维、问答、活动的题型，加强了习题的针对性、应用性和探究性。

部分学科对原有教材的“双基础”压缩进行了修正，夯实了能力培养的知识基础。生物增加了腔肠动物、扁平动物、线形动物、软体动物、两栖动物和爬行动物，内容更加全面。根据课程标准注重核心概念教学的要求，生物学将概念表达得更清晰，必要时做出更详细、更透彻的解释。在正文中，将表达概念内涵的文字用粗体印刷，使其更加清晰醒目，并增加了区分概念的练习题。根据“双基”课程标准更加具体的要求，艺术加强了“知识与技能”的落实，使体现艺术学科特色的知识点和基本技能更加清晰。

四、与时俱进，丰富新知识，体现时代发展新要求和技术进步新动力

教材的修订既注重各学科经典的基本内容，又反映我国和世界经济和社会科技进步的新趋势、新思想、新成果、新成果。社会发展及时。现代社会与技术发展和学生生活之间的联系。

地理学注重反映我国和世界经济地理学和人文地理学的最新发展和变化。例如，21世纪撒哈拉以南非洲经济快速发展，改变了以往经济发展缓慢的形象。因此，新教科书以“快速发展的经济”为主题来描述撒哈拉以南非洲的经济。印度已成为全球最大的服务外包产业基地，其软件外包产业在全球具有绝对优势。为反映印度经济发展的这一新变化，新教材改写了“快速增长的服务外包产业”的内容。

生物学对近年来快速发展的生物科学进行了恰当的介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划、微藻和生物柴油等，部分内容收录在课本正文中，以及有些是课外阅读。 化学强调要反映社会和技术的发展，关注学科的新进展和发展趋势。为此，更新了内容，加强了内容与现实的联系，比如关注能源和环境问题，增加了能源开发和环境监测。

五、尊重实际，提高教材的适用性，适应教师专业水平、办学条件等国情

新教材在坚持吸收国内外教学研究新成果和教育理念发展的同时，还充分考虑了我国国情，特别是办学条件和师资队伍的实际，对各方面进行了修订。不适合我国的实际情况。 新教材对探究、实验、活动等数量进行了控制，设计有所改进；将原本隐含在活动中的部分知识转化为明确的文字叙述，让学生学习更扎实。

针对一线教师在教学实践中反映的一些学科教材实验和探究活动设计的不足义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，如一些活动不易做或设计不合理、实践中难以开展等.，专攻物理、化学、生物等学科。成立了实验探究活动研究小组，反复验证所有实验，最后对一些探究实验和其他活动，特别是动手探究活动，要么减少数量，要么改写，以提高可行性。选择对学生掌握知识和发展能力有价值、形式和设备更具可操作性、可在有限课时内完成、与生活现实相联系、满足初中生认知水平的活动，从而以提高教材教育的现实性为适宜性。比如物理实验用扩音器晃动蜡烛火焰的实验，代替了原来教科书中用可乐瓶吹蜡烛的实验。

历史与社会重新设计了每个单元的“综合探究”活动，强调其可操作性。比如原版教材《综合查询-从地图中获取信息》只着重从几个场景出发，展示不同地图的用途，而对如何使用地图的设计是不够的。修订后的教材以《带地图旅行》为题，深入分析一个案例，引导学生在非常具体的步骤中阅读和使用图片，更方便教学。

六、调整教材内容和结构，更好地适应学生的学习心理

新教材根据十多年的实验反馈，在内容选择和结构体系上进行了新的调整，使其更符合学生的学习心理。新教材的内容选择强调与学生的生活经历、社会生产和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣；对教材内容结构的适当调整，更符合学生的认知规律；适当调整不同年级教材的难度，使梯度更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。

物理在课程标准中贯彻“从生活到物理”的理念，特别注重物理知识与学生生活的联系，如学习时增加“家用地漏水杯的功能”连接器。

化学在内容选择上注重与学生生活经历和现实的紧密联系，比如关注学生熟悉的内容，如空气、水、能源、环境等；从科学发现入手，激发学生学习化学的兴趣。

日语将八年级的一小部分提前到七年级，以减轻八年级学生的学习压力；调整九年级相关课文，分解集中出现的语言知识项，同时为七、八级坡度做好铺垫。俄语的结构体系发生了变化，从原来的“主题为线、句型、强调交际、螺旋发展”到“主题活动为线、语法结构为点、强调交际功能、循序渐进”。单元的结构也发生了变化。改为“引言──句型──我们一起复习──我们一起学习、一起做活动──自我评价──我在这节课学到的东西──这节课我应该记住的词──内和外-课程活动（选修）──思考题”。这种调整使每节课重点突出，学生易于学习。

初中数学注重核心数学概念和重要思维方法的逐步排列，让学生有螺旋式、反复接触的机会，为学生奠定合理有效的数学认知阶段。物理接受了实验区的意见，将九年级原教材的“机械运动”调整为八年级第一章。声音”和“光速”。同时，本章学习了测量的知识，也为阅读温度计和天平仪器做好了准备。同时，调整了部分单元题目的顺序，更利于师生学习。

七、导学导教，促进学生自主学习和终身学习

新教材注重学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。各学科新教材设计了多种栏目和栏目，既指导教师的教学过程，又向学生展示有效的学习过程，引导学习方法，让学生学会学习。

在小学数学的每个学习单元结束时，都会为学生提供一份“成长档案”，用于反思和自我评估。在所有学习结束后，学生可以自我评估本学期的学习情况。这种安排为学生提供了反思、总结和整理经验的机会，有助于学生养成良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣和信心。美术在各单元、每卷后均设有符合学生年龄特点的学习评价表，引导学生进行自我评价。

初中英语在听、说、读、写技能训练和语言知识训练中渗透了学习策略的训练，如听前、读前预测、词汇分类等教材。还优化了自检部分的活动。除了提供单元学习成绩测试活动外，还注重引导学生总结和总结所学知识，形成有效的学习策略，培养学生的学习能力。在每节日语课前设立专门的“潜能开发站”，围绕课程标准规定的“学习策略”培养学生自主学习能力。

Chemistry新增了“方法指南”、“注意”、“提醒”栏目，对科学研究方法、学习方法和实验方法提供指导。物理在探索实验部分的陈述中增加了旁注，帮助学生更好地掌握科学探究的方法，例如在“固体熔化时温度变化规律的实验探索”中的“猜想与假设”中加入旁注.”物理还在每章末尾增加了“你学到了什么”部分，引导学生总结学习。

八、提升教材的美感和可读性，让学生读得开心

新教材追求的是让学生“快乐阅读”的目标。一方面，完善了形象体系，美化了版面，潜移默化地提升了学生的审美情趣。另一方面优化教材语言，使教材更具可读性。

新教材由国内著名图书艺术家和设计专家设计，统一美术和版面网格设计，根据新版面网格系统重新设计各种图片，使页面更加清爽美观。修订后的课本版式设计疏朗大方，图文排列得当，给学生带来美感。

教材图像的选择和设计遵循数量合适、适宜的原则：图像总数适当，每幅图像都具有教学意义，缺一不可；图片内容和地图大小适合教学需要。重新设计或重新绘制的图片、地图和图表具有清晰的线条和明亮的色彩。大部分的草图和美术图也是按照美术和版面设计的新要求重新绘制的。教科书中的实验、物体和场景的插图均由专业摄影师拍摄。图像真实清晰，构图优美。尤其是图片中涉及的实验操作、现象和仪器，多为重新拍摄或电脑制作的3D图片。它们真实而清晰。体育与健康教材中体育技术的呈现大多采用图片，可以大大增强真实感，改善视觉效果，增加学生的阅读兴趣。小学英语调整了教材主要人物的整体形象和教材的版式设计。从儿童的视觉审美来看，提高了色彩的协调性，提高了画面的整体感，增强了教材对儿童的吸引力。

新教材的语言风格延续了原教材的优点。在保证科学性的前提下，追求亲切感、生动感、口才感，增强教材的可读性。

九、加强学科间的协调合作，进一步加强教材的完整性

新教材尽量避免不同学科的教材内容重复，注重加强学科之间的横向衔接。在加强各学科相互融合的同时，也适当突出学科特色。

历史和社会删除了与思想特征重叠的内容，约占原始内容的三分之一；对于不得不与思想品格教材重叠的内容，在两本学科教材中寻找相同内容的一面 重点、重点、终点的差异，要妥善处理内容的定位和错位思想道德课程的目标。化学重新处理了一些物理概念的学习，以避免与物理重复。密度、熔点和压力等概念是在物理学八年级引入的。为了避免不必要的重复，三年化学（九年级开）不会介绍这三个概念，而将它们作为已有知识。基础知识直接用在教科书上；又因为四年级化学是在八年级设置的，学生在物理课上还没有学过这三个概念，所以在五四系统新化学教材中对这些物理量进行了简要介绍。为后续化学研究奠定基础。

初中数学原版教材中的“反比例函数”一章涉及的物理题较多，部分物理知识学生尚未掌握，影响解题。同时，物理和化学的反比例函数模型很多，大部分相关内容都安排在了九年级。新数学教材把“反比函数”移到了后面（调整为九年级第二册），让学生在掌握了更多的物理和化学知识后更好地理解反比函数的概念。

原音乐教材在音乐鉴赏框架下有相对独立的“乐诗朗诵”和“听音乐、吟诗、赏画”。新教科书的改版是去掉了原来七年级的三首“乐诗朗诵”，把“听音乐、背诗、赏画”改为“听音乐、赏画”，不仅注重与其他学科的融合，适当加强对学科特色的体现。

新PEP版义务教育课程标准教材不仅是全国使用最广泛的教材，也是最全面、最完整的中小学教材。各学科教材紧密配合，具有独特的综合优势。我们将继续以科学严谨的态度，在研究的基础上提高教材质量，继续为我国的基础教育奉献一流的教材。

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