语文s版五年级上册教案下载(小学六年级语文s版上册教案最新模板（附答案）)

教学活动的过程应根据教学对象的特点进行。对于小学生来说，他们的自主学习能力相对较弱，因此教师在设计时应强调教师教学的外在推动；今天在这里跟大家分享一下六年级中文版第一本书的一些教学计划，希望对大家有帮助。

六年级中文版第一卷教案最新模板1

[教学目标]

1、指导学生学习认识“鼻、黠、啜”三个字和写“开、軠、挤、轿、面、提”的6大技巧，掌握“面对面”面、博学、啜饮、小”等字眼；

2、指导学生朗读课文，掌握课文内容；

3、引导学生理解Whiteson先生在课文中的所作所为，学会独立思考，独立判断，具备怀疑论的科学精神；

4、体验个人资料描述的作用。

【教学要点】理解课文内容，学会独立思考和判断，有科学的怀疑态度，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

【教学难点】理解怀特森先生的工作并意识到它的价值。

【教具准备】多媒体课件

【授课时间】：两课时。

【教学过程】：

一、talk import，揭开话题。

同学们，我们每个人都有自己的老师。相信在你多年的学习和生活中，也遇到了很多老师。一定有很多老师在你的脑海中留下了难以忘怀的印象。今天我们正在学习第 24 课，我们将有一位不同的老师。大家一起读题目。看完这个话题，你有什么问题吗？ （预计学生可能会问：这位老师是什么老师？这位老师和其他老师有什么区别？等）把这些问题带入课文中寻找答案！

二、检查预览

1、默读文字，整体观感；

2、按自然路段开火车朗读课文，注意正确流畅。

3、提出并解决你不理解的词。

三、初读文字，整体感悟

1、自学：按照你喜欢的方式自由阅读课文，看看你明白了什么？有什么不明白或想知道的吗？在书上做个标记。

2、Report：

（1)告诉我你明白什么？

（2)不懂的问题：

预期问题：

A.我们考试不及格的原因是什么？

B.为什么说上Whiteson老师的课，每一节课都是一次不寻常的探索？

怀特森先生是怎样的老师？

D. “新怀疑论”是什么意思？我们如何学习“新怀疑论”？

E。怀特森先生介绍的《Katy Wamps》有哪些问题？

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四、明确进一步学习的方向

1、你认为我们应该在“这样的老师”这句话中理解什么？ （这是一位什么样的老师？他对学生有什么样的影响？）

2、你认为《这样的老师》文中的主角是谁？ （可联系题目、课文主要内容和课后第二题确定）

3、制定进一步学习的计划：

学生自主设计后，师生交流形成建议学习计划和自主制定的学习计划。

五、布置作业

1、Copy 写新词和新词。

2、练习大声朗读文本

六年级中文版第一卷教案最新模板2

★教学目标：

1.学习本课生词和关键词。了解怀特森先生独特的教学方法，并体会到一个人独立思考、判断和怀疑能力的重要性。

2. 体会怀特森老师在课文中的行为对学生的深刻影响，感受他的人格魅力。懂得用事实和科学方法纠正错误，坚持真理。

3.对正面描写和侧面对比相结合的写人方法有了初步的了解。

★教学重点：学会独立思考和判断，具有科学的怀疑精神和坚持真理的毅力。

★教学难点：体验简介描述的作用。

★教学准备。学生查找资料，了解怀疑论者的性格和例子；教师准备相关课件。

★教学过程

第一课

一、导入新课。

1.师：从学说话的幼儿园到现在的六年级，我们认识了很多老师。在今天的课上，我们要认识一位新老师。 （板书题目，一起读。）

老师：看完题目，你想知道什么？

（盛：这是什么老师？这个老师是谁？...）

老师：带着问题一起阅读题目。突出显示“此类”。

2.课文 你写了什么？

（本文是Whiteson老师给我们介绍了一个根本不存在的Katie Wampus。我们毫不怀疑我们考试不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。）

通过这件事，我们可以看出怀特森老师是个什么样的老师？哪里有这么多感觉？作者是如何向我们展示一个“这样”的老师的？以下？我们深入研究课文。

二、检查预览：

1.要理解的关键词

（1)面面相不，结合课文内容，说说同学们为什么见面？

（2)预约时间。）

(3)胸有成竹，文章说我心好？

(4)郑重其事，怀特森先生怎么郑重地谈起“凯蒂王普斯”？

（5)鬼黠什么意思？（狡猾）怀特森老师的眼中怎么闪过一丝狡黠之光？

三、独立探索与集体交流。

探索：怀特森老师是 () 的老师。

默读课文，看看怀特森先生说了什么，做了什么？

想一想：怀特森老师是（）的老师。

四、共同探讨交流。

1.怀特森老师是不一样的老师。

▲先生怀特森是一位教授我们“新怀疑论”的老师。 （学生也可能认为是博学的、有趣的、特别的、不寻常的、不可思议的、烦人的、狡猾的、逗学生的，让学生学习探索精神，让学生明白老师写的书上说的不一定正确，用纠正学习错误的特殊方法，...)

在“Katy Wampson”事件中，预计学生对怀特森老师的初步了解可能会分散。例如，他们会认为怀特森老师知识渊博，戏弄学生，教我们猜疑……教学可以按照学生说话的顺序进行，然后整合改进。

▲先生怀特森是一位博学的老师。 （如果学生先说加工）

先生怀特森笑道：“那是一种无法适应环境变化的夜行性野兽，在冰河时代消失了。”然后，他从桌子上拿出一个动物头骨，向我们解释。这种动物的特征来了。说完，他将骷髅交给前排的同学，让大家轮流观察。

老师：从怀特森先生介绍给同学的凯蒂·万普森，你认为他是一位博学的老师。

▲Ms.怀特森是一位喜欢戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师解释道，眼中闪烁着狡黠的光芒，“关于凯蒂·万普斯的一切都是我编造的。这种动物以前从未发生过。它在你的笔记里。全错了，还有当然，如果你错了，你将无法得分。”

老师：狡猾是什么意思？你从中有何感受？ （引导学生理解怀特森老师的本意不是逗孩子们，而是让他们从这件事中学到一些东西）

▲先生怀特森是一位教我们怀疑的老师。

先生怀特森摆摆手让大家冷静下来：“你自己不想想吗？既然已经灭绝了，那就什么都不剩了。我给你描述一下它的夜视和它的皮毛颜色。，还有很多不存在的现象，给它起了一个荒谬的名字。你根本没有怀疑过。这就是你失败的原因。”

（1)怀特森老师认为我们失败的原因是什么？（不是智力，但没有认真考虑老师所说的话，发现疑惑。）

（2)我们来看看怀特森先生介绍给我们的凯蒂·万普斯，看看我们是否应该怀疑？

先生怀特森笑道：“那是一种无法适应环境变化的夜行性野兽，在冰河时代消失了。”说着，他从桌子上拿出了一个动物头骨，向我们解释了起来。这种动物的特征来了。说完，他将骷髅交给前排的同学，让大家轮流观察。

（引导学生考虑冰河时代灭绝与动物头骨的结合，认识到冰河时代灭绝的动物应该留下化石而不是头骨。）

跟进：我还能在哪里感觉到怀特森老师想要教我们怀疑？

（3)考试成绩的登记教会我们学会怀疑。

Transition::这次“Katy Wamps”事件中“我”的态度有什么变化？怀特森先生在“我”眼中是什么样的老师？ （点赞-惊讶-愤怒——体会苦心）

...我心里想，这次我遇到了一位博学的老师。

... 但是当考卷发出的时候，我惊呆了：我回答的每一道题都标有一个大红色的_！怎么了？我写的正是老师说的。是的！一定是出了什么问题。

...“那你上课为什么要认真说话？为什么要考试？这样的老师是什么老师？”心中升起一股怒火，我用力抿唇，克制着没有对自己大吼大叫。

...他希望我们从中学到一些东西。

老师：阅读这些句子，谈谈你在上下文中的感受？ （引导学生体验怀特森老师希望我们从这件事中学会怀疑，学习一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学理念。）

总结：不可或缺的Katie Wampus，让我们知道如何用“怀疑”的眼光看书的内容和老师所说的话，从哪里可以感受到怀特森老师独特的教学方法。

（二)怀特森老师是教我们探索的老师。（略加工）

老师：请根据实际情况谈谈为什么这是一次不寻常的探索？

（引导学生从“车”事件中认识到怀特森老师是一位教我们如何探索的老师）

▲先生怀特森是一位影响深远的老师。 （引导学生体验怀特森老师影响我们的学习方式和生活方式）

老师：怀特森老师不仅教会了我们提问，还教会了我们探索。那么，在怀特森先生教我们科学课之前和之后，我们是如何学习的？

（引导学生融入“我们”行为的改变过程：不习惯质疑——学会了新的怀疑论——把新的怀疑论带入所有课堂——把新的怀疑论带入我们的生活，我觉得怀特森先生是一位老师对我们有深远的影响）

由相机显示：

渐渐地，我们明白了书上写的和老师说的并不总是正确的。事实上，没有人总是正确的。我们要时刻保持警惕，用事实和科学的方法纠正错误，要有坚持真理的毅力。学生们称这种学习方法为“新怀疑主义”。

老师：您认为什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这段中感受怀特森老师教我们懂得一个道理，掌握一种学习方法，培养我们坚持真理的毅力。在教学中，也可以引导学生结合讲怀特森以下老师对我们的影响。）

老师：这篇文章的主角是怀特森先生。作者不仅详细描述了怀特森老师的语言和行为，还用大量笔墨描写了我的心理活动和行为前后的变化，加深了我们对怀特森老师的了解。这种通过对相关人物、事件、场景和物体的描述来夸大气氛，衬托所要描述人物的性格特征的写作手法，称为人物描写。

(三)师生总结。

填空：怀特森老师是（）的老师。

五、扩展扩展。

是的，怀特森先生用他独特的教学方法教会了孩子们如何学习，不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国作家大卫欧文，美国作家，纽约客杂志专栏作家。他写了风靡全球的“第一爸爸银行”，他发明了一种新的方法来教孩子们认识金钱。他开设了自己的股票市场和货币市场基金。

想象一下，如果他年轻时没有遇到怀特森老师，他今天还会是大卫欧文吗？可见，没有怀特森老师的影响，就没有欧文的今天。这也是作者写这篇文章的原因。欧文的成功只是他同学中的一个普通例子。我们坚信，还有更多的学生也取得了非凡的成就，这应该归功于怀特森老师的教育和影响。

六、job design.

1.必做：课外思考：Whiteson老师介绍的《Katy Wamps》有哪些问题？尝试将这种独特的学习方法带入您的学习生活。 ...

2. 用本课的写作方法写自己的老师。

第二课

一、review 导入

1.师;“我们”从怀特森先生的科学课上学到了什么？

（学会了“新怀疑论”学习方法。）

⑴阅读12段

⑵一起阅读

⑶理解这段话：

学生尝试说话——教师从关键词开始引导——学生再说话

谁能告诉大家你对这段话的理解。

“一致”是什么意思？ “没有人”可以指谁？

谁能用“because...so...”来正确表达这段话的意思？

二、精读导航：

一、快读第1-10自然段，

▲思考：怀特森老师在教“我们”的过程中，“我”和同学们的情绪有什么变化？画出相应的单词或句子。重新联系以上，思考态度转变的原因。

填空：

（1)独立思考后的群交流。

当Whiteson老师说出动物名“Katy Wampus”时，同学们();

当老师郑重解释并把头骨递给学生时，学生们();

当怀特森先生参加考试时，学生们 ();

试卷发出时，学生();

当怀特森先生说这一切都是他编造的，同学们（）......

(2)全班交：

1.怀特森老师老师是怎么做的？

（1)pun 学生回答，总结和完整说明主要链接的指南：edit-lecture-test-remember。

（2)用上面的词来表示序列的顺序来描述怀特森先生是如何做到的。

2.同学们的心情有什么变化？

二、结合填空引导及时理解重点内容：

◆画注解（找出关键词，把握文章内容）

老师：什么是草图注释？建议您使用浏览方式阅读，即快速阅读。画出描述学生态度变化的句子，并标注关键词。

示例：“Whiteson 的学生在六年级教我们科学……学生们面面相觑，就连赢得生物比赛的比利也惊讶地睁开了眼睛。

从这句话中的“互相看着，很惊讶”这几个字，最能看出学生们一开始对新老师非常好奇，因为大家都在谈论一种叫Katy Wampus的动物。我不知道。

（学生自由交流后，梳理态度变化，随机指导感受阅读“目瞪口呆”和“不满意”。）

Transition：每个人都说得很好。在这堂课上，学生们对 Katy Wampus 的态度发生了变化。那么，在以后的理科课上，以后所有的课都会改变态度。已经？继续素描。